【正文】 有利因素。(3)智用矛盾。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。因?yàn)樯骄V是不義之財(cái)，是勞動(dòng)人民的血汗，它被用于封建官僚之間互相賄賂，人民將它奪回來(lái)是正確的。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。【交流點(diǎn)撥】（1）沒(méi)有處理好內(nèi)部關(guān)系。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。’”“楊志大罵道：‘你們省得甚么！’拿了藤條要打。每一篇小說(shuō)各有特點(diǎn)。，作者不惜筆墨，或正面渲染，或側(cè)面烘托，形象逼真地寫出了天氣的炎熱難耐，進(jìn)而確保了眾英雄的妙計(jì)得以順利實(shí)施。二．過(guò)程與方法。二．簡(jiǎn)介作者及《水滸傳》施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。小說(shuō)真實(shí)地描寫了起義斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程：從個(gè)人發(fā)展到集體反抗，從分散斗爭(zhēng)到有組織的斗爭(zhēng)，以及起義失敗的結(jié)局。）2．生辰綱是誰(shuí)取的？又是從誰(shuí)的手里取走的？用怎樣的方式取走的？（晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強(qiáng)盜也不愿出來(lái)活動(dòng)。楊志棋差一招。這樣一邊明寫楊志如何防范和保護(hù)，一邊搶奪的計(jì)劃卻在讀者的眼皮底下偷偷實(shí)施著，最后全盤端出，造成一種意外的效果，使讀者不得不佩服吳用“果然賽過(guò)諸葛亮”。這都體現(xiàn)了楊志的精明。但豈料卻因禍得福，得到梁中書(shū)賞識(shí)，收在門下，“早晚殷勤聽(tīng)候使喚”，并把押運(yùn)生辰綱的重要任務(wù)交托給他。在中國(guó)古典小說(shuō)史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫，到后來(lái)人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，《水滸》是這方面的代表。2．把握作品人物形象，分析并欣賞作品刻畫(huà)人物的技法，學(xué)會(huì)賞析小說(shuō)作品的人物形象。3．初讀課文，初步梳理出本課的情節(jié)內(nèi)容。）2．感知情節(jié)。這是同一件事情的兩個(gè)方面。要求找出兩者的不同之處，并思考電視劇《智取生辰綱》的敘述角度有什么合理性。而黃泥岡上相遇，楊志一行被蒙汗藥麻翻在地，眼睜睜看著生辰綱被劫走，精明能干的楊志也不明白到底是在哪一步被下了蒙汗藥。第二課時(shí)一、析題導(dǎo)入師：上節(jié)課我們已經(jīng)反復(fù)推敲了課文的題目，也梳理出了小說(shuō)的故事情節(jié)。他久在江湖，知道押運(yùn)生辰綱的兇險(xiǎn)，剛一受任，屢次推托，推托不掉時(shí)，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意；后又要求梁中書(shū)給自己提調(diào)眾人的權(quán)利，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆空子。研究人物，要結(jié)合他的生平閱歷概括出人物的性格變化，才是真正地讀懂了人物。你看，為了求官，他不惜降低人格，打點(diǎn)錢物奔走于權(quán)貴之門；為了換取保舉，他又甘當(dāng)鷹犬，替梁中書(shū)押解不義之財(cái)。自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買酒解渴；是指黃泥崗上松樹(shù)林內(nèi)，交待劫生辰綱的地方。獨(dú)心所運(yùn)，不難于造五鳳樓曾無(wú)黍米之失，聚族而謀，未見(jiàn)其能筑室有成者也。今中書(shū)徒以重視十萬(wàn)，輕視楊志之故，而曲折計(jì)劃，既已出于小人之道，而尚望黃泥岡上萬(wàn)無(wú)一失，殆必?zé)o之理矣。夫一個(gè)人和小人去者，非請(qǐng)武陽(yáng)為副，殆請(qǐng)朝恩為監(jiān)矣。蓋他人敘此事至此，便欲相就，讀之，滿紙皆似惟恐不得賣者矣。甲：如此說(shuō)來(lái)，當(dāng)年讀過(guò)這篇課文的中學(xué)生，如今已是六七十歲的老人了。這恐怕不合小說(shuō)家塑造人物的初衷。你看，為了求官，他不惜降低人格，打點(diǎn)錢物奔走于權(quán)貴之門；為了換取保舉，他又甘當(dāng)鷹犬，替梁中書(shū)押解不義之財(cái)。有人曾總結(jié)說(shuō)：一部西方小說(shuō)史，就是一部淡化英雄的歷史。以?做官心重?來(lái)批評(píng)楊志，顯然于理難通。另一方面，作者讓楊志執(zhí)此鷹犬之役，恐怕還另有深意。?而小說(shuō)家所憤慨的，正是?大賢處下，不肖處上?、?小德役(役使)大德，小賢役大賢?的不合理社會(huì)現(xiàn)狀。他提拔楊志，不是為國(guó)求賢，而是為自己網(wǎng)羅爪牙。若非毫無(wú)見(jiàn)識(shí)又妄自尊大的老都管破壞他的威信、打亂他的部署，吳用的計(jì)策再高明，恐怕也奈何他不得。因此，為懷才不遇者鳴不平，替報(bào)國(guó)無(wú)門的英雄感慨悲嘆，不僅是“智取生辰綱”的主題，竟又是整部《水滸傳》的主題了。雖令干臵它事，悉皆盡力。?燕五大駭曰：?十二人同行，尚被汝壞了，何況我家只六口，又多幼小。其四，全都以販賣飲料為下手契機(jī)，不過(guò)有提茶、賣酒的區(qū)別而已。（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2002年第1期）3．金圣嘆評(píng)《智取生辰綱》的藝術(shù)價(jià)值第一，金圣嘆認(rèn)為，《智取》的情節(jié)設(shè)臵，?花攢錦湊，龍飛鳳走?。?奇?在何處?白勝明明是晁蓋、吳用一伙，卻裝作素不相識(shí)；白勝明明要賣酒與楊志一行，卻口口聲聲?不賣不賣?；白勝明明知曉將于酒中下藥，卻高叫?這酒里有蒙汗藥?!?一似惟恐為其買者，真可怪也。嗟乎!小人習(xí)承平之時(shí)，忽禍患之事，箕踞當(dāng)路，搖舌罵人，豈不鑿鑿可聽(tīng)? 金圣嘆十分看重人物語(yǔ)言的個(gè)性化。?金批?準(zhǔn)確點(diǎn)出了小說(shuō)語(yǔ)言推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。?天熱?是智取成功的一個(gè)重要因素。?復(fù)次，?金批?點(diǎn)出，環(huán)境描寫和人物的心理活動(dòng)密不可分。夫楊志虎也，主也；彼老都管與兩虞候特賓也，鼠也。夾批：?故于此處特特勒出一句‘不吃’，夫然后下文另自寫來(lái)，此固史家敘事之體也。第五，金圣嘆還認(rèn)為，《智取》的文字照應(yīng)，?草蛇灰線?，?拽之俱動(dòng)?：有草蛇灰線法。不是此處放此一句，后來(lái)一時(shí)如何生得出？?楊志對(duì)販棗客人消釋疑心，販棗客人請(qǐng)?客官請(qǐng)幾個(gè)棗子了去?，夾批：?無(wú)有一見(jiàn)即請(qǐng)吃棗之理，只為下文過(guò)酒用著棗子，故于此處先出一句，以見(jiàn)另有散棗也。金圣嘆的評(píng)點(diǎn)往往點(diǎn)在關(guān)鍵處、細(xì)微處、讀者不易注意處，目的是?使讀者胸中添了若干文法?。2．學(xué)習(xí)小說(shuō)環(huán)境描寫的藝術(shù)。）師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，用重音表示你對(duì)題目的理解。師：通過(guò)對(duì)課文情節(jié)的感知，同學(xué)們能夠看出小說(shuō)中存在什么矛盾嗎？（此問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生明確小說(shuō)中存在兩組矛盾：楊志與老都管、虞候及眾軍健的矛盾，晁蓋、吳用欲取生辰綱與楊志押送生辰綱的矛盾。讓學(xué)生先以不同的形式進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，可以自我復(fù)述，也可以同桌間相互復(fù)述，也可以小組間復(fù)述。電視劇的劇情的安排有其合理之處：一是影視作品倚賴畫(huà)面展現(xiàn)情節(jié)的發(fā)展，如果只是單方面交待楊志等人的行蹤，而不安排晁蓋、吳用等人的行動(dòng)，事后雖然也能通過(guò)閃回的方式解決，但是總給人一種突兀之感；其次，電視劇中安排白勝在準(zhǔn)備酒時(shí)與捕快何清等人擦肩而過(guò)，也為作品后面的內(nèi)容作了一個(gè)鋪墊。如何改從吳用等人的視角來(lái)寫，則每一個(gè)細(xì)節(jié)每一處奧秘都在讀者眼下，故事就平淡無(wú)奇了。同時(shí)寫楊志如何小心翼翼，給人一種萬(wàn)無(wú)一失的感覺(jué)，也使讀者感到如黃山觀日光，如在云山霧海中一般。2．比較課文敘述角度與電視連續(xù)劇《水滸》之《智取生辰綱》的敘述角度的區(qū)別。師：結(jié)合課文內(nèi)容，從矛盾的雙方來(lái)，作品圍繞什么線索展開(kāi)情節(jié)的？（此問(wèn)在于引導(dǎo)學(xué)生明確小說(shuō)敘事線索：楊志智押生辰綱，吳用等人智取生辰綱。師：前面講到課文題目是對(duì)小說(shuō)情節(jié)最簡(jiǎn)潔的概括，你能否用自己的話將小說(shuō)的主要情節(jié)復(fù)述出來(lái)？（此一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生初步把握作品的內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)⒂洈⒆髌穬?nèi)容的元明白話轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行流暢的表述。2．課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸》第十二回“梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武 急先鋒東郭爭(zhēng)功”、第十七回“花和尚單打二龍山 青面獸雙奪寶珠寺”等回目，以對(duì)楊志的生活歷程有一個(gè)初步的了解。步入風(fēng)光旖旎幽深曲折的山谷，游人何其賞心悅目不暇接！然山谷美景宜從何處仔細(xì)觀賞?此時(shí)，倘有一塊豎立的標(biāo)牌引你尋幽探勝，不亦樂(lè)乎!讀《智取》?金批?，評(píng)點(diǎn)家不時(shí)響起的聲音，不就是阿爾卑斯山谷豎立的那些?慢些走，欣賞?的標(biāo)語(yǔ)牌嗎?第五篇：智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．把握小說(shuō)的故事情節(jié)，體會(huì)作品的敘事藝術(shù)；明確小說(shuō)環(huán)境描寫的作用，欣賞作品的環(huán)境描寫的藝術(shù)。?棗?，有棗的作用，無(wú)棗豈可邀飲?邀飲，乃為迷惑對(duì)方。至?哨棒折做兩截，只拿得一半在手里?，金圣嘆批云：?勤寫哨棒，只道仗他打虎，到此忽然開(kāi)除，令人瞠目結(jié)舌，不敢復(fù)讀下去。?夾批：?前文楊志也吃酒，只吃得一半，我謂既已吃矣，何爭(zhēng)一半?及讀至此，始知前文吃少之妙，便于十五人中，先提出楊志，不與彼十四人聚頭作計(jì)，煩聒不已也。楊志一行在明處，晁蓋一行在暗處，楊志一行為?賓?，晁蓋一行為?主?。白勝唱那首?赤日炎炎似火燒?山歌上山，金圣嘆評(píng)其妙處，乃?深喻眾軍身負(fù)重?fù)?dān)?，?為其恰好唱人眾軍漢耳朵也?。首先，?金批?點(diǎn)出，《智取》對(duì)?天熱?的描寫，給讀者的感覺(jué)是真有是事，也就是說(shuō)，烘托了小說(shuō)的氣氛，增強(qiáng)了故事的真實(shí)感。第三，金圣嘆認(rèn)為，《智取》的環(huán)境描寫，?不費(fèi)筆墨?，?分寸不失?。‘?第二句，說(shuō)提轄實(shí)是我家所與，惡極。??花攢錦湊?，言情節(jié)之曲折緊湊引人人勝，?龍飛鳳走?，言情節(jié)之流暢自然銜接自如。今十五個(gè)人買時(shí)作此一波，酒中卻已有藥，故又成奇趣?！八疂G”故事則對(duì)這樣一段素材進(jìn)行了脫胎換骨的改造，將殺人越貨的情節(jié)改寫為奪取不義之財(cái)?shù)恼x之舉，原型故事中的血腥氣息也大大削弱了。甲：二者的確有不少相似點(diǎn)。昨經(jīng)過(guò)連州，見(jiàn)有十二商客，所赍頗厚，因詐作提茶人，就山岡上傾茶與吃，而和藥于中，皆困倒不醒，即殺之。順帶提到，《宣和遺事》中的?馬縣尉失落生辰綱?關(guān)目，其實(shí)也還有其原型。如你所說(shuō)，楊志是久慣江湖的行家里手，老都管卻是?城市里人，生長(zhǎng)在相府里?。可知作者是把楊志當(dāng)作悲劇英雄來(lái)塑造的?？恐鴷?huì)踢兩腳球而發(fā)跡的破落戶子弟高俅，居然坐上殿帥府太尉的高位。到了今本《水滸》中，楊志取代縣尉馬安國(guó)，成了押送生辰綱的主角，整個(gè)故事也變得更加豐富、生動(dòng)。一方面，楊志生活在當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化氛圍中，很難掙脫?感恩遇、酬知己?的舊式報(bào)恩思想束縛。何況設(shè)身處地想一想，楊志謀求做官又有什么不對(duì)?在古代，做官是人們擇業(yè)謀生、施展抱負(fù)、實(shí)現(xiàn)自我的正當(dāng)途徑。讀《紅樓夢(mèng)》者，期待欣賞蕩氣回腸的愛(ài)情故事；讀《水滸》者，期待欣賞俠肝義膽的豪俠超人。到了今本《水滸傳》中，楊志于第十二回出場(chǎng)，在以下的第十三、十六、十七諸回中，他也都是擔(dān)綱主角；其?戲份?僅次于宋江、武松、魯智深、林沖等少數(shù)幾位好漢。50年前的通常提法是：?善于從階級(jí)意識(shí)去描寫人物的立身行事，是?水滸?的人物描寫的最大一個(gè)特點(diǎn)?。在我的印象中，這似乎是一篇保留篇目。古稱盛冬掛云漢圖，滿座煩悶，今讀此書(shū)，乃知真有是事。楊志于何知之?楊志知年年根括十萬(wàn)以媚于丈人者，是其人必不能以國(guó)士遇我者也，不能以國(guó)士遇我，而昔者東郭斗武，一日而逾數(shù)階者，是其心中徒望我今日之出死力以相效耳。視楊志過(guò)輕，則京或楊志也者，本單寒之士，今見(jiàn)此十萬(wàn)，必嚇然心動(dòng)，楊志嚇然心動(dòng)，而生辰十擔(dān)，險(xiǎn)于蕉鹿，夫是故以一都管兩虞候?yàn)楸O(jiān)，凡以防其心之忽一動(dòng)也。2．欣賞小說(shuō)，要結(jié)合小說(shuō)的故事情節(jié)開(kāi)展與人物形象的刻畫(huà)，探究小說(shuō)的主旨。所以說(shuō)，楊志的初衷實(shí)在是可以理解的。陷花石綱丟官；遇赦求官遭高俅所阻；盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?；無(wú)奈殺牛二；流配大名府充軍；梁中書(shū)提拔為管軍提轄使；受梁中書(shū)重托，楊志押送生辰綱；與魯智深等人二龍山入伙。楊志如此精明，但最終還是失敗了，原因除了吳用的計(jì)策無(wú)隙可擊以外，與其性格相關(guān)聯(lián)的是：他急功近利、粗暴蠻橫。三、賞析形象，明確主題 1．結(jié)合文本，把握形象。五、課堂教學(xué)小結(jié)1．小說(shuō)節(jié)選部分圍繞“生辰綱”展開(kāi)故事情節(jié)的，一方面是從楊志的角度進(jìn)行，另一方面則是從晁蓋、吳用等人的角度進(jìn)行，兩組人物的進(jìn)程是同時(shí)進(jìn)行的，是屬于同一件事情的兩個(gè)方面。3．體會(huì)小說(shuō)安排情節(jié)的巧妙。然后從不同的角度各選兩名學(xué)生作交流復(fù)述。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生這兩組矛盾在作品中的作用：推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，促使了楊志性格與命運(yùn)的改變。（引導(dǎo)學(xué)生理解“智取”、“智押”是本文的重點(diǎn)。通過(guò)組織學(xué)生分析作品中所刻畫(huà)的環(huán)境的特征，引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境描寫在小說(shuō)作品中的多重作用。四．課堂小結(jié)《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。所以丟掉了生辰綱，自己的幻想也最終幻滅，不得不上梁山落草。從《水滸》對(duì)楊志的整體描寫來(lái)看，楊志的性格經(jīng)歷了“失意──得志──幻滅”的發(fā)展歷程。楊志久在江湖，知道押運(yùn)生辰綱的兇險(xiǎn)，剛一接受任務(wù)，就多次推托，推辭不掉時(shí)，才做了精心的安排：首先要求扮做普通的行商客人，悄悄趕路，避免大張旗鼓，引人注意；后又要求梁中書(shū)給自己提調(diào)眾人的權(quán)力，防止內(nèi)部不和，被“賊人”鉆了空子。課后寫作片斷《我看〈智取生辰綱中〉的三十六計(jì)》第二課時(shí)一．分析小說(shuō)在結(jié)構(gòu)安排上的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？①逼趕：怕路長(zhǎng)夢(mèng)多，不惜打罵軍士，斥責(zé)虞侯，得罪老都管；②減少中途休息：擔(dān)心軍士懈??；③審察棗販：謹(jǐn)慎，多疑；④對(duì)賣酒漢子高度警惕；⑤喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。從中可以看出，這個(gè)地點(diǎn)也是精心挑選的，可以說(shuō)是智用地利。再次，作品中的人物語(yǔ)言切合其身份、地位和性格特點(diǎn)。曾在錢塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不合，棄官還鄉(xiāng)，閉門著書(shū)。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一．情趣導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》。在本課的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，經(jīng)過(guò)眾多問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，自已思考或合作探究問(wèn)題，解決自己在學(xué)習(xí)中的疑難，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和主動(dòng)合作的意識(shí)，而且學(xué)生大膽表述，直接有助于培養(yǎng)學(xué)生概括和表述的能力，從而使學(xué)生感受了文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語(yǔ)文閱讀、分析表達(dá)遷移等多方面的能力。，主要引導(dǎo)學(xué)生利用懸念，層層推進(jìn)，理解課文的“智”之所在。六六三十六，數(shù)中有術(shù)，術(shù)中有數(shù)。【交流點(diǎn)撥】(1)忠于職守、精明謹(jǐn)慎：如“五七日后，人家漸少，行客又稀，一站站都是山路。堡壘都是從內(nèi)部被攻破的，楊志一行人內(nèi)部矛盾重重，這就為失敗埋下了隱患?！爸亲冃谐健⒅遣匦雄?、智選路徑、智察棗客”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，煞費(fèi)苦心。)“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？【交流點(diǎn)撥】楊志并非無(wú)“智”。那么，生辰綱到底該不該被晁蓋等人奪走？說(shuō)說(shuō)你的看法。這就注定在松林中休息時(shí)，無(wú)人會(huì)再去理會(huì)楊志的打罵。小說(shuō)中“只見(jiàn)對(duì)面松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過(guò)了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其日十分大熱”，“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其時(shí)那熱不可當(dāng)”?！窘涣鼽c(diǎn)撥】要點(diǎn)：楊志智押生辰綱，晁蓋、吳用等人智取生辰綱。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。熱不可當(dāng)：熱得無(wú)法抵擋。)剜口割舌(wān)忒認(rèn)真(tuī)舀酒(yǎo)啰唣(z224。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面