【正文】 上課認(rèn)真10分鐘，勝過課下兩小時！習(xí)慣3：勤于動筆，要注意多進(jìn)行筆算、畫圖、標(biāo)注關(guān)鍵條件等，不要緊靠眼睛和大腦解題、拿起筆來，手、腦、眼并用！依據(jù)：一方面，落筆紙上可以避免遺漏與錯誤，另一方面，通過筆算、畫圖等方式進(jìn)行推理更容易發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵，抓住重點，解決問題。請再響亮地說一遍。課堂紀(jì)律是一件很有學(xué)問的事情，教師的個人魅力的確是起到很大的作用，其中包括淵博的知識，人格的魅力?? 有很多的因素都會對你的課堂紀(jì)律起到幫助或者阻力，因為孩子們的向師性決定著你的孩子們做什么樣的人，決定著你的課堂紀(jì)律是否好。（笑時發(fā)出的聲音就是笑）一句話要吸引學(xué)生。學(xué)生方面：教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則。下面這幅圖請大家圈一圈，再數(shù)一數(shù)。請一位同學(xué)兩個兩個地數(shù)，再數(shù)一次，驗證兩次數(shù)的結(jié)果一樣不一三、練一練。教學(xué)重點：學(xué)會運(yùn)用不同的方法數(shù)出數(shù)量100以內(nèi)的物體的個數(shù)。而獨立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢?？梢娐?lián)系實際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延伸。個別時候?qū)W生的積極性調(diào)動得不夠，教師的主導(dǎo)作用有些生硬；課堂評價還需要再積極些等等。學(xué)生通過移一移，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個具有一定開放性的問題情境，解放學(xué)生的思想，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問。本節(jié)課一開始，我先創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：我們班上兩位同學(xué)，一位是：陳小東（比較胖），另一位是王葉（比較瘦）請同學(xué)們說說如果現(xiàn)在舉行比賽，你會選擇背哪位同學(xué)？從而引出物體是有重量的并由此導(dǎo)入新課?！墩n標(biāo)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了?！?數(shù)學(xué)“體驗”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認(rèn)識和情感體驗。在認(rèn)識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個方向平移，移動了多少格，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖。在游樂園里找一找。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。練習(xí)：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)，這些節(jié)日是在大月還是在小月？認(rèn)識平年、閏年2003年各月的天數(shù)我們知道了，那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢？（出示2004—2005年2月份的月歷表）概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。每天都要脫一件，最后剩下一張皮。這是一般的方法，公歷年份是整百的要“用400去除”來判斷是否是閏年，并告訴學(xué)生，大家喜愛的奧運(yùn)會一般在閏年舉行?！币虼?，教學(xué)本課我采用了“問題探究”為中心的教學(xué)模式。認(rèn)識年、月、日是教學(xué)的重點，平年、閏年的判斷是教學(xué)的難點。深化練習(xí)，拓展提高（1）重點練習(xí)：學(xué)生對本課知識已有了較完整的認(rèn)識，比較難的是對閏年的判斷。教學(xué)重點：對每個月的天數(shù)的認(rèn)識。鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？（2）兒歌記憶大小月 一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。因此，我在教學(xué)本課時，讓學(xué)生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考。觀察熱氣球、纜車、電梯、升國旗等的運(yùn)動，說一說他們都是怎樣運(yùn)動的。從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識平移。活動設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。一節(jié)課后的評價，關(guān)注更多的是這種類型的題是否會做了，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而我們課堂中，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解?！翱伺c千克”是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動”。特別在例1教學(xué)后，讓學(xué)生把殘缺不全的拼圖補(bǔ)充完整，每個學(xué)生都動起手來，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，思維得到了訓(xùn)練。通過回憶“同學(xué)們玩游戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。（2）合作學(xué)習(xí)與獨立思考相結(jié)合。第四篇：2013北師大春節(jié)教材一年級下冊數(shù)花生教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級下冊2223頁《數(shù)花生》 教學(xué)目標(biāo)：，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，感知100的意義。數(shù)小棒。）（2）師：請你仔細(xì)聽，按照我數(shù)的方式繼續(xù)數(shù)，22，32，42?？偨Y(jié)：同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，順利解決了機(jī)靈狗的難題。④、精心設(shè)計教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生樂學(xué)情緒。2關(guān)注過程，關(guān)注算理，多給學(xué)生獨立思考的時間和空間，提高思維能力。你分析問題這么透徹，老師很想每一節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。依據(jù)的書寫使計算、推理事半功倍，清晰的作圖可使數(shù)量、位置關(guān)系顯易見，從而降低解題難度，提高解題效率和準(zhǔn)確率。依據(jù)：對已學(xué)知識也思想方法進(jìn)行反思總結(jié)，有助于建構(gòu)完善合理的知識體系，在解決未知問題時，能夠高速地激活相關(guān)知識經(jīng)驗，請你選擇正確的解題方法。你可以當(dāng)小老師啦！1你的好學(xué)令老師感動，你的博學(xué)令老師敬佩。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。通常說的“只可意會、不可言傳”、“此時無聲勝有聲”、“言傳身教”等都是非語言行為在教學(xué)中的具體概括。規(guī)則是維持課堂秩序的準(zhǔn)則，也是課堂學(xué)習(xí)管理的依據(jù)。教師展示學(xué)生不同的圈法，數(shù)法。數(shù)完后把35個花生擺在桌子正中間，其他的花生推到桌子上方。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。（1）注重學(xué)生的說。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學(xué)們玩游戲”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。其次，注重合作探究、交流。在剛一上課，我便問學(xué)生：“喜歡小動物嗎？小松鼠剛剛搬了新家，我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)的簡單的排列規(guī)律，即復(fù)習(xí)了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拋棄了傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。加強(qiáng)估算是新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)改革提出的一項要求。在《角的認(rèn)識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。平移一個三角形、蠟燭、小魚。閏年及平年的認(rèn)識應(yīng)在下節(jié)課時進(jìn)行學(xué)習(xí)，我在備課時以為大月、小月的判斷這些知識挺簡單的，就把平年、閏年的判斷一起放在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，以至于后面在教學(xué)過程只是蜻蜓點水，對知識的鞏固做的不是很到位。（出示1993—2004年2月份的月歷）閏年的公歷年份與4有什么關(guān)系？請學(xué)生計算1989年到1994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律）三、鞏固練習(xí)一年有多少天？2判斷下面的年份是平年還是閏年？ 2005年、2006年、2007年、2008年 2009年、2010年、2011年、2012年小強(qiáng)滿12歲的時候，只過了３個生日。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學(xué)習(xí)的年、月、日。課堂小結(jié)，升華認(rèn)識引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你們都知道了些什么？按照老師板書的年、月、日給填寫關(guān)系。分組探究，學(xué)習(xí)新知“相信自己的學(xué)生，別以為他做不到“凡是學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：知識方面：使學(xué)生