【正文】 皆粱中書之罪也，又奚議焉?又奚議焉?曰：然則楊志即何為而不爭之也?圣嘆答曰：楊志不可得而爭也。譬諸飼鷹喂犬，非不極其思愛，然彼固斷不信鷹之德為鳳凰，犬之品為騶虞也。若夫楊志早知人之疑之，而終亦主于必去，則固丈夫感恩知報(bào)，凡以酬東郭驟遷之遇耳，豈得已哉!嗚呼！楊志其寓言也，古之國家，以疑立監(jiān)者，比比皆有，我何能遍言之。看他寫一路老都管掣人肘處；真乃描摹入畫。今偏筆筆撒開，如掠弓怒馬，急不可就，務(wù)欲極扳開去，乃至不可收拾，一似惟恐為其買者，真怪事也。乙：不錯(cuò)。這足以說明好的作品有著永恒的魅力，是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的。就拿本課中押送生辰綱的楊志來說，以前的評價(jià)是：?楊志一心想做官，?博個(gè)封妻蔭子?，結(jié)果是賠盡小心，依然落得一場空?；?對于楊志，我們雖可憐其遭遇，卻鄙薄其為人?。我們知道，《水滸》作者塑造梁山一百零八將，并非平均用力，而是著力寫好幾個(gè)中心人物，楊志便是其中之一。此外，楊志是?三代將門之后，五侯楊令公之孫?；小說家將其定位為民族英雄楊家將的后裔，正是要明確其正面人物身份?？傊?，楊志不大像是人們心目中的英雄豪杰。而楊志更像是個(gè)普通人，像是我們中間的一員。此言道出文學(xué)發(fā)展的大趨勢，也同樣適用于對中國小說史的概括與評價(jià)。李白、杜甫不也追求過仕途通達(dá)嗎? 白居易、范仲淹、歐陽修、蘇軾、陸游……也都一生未離官場。甲：聽您這么說，倒也不無道理。當(dāng)其落難時(shí)，梁中書薦拔他于囚徒之中，使他在失望中重新看到希望；出于報(bào)恩的目的，他自然不會(huì)拒絕?恩相?委派的任務(wù)。追尋“智取生辰綱”故事的源頭，我們發(fā)現(xiàn)在原始《水滸》故事中，楊志與生辰綱本無關(guān)聯(lián)。小說家作了這樣大的改動(dòng)，大概不僅是為了刪掉馬縣尉這樣的贅疣人物，使小說情節(jié)更加集中；也不是單純?yōu)榱嗽黾友核驼叩姆至浚苑匆r晁蓋、吳用等人的聰明智慧。楊志的遭遇，似可作如是觀。他一上臺(tái)就官報(bào)私仇，逼走王進(jìn)、逼反林沖。因此他對楊志壓根兒談不上尊重與信任。讀?智取生辰綱?至老都管喝罵?量你是個(gè)遭死的軍人??比得芥菜子大小的官職?等語，可以感覺到作者下筆時(shí)，一定是感慨悲憤，眼噙同情之淚的。乙：是啊。然而這位?外行?偏要指手畫腳領(lǐng)導(dǎo)“內(nèi)行”，最終導(dǎo)致生辰綱的失陷。甲：我們是否可以這樣理解：《水滸》作者在創(chuàng)作?智取生辰綱?時(shí)，僅僅利用了《宣和遺事》“馬縣尉失陷生辰綱”的故事框架；至于人物和思想，則被作者賦予新的意義，從而大大增強(qiáng)了小說的社會(huì)批判力度。南宋洪邁的《夷堅(jiān)志》中，有一則《燕仆曹一》的故事，應(yīng)即此段情節(jié)的最初故事原型，引錄如下：舒州民燕五，在市煎貨糍餌。凡四年，曉夕如一。而揀取金銀北還。早知汝行止如此，那敢相留?既冤債臨門，豈能奉救??俄聞門外言：?燕五哥此說極是。首先，被害者的身份都是攜貨甚豐的商人(自然，《水滸》中的商人是楊志等人假扮的)。乙；一點(diǎn)不錯(cuò)。尤其是到了今本《水滸》中，經(jīng)過施耐庵、羅貫中大手筆的再創(chuàng)作，生辰綱故事被演繹得起伏跌宕、撲朔迷離，生動(dòng)酣暢之余，平添了無限機(jī)趣?？此麑憲椬涌腿俗砸惶?，挑酒人自一處，酒自一處，瓢自一處，雖讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人，何況當(dāng)日身在廬山者耶? ?讀者亦幾忘其為東溪村中飲酒聚義之人?，正說明情節(jié)之引人人勝，小說之移情作用。蓋雖一樣波折，而有兩樣翻涌也。?金圣嘆還指出，《智取》對故事的敘述?細(xì)針密線?而又?不慌不忙?。這是對 《智取》情節(jié)設(shè)臵藝術(shù)的準(zhǔn)確評價(jià)。押送生辰綱路上，楊志與都管、虞候、軍健的矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、深化，眾軍健的心懷怨恨、兩虞候的挑撥播弄、謝都管的?口舌可駭?，金圣嘆多次批以?真有此語?，即所謂?人有其性情、人有其氣質(zhì)、人有其形狀、人有其聲口?。??第三句，說楊志即使是個(gè)提轄，亦只比之芥子，惡極?？窗讋倥c眾好漢的對白，不獨(dú)符合白勝的?賣酒人?身份，更重要的是，?接口成文，轉(zhuǎn)筆如戲?，看似無關(guān)緊要的筆墨，卻產(chǎn)生了誘惑軍健擴(kuò)大矛盾，消釋懷疑，?罩定楊志?的效果，為完成?智取?計(jì)劃作了重要鋪墊?？此麑懱鞖饪釤?，不費(fèi)筆墨，只一句兩句，便已焦熱殺人。天熱方須歇涼，歇涼才會(huì)飲酒，飲酒終于中計(jì)。其次，?金批?點(diǎn)出，環(huán)境描寫文不在多，妙在傳神。眾軍漢思量歇涼，卻被楊志藤條驅(qū)趕，小說寫?眾軍人看那天時(shí)……?，金圣嘆于此處夾批：?陡然寫出‘看那天時(shí)’四字，遂已抵過云漢一篇。?作書者雖一歌不欲輕下如此，如之何讀書者之多忽之也??這就提醒讀者，不要忽略歌詞意象對小說場景轉(zhuǎn)換和隋節(jié)發(fā)展的作用。設(shè)敘事者于此不分賓主，不辨虎鼠……將何以表其為楊志哉? ?金批?涉及到人物之間的對比映襯關(guān)系。金圣嘆看到了《智取》的?敘事之法?，妙在?有賓有主?以?賓?襯?主?。?楊志見眾人吃了無事，?拿起來只吃了一半?。?這便是《智取》行文之?曲折夭矯?處。如景陽岡勤敘許多?哨棒?字，紫石街連寫若干?簾子?字等是也。??勤寫哨棒?，驟看不覺其妙，細(xì)尋連成一線，拽之通體俱動(dòng)，這種?隔年下種，先時(shí)伏著?的伏筆照應(yīng)之法，被金圣嘆喻作?草蛇灰線法?。??兩個(gè)客人去車子前取出兩個(gè)椰瓢來?，夾批：?明明瓢之與酒從兩處來。?瓢?，有瓢的作用，無瓢如何舀酒？舀酒，正為相機(jī)下藥。評點(diǎn)夾在作品當(dāng)中，與作品交織一處，讀者在閱讀欣賞過程中，隨時(shí)會(huì)聽到評點(diǎn)家的聲音。2．把握作品人物形象，分析并欣賞作品刻畫人物的技法，學(xué)會(huì)賞析小說作品的人物形象。通過組織學(xué)生分析作品中所刻畫的環(huán)境的特征，引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境描寫在小說作品中的多重作用。3．初讀課文，初步梳理出本課的情節(jié)內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生理解“智取”、“智押”是本文的重點(diǎn)。）2．感知情節(jié)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生這兩組矛盾在作品中的作用：推動(dòng)了小說情節(jié)的發(fā)展，促使了楊志性格與命運(yùn)的改變。這是同一件事情的兩個(gè)方面。然后從不同的角度各選兩名學(xué)生作交流復(fù)述。要求找出兩者的不同之處，并思考電視劇《智取生辰綱》的敘述角度有什么合理性。3．體會(huì)小說安排情節(jié)的巧妙。而黃泥岡上相遇，楊志一行被蒙汗藥麻翻在地，眼睜睜看著生辰綱被劫走，精明能干的楊志也不明白到底是在哪一步被下了蒙汗藥。五、課堂教學(xué)小結(jié)1．小說節(jié)選部分圍繞“生辰綱”展開故事情節(jié)的，一方面是從楊志的角度進(jìn)行，另一方面則是從晁蓋、吳用等。一邊寫楊志如何保護(hù)，一邊搶奪計(jì)劃卻在讀者的眼皮底下偷偷進(jìn)行，最后才全盤端出，造成了一種意外的效果，使讀者不得不佩服吳用“果然賽過諸葛亮”。隨后宕開一筆，寫楊志與眾人的別扭、老都管的掣肘、虞候的讒言，將讀者的目光始終集中在楊志與眾人的矛盾上。電視劇在敘述時(shí)則是分兩條線索同時(shí)進(jìn)行，一方面交待楊志等人的行蹤，另一方面交待晃蓋、吳用等人的進(jìn)程。明確：以晁蓋、吳用等人的視角來敘述故事，情節(jié)一覽無余，固然能使讀者清晰地把握情節(jié)，但不能夠設(shè)置懸念，會(huì)削弱小說的情節(jié)曲折性與表現(xiàn)力，同時(shí)也不能夠細(xì)致地從正面刻畫楊志這一形象，不能很好地展現(xiàn)楊志與老都管、虞候及眾軍健之間的矛盾沖突。角度一：從吳用、晁蓋等人的角度以他們的視角來敘述這個(gè)故事？ 角度二：回憶電視劇中是如何展開情節(jié)的？請簡要復(fù)述一下。）三、理清線索，分角度敘述 1．理線索。）3．明確矛盾。）二、復(fù)述故事，感知情節(jié)，明確矛盾 1．復(fù)述故事。4．組織學(xué)生利用課余時(shí)間觀看《水滸》電視連續(xù)劇第11節(jié)光盤（中國國際電視公司拍攝出品發(fā)行），要求學(xué)生思考：電視劇在展開故事情節(jié)時(shí)與小說的情節(jié)展開有何異同之處？造成差異的原因是什么？你能說說施耐庵為什么這樣寫，而編導(dǎo)與導(dǎo)演為什么那樣拍攝嗎？ 【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、析題導(dǎo)入師：課文是我國古典名著《水滸》中一個(gè)回目，選入課本時(shí)編輯老師省去了一些信息，你能補(bǔ)充一些必要的人物信息，使課文題目內(nèi)容更加完整嗎？（提示學(xué)生從矛盾的雙方補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生得出“楊志智押生辰綱，晁蓋吳用智取生辰綱”?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】1．課前布置學(xué)生廣泛收集《水滸》的有關(guān)知識(shí)，收集施耐庵的有關(guān)信息，讓學(xué)生們將收集到的資料以Powerpoint的形式整理出來，便于交流。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說，從不同人物的角度敘述作品情節(jié)及比較影視作品交待情節(jié)的方法，從而使學(xué)生體會(huì)到作品敘事技法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注敘事藝術(shù)，培養(yǎng)他們初步鑒賞敘事作品的結(jié)構(gòu)藝術(shù)的能力。而對希望提高審美感受能力的讀者而言，這種聲音則提醒讀者注意欣賞一些容易忽略的東西，在欣賞心理中增加品味思索的成分。金圣嘆?最恨人家子弟，凡遇讀書，都不理會(huì)文字，只記得若干事跡，便算讀過一部書?。?鞭?，有鞭的作用，無鞭何以打人?打人，實(shí)為激化矛盾。開始寫楊志?又帶幾根藤條?，夾批：?以備后用?！端疂G》寫武松打虎，十七次寫?哨棒?。這就涉及到形象思維在文學(xué)創(chuàng)作中的作用。??楊志吃的酒少，便醒得快，爬將起來。眾軍漢請楊志飲酒，?楊志那里肯吃?。?楊志英雄精細(xì)，超過眾人萬倍?，比之晁蓋、吳用，卻又相形見絀。從來敘事之法，有賓有主，有虎有鼠。末次，?金批?特別注意到小說對?天熱?這一典型環(huán)境的描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。嘆今人千言之無當(dāng)也。金圣嘆注意到典型環(huán)境和情節(jié)發(fā)展的關(guān)系，點(diǎn)出了《智取》在這方面的成就?！吨侨　穼?天熱?約二十余處，有的通過作者的介紹直接寫，有的通過人物的語言、動(dòng)作間接寫。?金圣嘆的評點(diǎn)，十分注意分析這一特點(diǎn)。?謝都管是奴才，在楊志面前卻又代表主子，個(gè)性化的語言反映出謝都管的獨(dú)特身份、獨(dú)特經(jīng)歷和在矛盾中的獨(dú)特地位。此時(shí)，《智取》寫都管罵楊志言語：?……量你是個(gè)遭死的軍人，相公可憐抬取你做個(gè)提轄，比得芥菜子大小的官職，值得恁地逞能!?金圣嘆作四次夾批：?第一句，說破楊志不是提轄，惡極?？此麑懸宦防隙脊艹溉酥馓?，真乃描摹入畫。金圣嘆于此連點(diǎn)五個(gè)?妙?字，眉批：?此一段讀者眼中有七手八腳之勞，作者腕下有細(xì)針婉線之妙，真是不慌不忙之文。狀白勝和楊志斗口為?欲極板開?之?絕世奇筆?。金圣嘆比較眾好漢吃酒和眾軍漢吃酒，評其敘事手法是?故作奇波?，橫生妙趣：?前七個(gè)人買時(shí)作此一波，實(shí)是無藥好酒，故成奇趣。作為世代累積型的長篇章回之作，《水滸》就是這樣通過眾多作者的不斷加工潤色，思想、藝術(shù)水平不斷提高，終于成長為文學(xué)園圃中的參天大樹的。如《夷堅(jiān)志》中的曹一純是殺人惡魔，為?所赍頗厚?的一宗財(cái)貨殘殺了十?dāng)?shù)條性命，如此罪行令人發(fā)指，在任何社會(huì)中都是十惡不赦的。其三，作案地點(diǎn)都是在便于下手的山岡荒僻處。(《夷堅(jiān)三志》己卷四)你瞧，?智取生辰綱?故事的要點(diǎn)，在這段材料中全都具備了。若蒙相救，當(dāng)盡以答謝。一夜已寢，外有十?dāng)?shù)人敲門，稱來就曹一索命：?我輩根尋他四年于此矣，今日須將命還我!?曹當(dāng)時(shí)顫懼，亟告主人云：?其實(shí)府差罪過，不敢有隱。小心祗恪，頤指如意。乙：我同意你的看法。這也就是李贄所說的?小賢役大賢，小德役大德?吧。不過說到底，導(dǎo)致楊志失敗的主要因素來自內(nèi)部。相反，楊志才干過人，有著豐富的江湖經(jīng)驗(yàn)，對局勢判斷準(zhǔn)確無誤，應(yīng)對計(jì)劃也周至細(xì)密、無懈可擊。楊志的悲哀也正在這里：?堂堂一表、凜凜一軀，自小學(xué)成十八般武藝在身?的將門之后，不僅要受制于蔡太師的奴才梁中書，更要受制于奴才的奴才?老都管?!虎落平陽，英雄末路，人才貶值的悲劇，至此達(dá)到了極致!在小說中，楊志是?天暗星?臨凡；他綽號青面獸，?面皮上老大一搭青記?，給人滿面晦氣的印象。貌似識(shí)才愛才的梁中書，比高俅好不到哪兒去。楊志空有報(bào)國之志，可惜生不逢時(shí)，趕上了政治窳敗、世道混沌的世道。他在《忠義水滸傳序》中稱：?《水滸傳》者，發(fā)憤之所作也。而楊志的經(jīng)歷在書中另有交代，他身為“指使”(制使)，與其他十一位指使一同“搬運(yùn)花石”，獨(dú)自一人被困途中，因變賣寶刀而誤傷人命；在發(fā)配路上為孫立等所救，一同去梁山落草。更何況屢遭權(quán)勢者輕忽的楊志，正需要一次完成艱巨任務(wù)的機(jī)會(huì)以證明自己；當(dāng)然也不排除其中攙雜著謀求保舉的希冀。乙：這個(gè)問題似乎可以從兩方面來看。作為英雄之后，他有著強(qiáng)烈的家族榮譽(yù)感，?指望把一身本事，邊庭上一槍一刀，博個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭口氣?!在那個(gè)時(shí)代，楊志的追求是天經(jīng)地義、無可厚非的。他畢竟生活在封建時(shí)代，不可能有更高的人生起點(diǎn)。這或許不合某些讀者尋覓超人的閱讀期待，但從文學(xué)進(jìn)步的角度衡量，楊志(還有林沖等)又是最接近現(xiàn)代文學(xué)理念的小說人物。讀者對人物的好惡，部分取決于他們的閱讀期待。只是用現(xiàn)代讀者的眼光來看，這個(gè)?智取生辰綱?中的楊志，確實(shí)有點(diǎn)?官兒迷心竅?。早期《水滸》材料《宋江三十六人畫贊》和《大宋宜和遺事》中，也都有楊志的身影。直至近年，語文教材對楊志的評判，也仍未脫離?做官心重?的窠臼。我們今天再來學(xué)習(xí)這篇課文，是否也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、有些不同的認(rèn)識(shí)呢? 乙：的確，在過去很長一段時(shí)間里，?文學(xué)分析?常被?階級分析?所取代。早在解放初期，該篇人選高中課本，算來已“年屆半百”了。2．相關(guān)文章替楊志說兩句話——關(guān)于《智取生辰綱》的對話侯會(huì)甲：新版語文教材高中第四冊，收入《水滸傳〃智取生辰綱》一文?？此麑戀u酒人斗口處，真是絕世奇筆?？此麑懱鞖饪釤?，不費(fèi)筆墨，只一句兩句便已焦熱殺人。人和小人去。楊志自惟起于單寒，驟蒙顯擢，奉烏知彼之遇我厚者之非獨(dú)為今日之用我乎?故以十萬之故而授統(tǒng)制易，以統(tǒng)制之故而托十萬難，此楊志之所深知也。今也一楊志，一都管，又二虞候，且四人矣，以四人而欲押此十一禁軍，豈有得乎?《易大傳》曰：陽一君二民，君子之道也，陰二君一民，小人之道也。視十萬過重，則意必太師也者，雖富貴雙極，然見此十萬，必嚇然心動(dòng)，太師嚇然心動(dòng)，而中書之寵，固于磐石，夫是故以此為獻(xiàn)，凡以冀其心之得一動(dòng)也。【資料寶藏】《智取生辰綱》蓋我讀此書面不勝三致嘆焉，曰：嗟乎!古之君子，受命于內(nèi)，蒞事于外，竭忠盡智，以圖報(bào)稱，而終亦至于身敗名喪，為世謬笑者，此其故，豈得不為之深痛哉!夫一夫?qū)Ｖ?，可以將千軍，兩人牽羊，未有不僵于路者也。五、小結(jié)課堂教學(xué)1．欣賞小說的人物形象，應(yīng)當(dāng)結(jié)合事件進(jìn)行辯證地分析，要客觀地評價(jià)楊志的行為與性格特征。四、分析環(huán)境在作品的作用思考：小說的環(huán)境分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，請?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。首先，建功立業(yè)的思想，是每一時(shí)代的人都共有的，我們贊成諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，贊賞李賀的“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，贊賞蘇軾的“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”贊賞辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，為什么不能容忍楊志的“封妻蔭子”？其次，水泊梁山上，并非每一個(gè)都是如李逵等人一般赤條條來去無牽掛的，如林沖、盧俊義，或有自己的一份事業(yè)，或有自己的一份產(chǎn)業(yè)，只是社會(huì)黑暗，才讓他們走上了不歸之路。參考觀點(diǎn)一：楊志確實(shí)有點(diǎn)“官兒迷心竅”。