【正文】 動手、動腦、通過分析、歸納、推理得出結(jié)論。二、注重探索，重視實驗，掌握概念 觀察和實驗是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)。物理學(xué)科與別的學(xué)科不同。新的教學(xué)理念認為：課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。課堂教學(xué)不能草草地結(jié)束，也不能由教師包辦學(xué)生歸納總結(jié)。教師無論如何也代替不了學(xué)生的動手操練。提問之后即叫學(xué)生回答，而且回答得十分流暢的課堂多半是虛假的。執(zhí)教者似乎不愿意讓課堂出現(xiàn)一點安靜的狀態(tài)。物理學(xué)理論通常以數(shù)學(xué)的形式表達出來。又如楞次定律：“感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”，“阻礙”的含義不是“阻止”，它是指：原來磁場增強時，感應(yīng)電流磁場與原磁場反向；原來磁場減弱時，感應(yīng)電流磁場與原磁場同向。第一篇：物理教學(xué)研修日志教學(xué)體會在物理教學(xué)中，教師在完成傳授知識的同時，有意識、有目的的進行科學(xué)方法教育和指導(dǎo)，有利于促進學(xué)生智能的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了物理知識本身，而且掌握了研究和學(xué)習(xí)物理的方法，以及探索物理的精神。在教材中“這段”、“該點”、“某時”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多，切不可輕視。經(jīng)過大量嚴格的實驗驗證的物理學(xué)規(guī)律被稱為物理學(xué)定律。教材需要學(xué)生靜讀：許多教師在新課的引入上花費了很多的心思，千方百計地用新、奇、特的方法來集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，這種良苦用心無疑是好的。要么問題太簡單，沒有思考價值，要么演練了很多次，學(xué)生早已熟記答案，要么讓優(yōu)生的思考代替了全體學(xué)生的思考，用虛假的熱鬧和流暢掩蓋多數(shù)學(xué)生缺乏思考的實質(zhì)。堂上教師要給學(xué)生時間，讓學(xué)生安靜地思考，自主地練習(xí)。教師要精心安排，課堂教學(xué)要安排幾分鐘時間讓學(xué)生自己靜下心來好好總結(jié)：本節(jié)課我學(xué)到了什么？還有哪些問題？本節(jié)課的主要內(nèi)容有哪些？重點是什么？難點是什么？需要掌握得方法有哪些等，讓學(xué)生自主地完成知識的系統(tǒng)建構(gòu)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，但它又不同于簡單的“看”和“做”，它還得想思考，正所謂透過現(xiàn)象看本質(zhì)，還得經(jīng)得起實踐的檢驗。實驗具有客觀真實性，它能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；又能讓學(xué)生獲得大量的感性認識，為上升理性認識打好基礎(chǔ)；還能讓學(xué)生加深對定理、定律的理解和應(yīng)用。同時在如何改進實驗方法、提高實驗精度、設(shè)計實驗等方面也要作必要的指導(dǎo)。③ 弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。在聽課的時候就應(yīng)該注意抓住重點的反應(yīng)本質(zhì)屬性的內(nèi)容，并加以強調(diào)，區(qū)別那些非本質(zhì)、容易混淆的現(xiàn)象。而不是教師講授知識后得出的結(jié)論。通過課程文本加深了對專題的理解。我相信只要我們用心，中國教師研修網(wǎng)會成為我們前進的基石，網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)會助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。一、國培為一線教師搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺國培給我們搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，為教師提升專業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。我要把培訓(xùn)中所學(xué)的新理念、新知識運用到教學(xué)實踐中去，不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。高中物理是對初中基礎(chǔ)物理的深入，又是今后進一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)，所以高中物理的實驗教學(xué)，對于學(xué)生掌握自然規(guī)律和養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度都是尤為重要的。所以導(dǎo)致計算的結(jié)果是真實值的百倍。但是，在實驗裝置上，基本是類似的，特別是用將木板傾斜的方式平衡摩擦力這個特別的方法。例如“平拋運動”中運用演示實驗將平拋運動和自由落體運動相比較，從而說明了平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就較易理解平拋運動的規(guī)律了。在實驗教學(xué)中要求學(xué)生尊重實驗事實，認真對待實驗，規(guī)范地進行實驗操作，逐步養(yǎng)成按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生真正喜歡上物理這門學(xué)科。實驗結(jié)束后，我讓不同組的學(xué)生分別寫出實驗結(jié)果，他們也會發(fā)現(xiàn)，相差太大的實驗結(jié)果，必然是有的同學(xué)出現(xiàn)了錯誤。只有理論知