【正文】 引導(dǎo)明確：楊志是楊令公之后，武舉出身，官至殿司制使。師：從本課閱讀中，我們了解了楊志。這都體現(xiàn)了他的精明過人。）楊志的性格：首先楊志是一個(gè)精明能干的人。追問：寫楊志處處小心，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫其他人物形象與展開故事情節(jié)有什么幫助？引導(dǎo)討論并明確：①反襯出老都管、虞候與眾軍健的無知與草率；②突出了吳用的“計(jì)”高一籌；③寫楊志的“智”與小心翼翼，使讀者感到欲取生辰綱的情節(jié)陷入一種不可能地步，為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。3．小說采用的是從楊志的角度進(jìn)行敘述，對(duì)晁蓋、吳用等人的行動(dòng)則是采用補(bǔ)敘的方法加以交待，這樣可以使小說的情節(jié)更加撲朔迷離，更富有藝術(shù)性，更能激發(fā)讀者的興趣。如何改從吳用等人的視角來寫，則每一個(gè)細(xì)節(jié)每一處奧秘都在讀者眼下，故事就平淡無奇了。同時(shí)寫楊志如何小心翼翼，給人一種萬無一失的感覺，也使讀者感到如黃山觀日光，如在云山霧海中一般。電視劇的劇情的安排有其合理之處：一是影視作品倚賴畫面展現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展，如果只是單方面交待楊志等人的行蹤，而不安排晁蓋、吳用等人的行動(dòng)，事后雖然也能通過閃回的方式解決，但是總給人一種突兀之感；其次，電視劇中安排白勝在準(zhǔn)備酒時(shí)與捕快何清等人擦肩而過，也為作品后面的內(nèi)容作了一個(gè)鋪墊。2．比較課文敘述角度與電視連續(xù)劇《水滸》之《智取生辰綱》的敘述角度的區(qū)別。讓學(xué)生先以不同的形式進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，可以自我復(fù)述，也可以同桌間相互復(fù)述，也可以小組間復(fù)述。師：結(jié)合課文內(nèi)容，從矛盾的雙方來，作品圍繞什么線索展開情節(jié)的？（此問在于引導(dǎo)學(xué)生明確小說敘事線索：楊志智押生辰綱，吳用等人智取生辰綱。師：通過對(duì)課文情節(jié)的感知，同學(xué)們能夠看出小說中存在什么矛盾嗎？（此問引導(dǎo)學(xué)生明確小說中存在兩組矛盾：楊志與老都管、虞候及眾軍健的矛盾，晁蓋、吳用欲取生辰綱與楊志押送生辰綱的矛盾。師：前面講到課文題目是對(duì)小說情節(jié)最簡(jiǎn)潔的概括，你能否用自己的話將小說的主要情節(jié)復(fù)述出來？（此一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步把握作品的內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)⒂洈⒆髌穬?nèi)容的元明白話轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語進(jìn)行流暢的表述。）師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，用重音表示你對(duì)題目的理解。2．課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸》第十二回“梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武 急先鋒東郭爭(zhēng)功”、第十七回“花和尚單打二龍山 青面獸雙奪寶珠寺”等回目，以對(duì)楊志的生活歷程有一個(gè)初步的了解。2．學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫的藝術(shù)。雙線結(jié)構(gòu)：楊志押送金銀擔(dān)——明線吳用智取生辰綱——暗線矛盾沖突：楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突楊志與軍健、虞侯、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突 教學(xué)反思：/ 6第四篇：智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．把握小說的故事情節(jié)，體會(huì)作品的敘事藝術(shù)；明確小說環(huán)境描寫的作用，欣賞作品的環(huán)境描寫的藝術(shù)。而集中筆墨描寫楊志的精明，不僅增加了這個(gè)人物身上的悲劇色彩，同時(shí)也反襯了吳用等人的智慧。這是中國(guó)古典小說的一個(gè)特色，這與重視心理描寫的現(xiàn)代小說有很大不同。而且太過小心時(shí)，腦筋就死板了，他一心懷疑蒙汗藥已經(jīng)下在酒里了，所以一直等到別人先喝過才允許兵士買，卻忘了酒里可能本來就沒有蒙汗藥，而別的人雖能證明酒里沒藥，卻未必清白。這是其人生的一個(gè)失意時(shí)期?！氨咀钊菀讖膬?nèi)部攻破”，有了內(nèi)訌，失敗也就不可避免了。后來兵士要買酒喝，他又千方百計(jì)阻攔。二．分析楊志的性格特征/ 6生辰綱最終被奪，這是否說明楊志是個(gè)很愚蠢的人？其實(shí)結(jié)合《水滸》中其他描寫楊志的章節(jié)，我們可以看出，楊志是一個(gè)精明能干的人。最后作者才補(bǔ)敘出其中的種種情狀。七．布置作業(yè)，了解三十六計(jì)。智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。）（4）從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費(fèi)苦心。③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的？（巧下藥，麻倒對(duì)方，半瓢酒放倒青面獸）2．楊志之“智”為了押運(yùn)成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計(jì)謀？（1）他為什么不多帶兵？（為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”）（2）離京五七日后楊志對(duì)時(shí)間作了怎樣的調(diào)整？為什么要調(diào)整？（五更→日中，辰牌→申時(shí)，這說明他小心謹(jǐn)慎，這叫“智變行辰”。為下文吳用取藥，下藥作好了準(zhǔn)備。三．展示多媒體課件（與楊志有關(guān)的影視畫面）（1）楊志失陷花石綱（2）楊志殺牛二被充軍（3）楊志比武受重用（4）楊志押運(yùn)生辰綱四．整體感知課文，分析小說情節(jié)：1．生辰綱是什么東西？（為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財(cái)。其次是塑造了眾多個(gè)性鮮明的典型形象。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。錢塘人，又一說揚(yáng)州。不信，我們就來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。重難點(diǎn)，掌握設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。，把握文章主要內(nèi)容。，探究意識(shí)在教學(xué)中得到了展示。巧妙的構(gòu)思和雙線結(jié)構(gòu)的推進(jìn)，使故事引人入勝。，我引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、合作探究等，通過眾人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫來體悟人物的性格特征，尤其是 對(duì)楊志的描寫上，還引導(dǎo)學(xué)生通過正面描寫與側(cè)面描寫的分析，進(jìn)而透視其急于建功立業(yè)，想討個(gè)功名，急于求成，又不注重方法，不團(tuán)結(jié)“伙伴”，處處以自己的利益為第一，不顧他人的想法和感受，再加脾氣暴躁，動(dòng)輒打罵，種種內(nèi)因?qū)е缕溥\(yùn)送生辰綱的行動(dòng)必然失敗?！窘虒W(xué)反思】這兩天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了節(jié)選自《水滸傳》的片斷《智取生辰綱》，結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，有了一些感想和反思，簡(jiǎn)記如下：，關(guān)鍵抓住小說的三要素，即生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。《兵法》云：“用兵如孫子，策謀三十六?！薄皸钪咎饋砗鹊溃骸抢锶?！且睡了，卻理會(huì)。歸納其性格特點(diǎn)。楊志棋差一招。攘外必先安內(nèi)。、謹(jǐn)慎、多智的楊志押送生辰綱仍擺脫不了失敗的命運(yùn)呢？楊志到現(xiàn)在仍然想不明白，請(qǐng)同學(xué)們替他總結(jié)一下失敗的原因是什么。(4)智察棗客：楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥……以上諸多方面表現(xiàn)了楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人在晨光或暮色中偷襲。二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究(瀏覽課文，在整體把握的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行問題探究。若是人人如此，百姓怎能安居樂業(yè)？社會(huì)怎能太平？生乙：晁蓋等人劫取生辰綱是合理的。四、板書設(shè)計(jì)五、拓展延伸文章圍繞“生辰綱”而展開，楊志等人是千方百計(jì)地保護(hù)生辰綱，而晁蓋等人則是想方設(shè)法奪取生辰綱。(4)智用計(jì)謀。虞候、老都管同樣對(duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好、不情愿也好都將進(jìn)入的“伏擊圈”。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。)晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？ 【交流點(diǎn)撥】 晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)智用天時(shí)。【交流點(diǎn)撥】自然環(huán)境：①是指天氣酷熱，照應(yīng)下文的眾人行動(dòng)困難和軍士買酒解渴；②是指黃泥岡上松樹林內(nèi)，交代劫生辰綱的地方。？又是從誰的手里取走的？是用怎樣的方式 取走的？【交流點(diǎn)撥】晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。作者對(duì)起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情抨擊。”密令疆吏捕之。賈因而致富。施耐庵博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。勾當(dāng)：事情。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。o)三阮(ruǎn)庵(ān) 曉事：明白事理。)喏喏連聲(rě)草芥(ji232。)嗔怪(chēn)．尷尬(gān g224。雖然好漢們共聚梁山，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方三、布置作業(yè)：展開聯(lián)想，充分想像一下，如果楊志在失掉生辰綱之后沒有落草為寇，而是回去交差，他的結(jié)局會(huì)是什么樣的？第二篇：智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)“智押”及“智取”。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。在整個(gè)故事中，這是次要矛盾。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述，不斷點(diǎn)染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動(dòng)來寫。五、分析小說情節(jié)構(gòu)思：從情節(jié)來看，小說構(gòu)思有何巧妙之處？1．善用伏筆：楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍?？偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律?！端疂G傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！泵芰罱舨吨?。賈因而致富。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述。教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：介紹《水滸》，理清課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。2．鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。第一篇：《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)三教案示例教學(xué)目標(biāo)：。教學(xué)重點(diǎn)：1．分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。（教師播放媒體資源中的部分電視劇視頻）二、介紹作者作品：：施耐庵（1296～1370）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。不除之必貽大患。教師播放媒體資源中的PPT中《水滸傳》的部分，也可結(jié)合一下內(nèi)容介紹。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛，光輝動(dòng)人。敘事繪聲繪色，極為傳神。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn)，就天時(shí)而言，也正是得力于天氣炎熱。明確：小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。從全文來看，小說無論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫，還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動(dòng)來進(jìn)行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流 趲行(zǎn)虞候(yng)兀的(w249。)聒噪(guō)晁蓋(ch225。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。分說：分辯。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述。嘗取梁山泊故事，著成《水滸傳》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。不除之必貽大患。全書前半部寫“官逼民反”，后半部寫宋江被招安，攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。)？ 【交流點(diǎn)撥】為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，其實(shí)質(zhì)都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財(cái)。？ 【交流點(diǎn)撥】楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突 楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用。(二)深層探究(再讀課文，在整體把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問題探究。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松陰樹下睡倒了”。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)入松林避暑歇息。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛?。此智更能說明晁蓋等人運(yùn)用前兩個(gè)“智”的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去。如果那樣，就等于晁蓋等人從勞動(dòng)人民那里變相取得了幾十萬金銀。第二課時(shí)一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們具體分析了吳用一伙人的大智大勇，這節(jié)課我們來探究一下楊志的過人之處。(1)智變行辰：楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。(3)智選路徑：楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護(hù)生辰綱。小結(jié)：這些說明楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任 何方法，這種急功近利導(dǎo)致他欠理智，失人和。智多星吳用計(jì)謀比青面獸楊志的計(jì)謀要高明。，畫出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語句?！?2)急功近利、蠻橫粗暴：如“楊志趕著催促要行，如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行?！窘涣鳌眶斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西/魯智深大鬧五臺(tái)山/花和尚倒拔垂楊柳/魯智深大鬧野豬林/武松景陽岡打虎/武松血洗鴛鴦樓/武松醉打蔣門神/武 松大鬧飛云浦/沂嶺殺四虎/黑旋風(fēng)斗浪里白條/吳用智取生辰綱/林沖風(fēng)雪山神廟，