【正文】 這樣讀者如墜在云霧里。明確：課文在敘述時是先敘述楊志等人的行蹤，到了黃泥岡后才引出濠州販賣棗子的客人，最后補敘出濠州販賣棗子的客人是晁蓋、吳用等人。）2．分角度創(chuàng)造性地復述小說情節(jié)。師：通過上面的復述，我們可以知道，課文分為哪幾個部分？（引導學生依據(jù)不同的描寫對象、故事發(fā)生的地點及不同的敘述階段進行梳理層次的訓練，明確小說第兩個部分：第16自然段是寫楊志押送生辰綱，第712自然段是晁蓋、吳用等人智取生辰綱，其中第12自然段是補敘。結合注釋及工具書理解課文中一些元明時代的白話及方言，根據(jù)語境推斷其含義，理解文意?！窘虒W重難點】1．學習小說敘事技巧，欣賞古典小說敘事藝術。此類物事，不是憑空布設，游離情節(jié)之外，而是伏線文中?拽之俱動?，成為?軟取?的有機組成部分，令情節(jié)靈動搖曳、曲折多姿。《水滸》此法多見，《智取》亦用之。金圣嘆已經(jīng)看到，《智取》筆法乃?因文生事?，?順著筆性去，削高補低都由我?，故?隨手所觸，皆成妙筆?。金圣嘆復以楊志飲酒為例，說明《智取》運筆之?曲折夭矯?。第四，金圣嘆認為，《智取》的敘事手法，?有賓有主?，?曲折夭矯?。?那石頭熱了腳疼?，金圣嘆于此句夾批：?只得一句七個字，而熱極之苦，描畫已盡。古稱盛冬掛云漢圖，滿座煩悶，今讀此書，乃知真有是事。??已上罵楊志……妙絕。第二，金圣嘆認為，《智取》的人物語言，?描摹入畫?，?鑿鑿可聽?。?金圣嘆又指出，《智取》的情節(jié)設臵多用逆筆而生奇趣怪趣。更重要的是，作者在敘述故事的同時，還豐富了人物形象，深化了小說的思想內涵，讀者從中正可領略到《水滸》作者點石成金、化腐為奇的高超藝術才能。其次，二者又都是以少敵多：《夷堅志》中是曹一獨自對付十二位商客，《水滸》則是晁蓋等八人對付楊志等十五人。今埋在本州宿松石橋下。淳熙十六年四月，一男子自通為曹一，求備舂粉使令之役，衣飯外不請工錢，燕留之為仆。不過想一想，治軍外行的高俅卻可以決定八十萬禁軍教頭王進、林沖的命運，又可以毫無理由地將楊志趕出殿帥府；可見外行領導內行、排斥內行，原是封建體制下統(tǒng)治者對待人才的常態(tài)。甲：以前讀?智取生辰綱?也曾有過疑慮：若說楊志是負面人物，作者卻將其臵于核心位臵重點描摹，行文中也很難看出有何貶抑、損毀的傾向。楊志進京謀官之前，先在梁山腳下遇到有家難奔、有國難投的林沖，這應是小說家的寓言之筆：在位的賢才尚且被高俅逼走天涯，楊志的前途，是可想而知的。作者讓武藝超群、志存高遠的英雄后裔來取代一個小小縣尉，執(zhí)此鷹犬爪牙之役，這本身就是對統(tǒng)治者有眼無珠、作踐人才的指斥，借此抒發(fā)作者久郁胸中的英雄淪落之悲，大才難用之嘆!甲：您的話，使我想起晚明思想家李贄對《水滸》主題的闡釋。況且封建時代的上下級關系，被打上人身依附的深深烙??；在?恩相?的蔭庇下，也很難指望楊志能保持獨立的人格尊嚴，對上司交辦的任務能明辨是非、有所選擇。武人當中，岳飛、韓世忠、戚繼光，還有楊志的父祖，哪一位不是出身行伍的軍官武將?人們并未因其效忠封建王朝而否定他們，又何必單單苛求于楊志?楊志是將門虎子，習武從軍正是他立身擇業(yè)的首選目標。他在繼承英雄稟賦和氣質的同時，心中又有著老百姓式的?小算盤?(或稱之為?人生理想?之類)；為了實現(xiàn)久存心中的生活目標，風塵仆仆奔走于利欲之途，甚至不惜忍辱負重、屈己從人。作者又怎么可能去貶低他、丑化他呢? 甲：言之有理。更激烈的批評，則直指楊志是?統(tǒng)治階級的?忠實奴才??；?他的一切活動都離不開?效忠?統(tǒng)治階級這一中心課題?。智取生辰綱是?水滸?英雄反抗官府的發(fā)軔之舉，這段文字又是小說中最精彩的片斷之一。嗟乎!小人習承平之時，忽禍患之事，箕踞當路，搖舌耳人，豈不鑿鑿可聽，而卒之變起倉猝，不可枝梧，為鼠為虎，與之俱敗，豈不痛哉！看他寫棗子客人自一處，挑酒人自一處，酒自一處，瓢自一處，雖讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人，何況當日身在廬山者耶?耐庵妙筆，真是獨有千古。故于中書未撥都管，虞候之先，志反先告相公只須一個。嗚呼！為楊志者，不其難哉！雖當時亦曾有早晚行住，悉聽約束，戒彼三人不得別拗之教敕，然而官之所以得治萬民，與將之所以得制三軍者，以其惟此一人故也。3．欣賞小說的環(huán)境描寫，應當將環(huán)境與故事情節(jié)、人物形象統(tǒng)一起來分析，從而得到全面的欣賞。是從這個角度來揭示社會的黑暗的。組織學生討論：如何看待楊志的“博個封妻蔭子”出發(fā)點？學生充分發(fā)表自己的見解，合理即可。2．拓展情節(jié)，明確主題。（請說出他的性格特征，并從小說中找出相應的內容加以佐證。隨著時間的推移，兩組逐漸深化與尖銳，導致了楊志失生辰綱、楊志上二龍山。隨后宕開一筆，寫楊志與眾人的別扭、老都管的掣肘、虞候的讒言，將讀者的目光始終集中在楊志與眾人的矛盾上。明確：以晁蓋、吳用等人的視角來敘述故事，情節(jié)一覽無余，固然能使讀者清晰地把握情節(jié)，但不能夠設置懸念，會削弱小說的情節(jié)曲折性與表現(xiàn)力，同時也不能夠細致地從正面刻畫楊志這一形象，不能很好地展現(xiàn)楊志與老都管、虞候及眾軍健之間的矛盾沖突。）三、理清線索，分角度敘述 1．理線索。）二、復述故事，感知情節(jié)，明確矛盾 1．復述故事。【課時安排】二課時 【課前準備】1．課前布置學生廣泛收集《水滸》的有關知識，收集施耐庵的有關信息，讓學生們將收集到的資料以Powerpoint的形式整理出來，便于交流?！景鍟O計】智取生辰綱主要人物：楊志、老督管、虞侯、軍健晁蓋、吳用、白勝、公孫勝、劉唐、阮氏三兄弟主要情節(jié)：楊志押送生辰綱，晁蓋、吳用等人設計奪取生辰綱。課文無論是對楊志精明、謹慎、蠻橫的性格特征的刻畫，還是對晁蓋等七人足智多謀、隨機應變、團結應戰(zhàn)的群體描寫，都是把他們放在故事情節(jié)中，通過他們的語言和行動來展現(xiàn)的。不想命運多舛，先是失陷了“花石綱”，又在盛氣之下殺了潑皮牛二，吃了官司，被發(fā)配充軍。開始是趁涼行路，后來到了“人家漸少，行客又稀”的山路地帶，為安全起見，改為“辰牌起身，申時便歇”，天正熱時趕路，而且不允許大家在黃泥崗的松林里休息。楊志千方百計提防別人暗算，雖然有內部不和，由于他的小心謹慎，似乎萬無一失了，但吳用的妙計卻一直在按計劃實施著；等楊志一行被蒙汗藥麻翻在地，眼睜睜看著生辰綱被推走，讀者也如墜五云霧里，弄不明白到底在哪一步酒里被下了蒙汗藥。六．課堂小結天外有天，人外有人。佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心?！端疂G傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本?！端疂G傳》明代長篇章回白話小說，它的作者說法不一，一般認為是施耐庵所作。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。：小說的概念、要素。而故事最后才揭開謎底，告知眾英雄的姓名，使人心懷釋然，恍然大悟。”，本文運用了“三十六計”中的哪幾計？ 【交流】瞞天過?！獋窝b客商 暗度陳倉——走小路 以逸待勞——林中休息 聲東擊西——吳用下藥 渾水摸魚——偷酒 拋磚引玉——送棗 欲擒故縱——不肯賣酒 走為上——劫走生辰綱 釜底抽薪——斷了楊志的升官夢五、拓展延伸、二、三； ；《水滸傳》相關故事情節(jié)?！?2)急功近利、蠻橫粗暴：如“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明。小結：這些說明楊志是個精明、謹慎、多智之人。(1)智變行辰：楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。如果那樣，就等于晁蓋等人從勞動人民那里變相取得了幾十萬金銀。此智更能說明晁蓋等人運用前兩個“智”的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。？ 【交流點撥】楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突 楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾沖突——次要矛盾沖突，請在文章中找出相應的內容，分析其在文章中起什么作用。全書前半部寫“官逼民反”，后半部寫宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以悲劇結局。嘗取梁山泊故事，著成《水滸傳》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。分說：分辯。)聒噪(guō)晁蓋(ch225。二、自學指導(一)——預習與交流 趲行(zǎn)虞候(y從全文來看，小說無論對楊志的謹慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機應變、團結戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。明確：小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。教師播放媒體資源中的PPT中《水滸傳》的部分，也可結合一下內容介紹。取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。教學課時：2課時。第一篇：《智取生辰綱》教學設計三教案示例教學目標：。教學過程：第一課時教學要點：介紹《水滸》，理清課文情節(jié)結構。賈因而致富?！端疂G傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。第三部分：故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復描述，不斷點染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。在整個故事中，這是次要矛盾。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方三、布置作業(yè)：展開聯(lián)想，充分想像一下，如果楊志在失掉生辰綱之后沒有落草為寇，而是回去交差，他的結局會是什么樣的？第二篇：智取生辰綱教學設計《智取生辰綱》教學設計“智押”及“智取”。)嗔怪(chēn)．尷尬(gān g224。o)三阮(ruǎn)庵(ān) 曉事：明白事理。勾當：事情。賈因而致富。作者對起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情抨擊?！窘涣鼽c撥】自然環(huán)境：①是指天氣酷熱，照應下文的眾人行動困難和軍士買酒解渴；②是指黃泥岡上松樹林內，交代劫生辰綱的地方。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好、不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。(4)智用計謀。若是人人如此，百姓怎能安居樂業(yè)？社會怎能太平？生乙：晁蓋等人劫取生辰綱是合理的。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍擺脫不了失敗的命運呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請同學們替他總結一下失敗的原因是什么。楊志棋差一招?！薄皸钪咎饋砗鹊溃骸抢锶?！且睡了，卻理會?！窘虒W反思】這兩天，我和學生共同學習了節(jié)選自《水滸傳》的片斷《智取生辰綱》，結合自己的教學和學生的學習，有了一些感想和反思，簡記如下：，關鍵抓住小說的三要素，即生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。巧妙的構思和雙線結構的推進，使故事引人入勝。，把握文章主要內容。不信，我們就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。三．展示多媒體課件（與楊志有關的影視畫面）（1）楊志失陷花石綱（2）楊志殺牛二被充軍（3）楊志比武受重用（4）楊志押運生辰綱四．整體感知課文，分析小說情節(jié)：1．生辰綱是什么東西？（為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸）2．楊志之“智”為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）（2）離京五七日后楊志對時間作了怎樣的調整？為什么要調整？（五更→日中，辰牌→申時，這說明他小心謹慎，這叫“智變行辰”。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明。最后作者才補敘出其中的種種情狀。后來兵士要買酒喝，他又千方百計阻攔。這是其人生的一個失意時期。這是中國古典小說的一個特色，這與重視心理描寫的現(xiàn)代小說有很大不同。雙線結構：楊志押送金銀擔——明線吳用智取生辰綱——暗線矛盾沖突：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內部矛盾沖突——次要矛盾沖突 教學反思：/ 6第四篇：智取生辰綱教學設計《智取生辰綱》教學設計【教學目標】1．把握小說的故事情節(jié)，體會作品的敘事藝術；明確小說環(huán)境描寫的作用，欣賞作品的環(huán)境描寫的藝術。2．課前指導學生閱讀《水滸》第十二回“梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武 急先鋒東郭爭功”、第十七回“花和尚單打二龍山 青面獸雙奪寶珠寺”等回目，以對楊志的生活歷程有一個初步的了解。師：前面講到課文題目是對小說情節(jié)最簡潔的概括，你能否用自己的話將小說的主要情節(jié)復述出來？（此一環(huán)節(jié)旨在引導學生初步把握作品的內容，同時能夠將記敘作品內容的元明白話轉換為現(xiàn)代漢語進行流暢的表述。師：結合課文內容，從矛盾的雙方來，作品圍繞什么線索展開情節(jié)的？（此問在于引導學生明確小說敘事線索：楊志智押生辰綱，吳用等人智取生辰綱。2．比較課文敘述角度與電視連續(xù)劇《水滸》之《智取生辰綱》的敘述角度的區(qū)別。同時寫楊志如何小心翼翼，給人一種萬無一失的感覺，也使讀者感到如黃山觀日光，如在云山霧海中一般。3．小說采用的是從楊志的角度進行敘述，對晁蓋、吳用等人的行動則是