【正文】 月、小月等。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學(xué)生之間進行交流，這樣使每名學(xué)生都“動”起來，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的，不去自主思考。有以下幾點做法:：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動。五、作業(yè)課本P56的第6題。如何判斷某一年是平年還是閏年，請同學(xué)們觀察下表，哪一年是平年？哪一年是閏年？根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？使學(xué)生理解通常每四年一閏的道理。四、六、九、11，三十整。識記大月、小月的方法師：一年中哪月是幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它的好方法？（1）左拳記憶大小月課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。師：習慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。這些都是用年、月、日表示的時間單位。（正確、迅速記住十二個月的天數(shù)）教學(xué)難點：判斷某年是平年還是閏年。過程與方法：（1）在經(jīng)歷自主探究年月日之間關(guān)系的過程中初步學(xué)會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。教學(xué)目標：知識與技能：（1）使學(xué)生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識； 的記住每個月及平年、閏年的天數(shù)。由此通過多種形式的練習，拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力提高。針對難點我先用課件顯示1993年至2004年的二月份，讓學(xué)生快速判斷平年和閏年。（2）待學(xué)生充分發(fā)表意見后，我再準確的語言概括本課所學(xué)的時間單位及其之間的關(guān)系等。這樣就給學(xué)生探究知識提供了充足的時間和空間，先獨立思考后小組交流整理，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究的態(tài)度。從而揭示本節(jié)課的課題（板書：年、月、日）這樣導(dǎo)入新課，一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，另一方面也為學(xué)生主動參與學(xué)習活動明確了方向。二、教法、學(xué)法依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，運用設(shè)疑激趣直觀演示，實際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實際問題的能力。因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標：知識方面：使學(xué)生會看年歷卡，并認識時間單位年、月、日，知道大月小月，平年，閏年等方面的知識，初步學(xué)會判斷平年、閏年。第一篇：三年級下冊數(shù)學(xué)年月日教學(xué)設(shè)計三年級下冊數(shù)學(xué)《年月日的認識》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：韋仙伶教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版第六冊《年月日的認識》。能力方面：在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。三、教學(xué)過程根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。分組探究，學(xué)習新知“相信自己的學(xué)生，別以為他做不到“凡是學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。然后再指導(dǎo)學(xué)生匯報交流，在此過程中，我適時點撥及時評價，由傳授者變?yōu)楹献髡?、引?dǎo)者。隨后課件出示如下題目：①一年有幾個月？哪幾個月份有31天？哪幾個月份有30天？二月有多少天？②今年二月有多少天？去年、明年呢？完成快的可以讓學(xué)生在小組中說一說大小月的排列規(guī)律及記憶方法。之后用紅色顯示閏年的幾個年份，引導(dǎo)學(xué)生“用4除”來判斷閏年的方法。課堂小結(jié)，升華認識引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都知道了些什么？按照老師板書的年、月、日給填寫關(guān)系。（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課猜謎語有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學(xué)習的年、月、日。師：哪兩個月是連續(xù)的大月？（7月和8月）師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。怎樣數(shù)呢？請同學(xué)們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天┄┄”（老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書邊數(shù)）。帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。（出示1993—2004年2月份的月歷）閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系？請學(xué)生計算1989年到1994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律）三、鞏固練習一年有多少天？2判斷下面的年份是平年還是閏年？ 2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、2010年、2011年、2012年小強滿12歲的時候，只過了３個生日。教學(xué)反思《年、月、日》 教學(xué)重點是認識時間單位“年、月、日”及相關(guān)的知識。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境問題，讓學(xué)生說出最開心的日子或者節(jié)日，學(xué)生回答了很多，引出了課題。本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學(xué)習資源，提供給學(xué)生去理解去實踐。閏年及平年的認識應(yīng)在下節(jié)課時進行學(xué)習，我在備課時以為大月、小月的判斷這些知識挺簡單的，就把平年、閏年的判斷一起放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，以至于后面在教學(xué)過程只是蜻蜓點水，對知識的鞏固做的不是很到位。讓學(xué)生初步感知平移的特點和本質(zhì)。教學(xué)策略：本節(jié)課教學(xué)中不僅僅要是學(xué)生認識和感知平移，還要使學(xué)生初步認識平移的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單的圖形平移后的圖形，因此，在教學(xué)設(shè)計中要注重從學(xué)生實際生活出發(fā)，列舉生活中大量的實例，通過學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式來進行學(xué)習，教師同談話方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。二、進一步理解平移在生活中找一找平移現(xiàn)象。平移一個三角形、蠟燭、小魚。課件出示五、欣賞美麗平移圖案六、小結(jié)通過今天的學(xué)習你有什么收獲？學(xué)生交流自己的學(xué)習體會，教師引導(dǎo)學(xué)生準確說出平移的概念。因此在教學(xué)設(shè)計中我從學(xué)生的實際生活感知出發(fā)，通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過集體的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習過程的數(shù)學(xué)回歸到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考興趣。其三是應(yīng)用。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。二年級下冊數(shù)學(xué)《角的認識》教學(xué)反思個舊市紅旗小學(xué) 普恩祥《數(shù)學(xué)課程標準》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學(xué)生去理解去體驗。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。合作，探究學(xué)習的成功和喜悅。在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這種心理體驗，會使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，也讓學(xué)生更加樂于參與課堂的學(xué)習活動。重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，即使了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，以增進師生情感，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的基本任務(wù)是讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。加強估算是新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)改革提出的一項要求。課的一開始我讓學(xué)生自己動手計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，并說說計算時要注意些什么然后讓學(xué)生自己解決三位數(shù)加三位數(shù)，做到了新舊知識間的聯(lián)系?？偟膩碚f，這課的教學(xué)目標已經(jīng)達到，學(xué)生學(xué)習的效果也較好?，F(xiàn)從以下三個方面進行教學(xué)反思：從學(xué)生的學(xué)習需求和學(xué)習欲望出發(fā)。拋棄了傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。讓學(xué)生初步感知稱比較輕的物體一般用克作單位，稱比較重一點的物體一般用千克作單位。眾所周知，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化