【正文】 獸楊志就是其中的一個(gè)代表。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。3．巧用雙線索：明線：楊志押送生辰綱―處處小心－都管掣肘－押送失敗暗線：吳用智取生辰綱－預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)－團(tuán)結(jié)合作－智取成功第二課時(shí)一、分析人物性格：分析楊志的思想性格：（討論如下問題）1．楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？2．楊志為什么對(duì)軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的？4．由以上幾個(gè)問題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法？學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分組討論，最后每個(gè)問題每組選出一個(gè)代表發(fā)言，教師作總結(jié)。（略）2．善用景物描寫：善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫，來推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。三、口述故事經(jīng)過：教師播放媒體資源中的動(dòng)畫，關(guān)閉媒體聲音，一邊看畫面，一邊口述“智取生辰綱”的故事。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子、詞章詩(shī)歌、天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。3．理解本文精巧的構(gòu)思。3．理解本文精巧的構(gòu)思。先讓我們一起欣賞一下電視劇《智取生辰綱》的片斷。是人胸中定有逆謀。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。第五部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng)，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入我們周圍許多同學(xué)都比較喜歡收集印有《水滸傳》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。n)怨悵(ch224。忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。施耐庵，元末明初小說家。是人胸中定有逆謀。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知(分角色朗讀課文，學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。小說的環(huán)境描寫，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則用來烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。(2)智用地利。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家?！端疂G傳》的作者對(duì)劫取生辰綱也是抱有肯定態(tài)度的，晁蓋等人劫取生辰綱是替勞動(dòng)人民出了一口氣。(2)智藏行蹤：不多帶兵。軍士、虞候、老都管，無不怨恨?？梢哉f楊志輸智，吳用有用。”三、板書設(shè)計(jì)四、拓展延伸《水滸傳》的故事情節(jié)，或者自己對(duì)《水滸傳》的感想等等。這篇小說的節(jié)選在塑造人物形象方面有特點(diǎn)，故事情節(jié)設(shè)置有獨(dú)到妙處，而環(huán)境描寫更是對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，環(huán)境因素是智取生辰綱最關(guān)鍵的因素。，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。傳說生于1296年，死于1370年。《水》的藝術(shù)成就很高：首先在結(jié)構(gòu)上注意整體與局部的結(jié)合。）3．小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 明線 —— 楊志押運(yùn)生辰綱；暗線 —— 晁吳智取生辰綱）4．請(qǐng)大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。）（3）楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃？/ 6（這叫“智選路徑”。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。如果這個(gè)故事?lián)Q一種寫法，把晁蓋等人的用計(jì)和行動(dòng)明寫出來，把他們的行動(dòng)和面貌直接展示在觀眾面前，那故事就平淡無奇了。那么，既然楊志如此小心，為什么最終還是失敗了？這一方面固然是要突出吳用計(jì)策的高妙和無懈可擊，但最主要的原因卻是他性格的另一面：急功近利、粗暴蠻橫。只要他完成這個(gè)任務(wù)，前途就會(huì)一片光明，他的命運(yùn)也似乎是“柳暗花明了”，離志得意滿的日子也不遠(yuǎn)了。《水滸》里，每一個(gè)英雄逼上梁山的過程，都有生動(dòng)曲折的故/ 6事，而這情節(jié)又恰恰是人物性格發(fā)展的歷史，不同的情節(jié)安排又與不同的性格刻畫相適應(yīng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)小說敘事技巧，欣賞古典小說敘事藝術(shù)。結(jié)合注釋及工具書理解課文中一些元明時(shí)代的白話及方言，根據(jù)語境推斷其含義，理解文意。師：通過上面的復(fù)述，我們可以知道，課文分為哪幾個(gè)部分？（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的描寫對(duì)象、故事發(fā)生的地點(diǎn)及不同的敘述階段進(jìn)行梳理層次的訓(xùn)練，明確小說第兩個(gè)部分：第16自然段是寫楊志押送生辰綱，第712自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第12自然段是補(bǔ)敘。）2．分角度創(chuàng)造性地復(fù)述小說情節(jié)。明確：課文在敘述時(shí)是先敘述楊志等人的行蹤，到了黃泥岡后才引出濠州販賣棗子的客人，最后補(bǔ)敘出濠州販賣棗子的客人是晁蓋、吳用等人。這樣讀者如墜在云霧里。我們?cè)購(gòu)念}目上挖掘：這是一場(chǎng)雙方斗智的戲，那么晁蓋、吳用智取生辰的“智”究竟表現(xiàn)在何處？楊志智押生辰綱的“智”又表現(xiàn)在何處呢？二、討論探究，把握內(nèi)容引導(dǎo)并組織學(xué)生討論上述的問題，并明確： 1．晁蓋、吳用等人的智舉：①利用賣棗子的身份，在黃泥岡上“巧遇”楊志等人；②利用夏日炎炎的時(shí)機(jī)，讓白勝上山崗賣酒，激起都管、虞候與軍健們的需要； ③晁蓋等人先吃掉一桶酒，以示酒中無毒，麻痹楊志，更加激起眾人買酒的欲望； ④借舀酒作掩護(hù)，一瓢裝作占便宜，二瓢下藥；⑤白勝與平常小販一樣，爭(zhēng)瓢奪酒，故意斗氣，不賣給楊志，再一次麻痹楊志。后來在路上，也是根據(jù)不同的地形，更改行路時(shí)間。同學(xué)們平時(shí)在閱讀《水滸》時(shí)，也收集了楊志的許多故事，請(qǐng)大家交流交流，然后我們將這些故事整合起來看看，楊志經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的心路歷程。總之，楊志不大像是人們心目中的英雄豪杰。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交待了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。梁中書以道路多故，人才復(fù)難，于是致詳致慎，獨(dú)簡(jiǎn)楊志面畀之以十萬之任，謂之知人，洵無吞矣，即又如之何而必副之以一都管與兩虞候乎?觀其所云另有夫人禮物，送與府中寶眷，亦要楊志認(rèn)領(lǐng)，多恐不知頭路。故我謂生辰綱之失，非晁蓋八人之罪，亦非十一禁軍之罪，亦韭非一都管，兩虞候之罪，而實(shí)皆粱中書之罪也，又奚議焉?又奚議焉?曰：然則楊志即何為而不爭(zhēng)之也?圣嘆答曰：楊志不可得而爭(zhēng)也。若夫楊志早知人之疑之，而終亦主于必去，則固丈夫感恩知報(bào)，凡以酬東郭驟遷之遇耳，豈得已哉!嗚呼！楊志其寓言也，古之國(guó)家，以疑立監(jiān)者，比比皆有，我何能遍言之。今偏筆筆撒開，如掠弓怒馬，急不可就，務(wù)欲極扳開去，乃至不可收拾，一似惟恐為其買者，真怪事也。這足以說明好的作品有著永恒的魅力，是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的。我們知道，《水滸》作者塑造梁山一百零八將，并非平均用力，而是著力寫好幾個(gè)中心人物，楊志便是其中之一。總之，楊志不大像是人們心目中的英雄豪杰。此言道出文學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，也同樣適用于對(duì)中國(guó)小說史的概括與評(píng)價(jià)。甲：聽您這么說，倒也不無道理。追尋“智取生辰綱”故事的源頭，我們發(fā)現(xiàn)在原始《水滸》故事中，楊志與生辰綱本無關(guān)聯(lián)。楊志的遭遇，似可作如是觀。因此他對(duì)楊志壓根兒談不上尊重與信任。乙：是啊。甲：我們是否可以這樣理解：《水滸》作者在創(chuàng)作?智取生辰綱?時(shí)，僅僅利用了《宣和遺事》“馬縣尉失陷生辰綱”的故事框架；至于人物和思想，則被作者賦予新的意義，從而大大增強(qiáng)了小說的社會(huì)批判力度。凡四年，曉夕如一。早知汝行止如此，那敢相留?既冤債臨門，豈能奉救??俄聞門外言：?燕五哥此說極是。乙；一點(diǎn)不錯(cuò)。看他寫棗子客人自一處，挑酒人自一處，酒自一處，瓢自一處，雖讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人，何況當(dāng)日身在廬山者耶? ?讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人?，正說明情節(jié)之引人人勝，小說之移情作用。?金圣嘆還指出，《智取》對(duì)故事的敘述?細(xì)針密線?而又?不慌不忙?。押送生辰綱路上，楊志與都管、虞候、軍健的矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、深化，眾軍健的心懷怨恨、兩虞候的挑撥播弄、謝都管的?口舌可駭?，金圣嘆多次批以?真有此語?，即所謂?人有其性情、人有其氣質(zhì)、人有其形狀、人有其聲口??？窗讋倥c眾好漢的對(duì)白，不獨(dú)符合白勝的?賣酒人?身份，更重要的是，?接口成文，轉(zhuǎn)筆如戲?，看似無關(guān)緊要的筆墨，卻產(chǎn)生了誘惑軍健擴(kuò)大矛盾，消釋懷疑，?罩定楊志?的效果，為完成?智取?計(jì)劃作了重要鋪墊。天熱方須歇涼，歇涼才會(huì)飲酒，飲酒終于中計(jì)。眾軍漢思量歇涼，卻被楊志藤條驅(qū)趕，小說寫?眾軍人看那天時(shí)……?，金圣嘆于此處夾批：?陡然寫出‘看那天時(shí)’四字，遂已抵過云漢一篇。設(shè)敘事者于此不分賓主，不辨虎鼠……將何以表其為楊志哉? ?金批?涉及到人物之間的對(duì)比映襯關(guān)系。?楊志見眾人吃了無事，?拿起來只吃了一半?。如景陽岡勤敘許多?哨棒?字，紫石街連寫若干?簾子?字等是也。??兩個(gè)客人去車子前取出兩個(gè)椰瓢來?，夾批：?明明瓢之與酒從兩處來。評(píng)點(diǎn)夾在作品當(dāng)中，與作品交織一處，讀者在閱讀欣賞過程中，隨時(shí)會(huì)聽到評(píng)點(diǎn)家的聲音。通過組織學(xué)生分析作品中所刻畫的環(huán)境的特征，引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境描寫在小說作品中的多重作用。（引導(dǎo)學(xué)生理解“智取”、“智押”是本文的重點(diǎn)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生這兩組矛盾在作品中的作用：推動(dòng)了小說情節(jié)的發(fā)展，促使了楊志性格與命運(yùn)的改變。然后從不同的角度各選兩名學(xué)生作交流復(fù)述。3．體會(huì)小說安排情節(jié)的巧妙。五、課堂教學(xué)小結(jié)1．小說節(jié)選部分圍繞“生辰綱”展開故事情節(jié)的，一方面是從楊志的角度進(jìn)行，另一方面則是從晁蓋、吳用等。隨后宕開一筆，寫楊志與眾人的別扭、老都管的掣肘、虞候的讒言，將讀者的目光始終集中在楊志與眾人的矛盾上。明確：以晁蓋、吳用等人的視角來敘述故事，情節(jié)一覽無余，固然能使讀者清晰地把握情節(jié)，但不能夠設(shè)置懸念，會(huì)削弱小說的情節(jié)曲折性與表現(xiàn)力，同時(shí)也不能夠細(xì)致地從正面刻畫楊志這一形象，不能很好地展現(xiàn)楊志與老都管、虞候及眾軍健之間的矛盾沖突。）三、理清線索，分角度敘述 1．理線索。）二、復(fù)述故事，感知情節(jié)，明確矛盾 1．復(fù)述故事?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】1．課前布置學(xué)生廣泛收集《水滸》的有關(guān)知識(shí)，收集施耐庵的有關(guān)信息，讓學(xué)生們將收集到的資料以Powerpoint的形式整理出來，便于交流。而對(duì)希望提高審美感受能力的讀者而言，這種聲音則提醒讀者注意欣賞一些容易忽略的東西，在欣賞心理中增加品味思索的成分。?鞭?，有鞭的作用，無鞭何以打人?打人，實(shí)為激化矛盾?！端疂G》寫武松打虎，十七次寫?哨棒?。??楊志吃的酒少，便醒得快，爬將起來。?楊志英雄精細(xì)，超過眾人萬倍?，比之晁蓋、吳用，卻又相形見絀。末次，?金批?特別注意到小說對(duì)?天熱?這一典型環(huán)境的描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。金圣嘆注意到典型環(huán)境和情節(jié)發(fā)展的關(guān)系，點(diǎn)出了《智取》在這方面的成就。?金圣嘆的評(píng)點(diǎn)，十分注意分析這一特點(diǎn)。此時(shí)，《智取》寫都管罵楊志言語：?……量你是個(gè)遭死的軍人，相公可憐抬取你做個(gè)提轄，比得芥菜子大小的官職，值得恁地逞能!?金圣嘆作四次夾批：?第一句，說破楊志不是提轄，惡極。金圣嘆于此連點(diǎn)五個(gè)?妙?字，眉批：?此一段讀者眼中有七手八腳之勞，作者腕下有細(xì)針婉線之妙，真是不慌不忙之文。金圣嘆比較眾好漢吃酒和眾軍漢吃酒，評(píng)其敘事手法是?故作奇波?，橫生妙趣：?前七個(gè)人買時(shí)作此一波，實(shí)是無藥好酒，故成奇趣。如《夷堅(jiān)志》中的曹一純是殺人惡魔，為?所赍頗厚?的一宗財(cái)貨殘殺了十?dāng)?shù)條性命，如此罪行令人發(fā)指，在任何社會(huì)中都是十惡不赦的。(《夷堅(jiān)三志》己卷四)你瞧，?智取生辰綱?故事的要點(diǎn)，在這段材料中全都具備了。一夜已寢，外有十?dāng)?shù)人敲門，稱來就曹一索命：?我輩根尋他四年于此矣，今日須將命還我!?曹當(dāng)時(shí)顫懼，亟告主人云：?其實(shí)府差罪過，不敢有隱。乙：我同意你的看法。不過說到底，導(dǎo)致楊志失敗的主要因素來自內(nèi)部。楊志的悲哀也正在這里：?堂堂一表、凜凜一軀，自小學(xué)成十八般武藝在身?的將門之后，不僅要受制于蔡太師的奴才梁中書，更要受制于奴才的奴才?老都管?!虎落平陽，英雄末路，人才貶值的悲劇，至此達(dá)到了極致!在小說中，楊志是?天暗星?臨凡；他綽號(hào)青面獸，?面皮上老大一搭青記?，給人滿面晦氣的印象。楊志空有報(bào)國(guó)之志，可惜生不逢時(shí)，趕上了政治窳敗、世道混沌的世道。而楊志的經(jīng)歷在書中另有交代，他身為“指使”(制使)，與其他十一位指使一同“搬運(yùn)花石”，獨(dú)自一人被困途中，因變賣寶刀而誤傷人命；在發(fā)配路上為孫立等所救，一同去梁山落草。乙：這個(gè)問題似乎可以從兩方面來看。他畢竟生活在封建時(shí)代，不可能有更高的人生起點(diǎn)。讀者對(duì)人物的好惡，部分取決于他們的閱讀期待。早期《水滸》材料《宋江三十六人畫贊》和《大宋宜和遺事》中，也都有楊志的身影。我們今天再來學(xué)習(xí)這篇課文，是否也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、有些不同的認(rèn)識(shí)呢? 乙：的確，在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，?文學(xué)分析?常被?階級(jí)分析?所取代。2．相關(guān)文章替楊志說兩句話——關(guān)于《智取生辰綱》的對(duì)話侯會(huì)甲：新版語文教材高中第四冊(cè)，收入《水滸傳〃智取生辰綱》一文?？此麑懱鞖饪釤?，不費(fèi)筆墨，只一句兩句便已焦熱殺人。楊志自惟起于單寒，驟蒙顯擢，奉烏知彼之遇我厚者之非獨(dú)為今日之用我乎?故以十萬之故而授統(tǒng)制易，以統(tǒng)制之故而托十萬難，此楊志之所深知也。視十萬過重，則意必太師也者，雖富貴雙極，然見此十萬，必嚇然心動(dòng)，太師嚇然心動(dòng)，而中書之寵，固于磐石，夫是故以此為獻(xiàn)，凡以冀其心之得一動(dòng)也。五、小結(jié)課堂教學(xué)1．欣賞小說的人物形象，應(yīng)當(dāng)結(jié)合事件進(jìn)行辯證地分析，要客觀地評(píng)價(jià)楊志的行為與性格特征。首先，建功立業(yè)的思想，是每一時(shí)代的人都共有的，我們贊成諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，贊賞李賀的“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，贊賞蘇軾的“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”贊賞辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，為什么不能容忍楊志的