【正文】 書的賞識，經(jīng)過比武，他被任做管軍提轄使。而且許愿：你若與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處?！睏钪緦α褐袝男湃?，十分感激。楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。但他還是誤失生辰綱，還是敗給了吳用，吳用得到生辰綱，靠的是什么？智。晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。因為有了這一致命的缺點，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，（4）、急功近利：楊志所做的一切，都來源于他一個強烈的愿望“封妻蔭子”，而且得到了梁中書的許愿：你若與我送得生辰綱去，我自有抬舉你處。請在文章中找出相應(yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。??自然環(huán)境：這些環(huán)境描寫，有的是直接表現(xiàn)天氣的炎熱，有的是間接描寫天氣的酷熱，是為下文寫眾人行動困難，軍士買酒解渴、楊志上當(dāng)、吳用計成埋下伏筆。第五篇：《智取生辰綱》教案智取生辰綱施耐庵教學(xué)目標(biāo)：一、鑒賞通過人物的對話行動、心理活動刻畫人物性格的方法：體會明暗線索安排的技巧和環(huán)境描寫的作用。二、從社會環(huán)境和人物矛盾沖突中體會小說提示的社會現(xiàn)實。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究的教學(xué)方法。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。二、簡介《水滸傳》及其作者今本《水滸傳》，當(dāng)寫定于元末明初?！端疂G傳》這部小說，揭露了封建社會的黑暗和腐朽，說明了造成農(nóng)民起義的根本原因是“官逼民反”，起義的英雄們，都是在黑暗社會中無法生存，被逼上梁山的。在藝術(shù)上，施耐庵以生動豐富的文學(xué)語言，敘述了許多引人入勝的故事，塑造了宋江、吳用、武松、李逵等一大批栩栩如生的人物形象，語言以口語人基礎(chǔ)，明快、簡潔、生動、準(zhǔn)確，有濃郁的生活氣息。這些禮物被智取的原因有兩個方面：1）運送生辰綱的隊伍內(nèi)部產(chǎn)生了矛盾2）吳用等人的計謀詳細(xì)周密，而且內(nèi)部團(tuán)結(jié)一致運送大批生日禮物的編隊是在六月初五這天在黃泥岡被智取的，這是因為梁中書要求押送生辰綱的楊志在蔡太師的生日（六月十五）以前將生辰綱押送到東京蔡太師府上，而黃泥岡是大名府到東京的必經(jīng)之路，而且這里道路崎嶇，人煙稀少。在途中先發(fā)展了次要矛盾，卻封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾。在黃泥岡“歹人”之爭和買酒之爭中，明暗線索交織在一起，形成了矛盾沖突的焦點，把故事情節(jié)推到最高潮。七、小結(jié)并布置作業(yè)閱讀課文，思考：晁蓋、吳用等人的“智”體現(xiàn)在哪些地方？楊志失去生辰綱，是否是他無“智”？試分析楊志的性格特征。那么，楊志是一個怎樣的人？小說是采用哪些手段來刻畫的？生討論、發(fā)言后，師總結(jié)歸納：在矛盾沖突中刻畫人物形象首先，寫楊志押送生辰綱途中所面臨的諸多困難和矛盾。上了黃泥岡，眾軍漢都去松林樹下睡倒了，并且說：“你便剁做我七八段，其實去不得了！”兩個虞候也不服，老都管更是痛斥楊志。盡管他遭到押送隊其他所有人的反對，他還是固執(zhí)已見。楊志對潛伏的危機的判斷是正確的，押送的策略很巧妙。楊志急于押送，怕被蒙汗藥麻翻；八好漢決心智取，匚下蒙汗藥。多少好漢，被蒙汗藥麻翻了。他做過殿司制使官，在失陷花石綱、誤釘牛二后處境險惡，一心想得到梁中書的抬舉，以加官晉級，故接受了押送十萬貫生辰綱到東京的艱巨任務(wù)。如一上黃泥岡他就告誡大家不得在此歇息，不要買酒解渴。明確：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：一智用天時。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。四智用計謀。楊志并非無“智”。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。楊志既不乏智，而他的“智”最終輸給了晁蓋等人的“智”，主要原因在于楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。四、體會環(huán)境描寫的作用課文從不同角度寫天氣“熱”：有的通過作者介紹，有的通過人物的語言和行動來寫；有的直接寫，有的間接寫。五、作者在文章中主要抒發(fā)什么情感？明確：憎惡、揭露、批判封建統(tǒng)治者的腐朽、奸詐、愚昧；高度贊揚勞動人民的機智、勇敢、團(tuán)結(jié)。拓展延伸從楊志失生辰綱我們應(yīng)該懂得團(tuán)結(jié)的重要性。課后練習(xí)題二及練習(xí)冊第23課。所以，我們在工作、學(xué)習(xí)、生活中，一定要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識，并且不斷提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。2）通過矛盾沖突和人物的對話、行動、心理活動刻畫人物性格。正是由于天氣炎熱，才構(gòu)成楊志一伙內(nèi)部快與慢、走與歇的矛盾沖突；正是由于天熱才促成軍漢們要買酒喝，最后連楊志自己也不得不吃了半瓢，因而中計倒地；同樣，也正是由于天熱，吳用等八位好漢才能定下賣酒下藥，化裝智取的計策，并使計策一一實現(xiàn)。由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。同樣通過仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。這前兩“智”分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時間、速度和路線。二智用地利。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。三、解讀梁山好漢智取生辰綱的“智”讓學(xué)生充分思考，展開討論： １、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? ２、楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢? ３、如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。他打罵軍漢，怒斥虞候，沖撞老都管，激化矛盾。盡管他最終失敗了，但在這樣尖銳的矛盾斗爭中，精明能干和處事謹(jǐn)慎的性格卻表現(xiàn)得十分鮮明。楊志對這些矛盾的處理，進(jìn)一步揭示了他的性格特征。第三，楊志遇到“販棗人”后，又面臨著新的矛盾，即買酒的矛盾。對兩個虞候，罵他們說話如“放屁”，但對老都管，只責(zé)備“沒分曉”，不敢得罪他。其次，通過楊志處理這些矛盾，從中可看出楊志的性格。眾軍漢不了解這些，與楊志想不到一塊兒。總結(jié)全文并拓展延伸課文內(nèi)容。接下去，作者用逐步提示的手法點明了智取生辰綱的過程，使讀者悄然大悟，有畫龍點睛之妙。他們同代表封建統(tǒng)治階級的蔡京等人的矛盾，是不可調(diào)和的主要矛盾——階級矛盾。五、理清思路，劃分段落全文可分為五個部分：第一部分（12）交代故事的緣起第二部分（36）寫楊志一伙在押送生辰綱途中的境況和發(fā)生的內(nèi)部矛盾 第三部分（713）寫晁蓋等到八條好漢與楊志一伙的激烈斗爭 其中可分四層：“歹人”之爭、買酒之爭、藥酒麻人、智取成功第四部分（14）補充交待八條好漢智取生辰綱的計謀，回應(yīng)點題 第五部分（15）寫“生辰綱”被劫后，楊志對自身出路的選擇結(jié)構(gòu)圖示：楊志（明線）吳用（暗線）一故事緣起序幕逼趕趲行（內(nèi)部矛盾產(chǎn)生）謀劃定計怨悵搬口（內(nèi)部矛盾發(fā)展）發(fā)生 二催促快走（內(nèi)部矛盾加?。┲v情爭說（內(nèi)部矛盾激發(fā)）松林盤問——麻痹樹下歇涼——穩(wěn)住押送穩(wěn)住發(fā)展禁止買酒——設(shè)餌 三故作責(zé)怪賣酒引誘——迷惑中計吃酒——上鉤中計圈套高潮麻翻倒地麻倒奪寶結(jié)局四補敘交代五楊志出路尾聲 解說：作者巧妙地采用了明暗兩條線索串聯(lián)展開情節(jié)的方法。明確：晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、阮氏三弟兄、白勝等八人運用計謀智取了運送大批生日禮物的編隊。起義軍提出的“八方共域，異姓一家”、“殺富濟(jì)貧”的口號，反映了廣大受壓迫人民的愿望，也表現(xiàn)了作者的進(jìn)步思想。施耐庵生平材料極少。他們當(dāng)中不乏武藝高強、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。指導(dǎo)學(xué)生自讀研究，幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點：一、分析晁蓋等人智取生辰綱的謀劃過程。教學(xué)重點：一、掌握楊志押送生辰綱隊伍中的種種矛盾產(chǎn)生的原因和晁蓋等人奪取生辰綱的計謀。六、教學(xué)小結(jié)波瀾迭起的故事情節(jié)，細(xì)膩入微的人物刻畫，恰到好處的環(huán)靜描寫，鑄就了一群英雄好漢，也成就了一部千古名著。（2）眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當(dāng)。那么眾好漢身上體現(xiàn)出來的更多的是什么性格呢？ 足智多謀、精誠合作。六、品味人物，把握形象楊志是本文著力刻畫的主要人物，那他是怎樣一個形象呢？ 學(xué)生分析。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。細(xì)讀課文，看看課文中有哪些地方看出他們之間尖銳的矛盾？學(xué)生在書上批注。晁蓋等人選擇了