【正文】 是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會實踐活動。教育與人、社會有密切聯(lián)系。是教育科學(xué)體系中的一門分支學(xué)科。 對個人的職業(yè)地位影響最大的是本人的教育。,?,美國高等教育 何以獨占世界鰲頭？,?,現(xiàn)代大學(xué)社會職能及其相互關(guān)系,現(xiàn)代大學(xué)的三大社會職能 （1）培養(yǎng)專門人才 （2）發(fā)展科學(xué) （3）服務(wù)社會 現(xiàn)代大學(xué)三大社會職能之間的相互關(guān)系 三種職能相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。 我國普通高校專任教師中擁有博士學(xué)位的教師在10%左右，美國大學(xué)教師擁有博士學(xué)位的比例超過90%。同時，大學(xué)教師評價標(biāo)準(zhǔn)單一，未能建立與不同大學(xué)類型特征相匹配的大學(xué)教師評價制度。 普及化高等教育：高等教育毛入學(xué)率50%以上。教育目的主要是培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設(shè)人才，也包括一部分未來的國家管理人員。 辦學(xué)模式市場化。 2009年，高職高專在校生數(shù)量193萬，占普通高校本?？票壤_(dá)到了36.3%。這意味著考生除了通過高考，上大學(xué)又多了一條路。 2.課題的主要結(jié)論 一是城鄉(xiāng)差距正在改善； 二是階層差距正在凸現(xiàn)； 三是大學(xué)教育機會是高中教育的擴展和延續(xù)。”,?,什么是理想的大學(xué)教師？,一是作為教育者，以育人為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展； 二是作為研究者，矢志追求真理，開拓創(chuàng)新； 三是作為服務(wù)者，充滿社會關(guān)懷，推動社會進(jìn)步?？梢岳斫鉃榻虒W(xué)活動的主要指導(dǎo)者、主動指導(dǎo)者、主動導(dǎo)向者、主動引導(dǎo)者。 專業(yè)類課程 → 落實培養(yǎng)“專門人才”的要求?；氐桨渡?，他又后悔不已，原來墨魚的價格又高了。,?,大學(xué)教學(xué)評價的目的與功能 鑒定診斷 反饋調(diào)節(jié) 激勵導(dǎo)向,?,高校教學(xué)評價的原則,方向性原則 教育性原則 科學(xué)性原則 可行性原則,?,高校教學(xué)評價的類型（P110）,外部教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控活動 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控活動,?,目前開展教學(xué)評價的主要領(lǐng)域,學(xué)校教學(xué)水平評價（優(yōu)秀、良好、合格） 學(xué)科（專業(yè)）評價（精品、重點、優(yōu)質(zhì)） 課程評價（精品、重點） 教材評價（精品、重點） 學(xué)生學(xué)業(yè)評價 教師教學(xué)質(zhì)量評價,?,十、教學(xué)活動中的學(xué)生評價和教師評價,學(xué)生學(xué)業(yè)評價的內(nèi)容與方法： 學(xué)習(xí)過程的評價 學(xué)業(yè)成績的評價 日常測驗、考查、考試等方法 相對于教師評價，對學(xué)生評價的觀測點偏少， 不利于完整全面地評價學(xué)生各方面的特性。狹義的社會服務(wù)則指直接為社會尤其是當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展服務(wù)。05:07:4805:07:4805:07Monday, October 21, 2024 不可麻痹大意，要防微杜漸。2024年10月21日星期一5時7分48秒Monday, October 21, 2024 抓住每一次機會不能輕易流失，這樣我們才能真正強大。2024年10月21日上午5時7分24.10.2124.10.21 追求卓越，讓自己更好，向上而生。教學(xué)和科研是社會服務(wù)的基礎(chǔ)，社會服務(wù)是教學(xué)和科研的深化。 基本評價方法（多元化的評價方法） 課堂觀察（專家、同行、管理者等多個評價主體） 學(xué)生學(xué)業(yè)成就 學(xué)生評教 教師自我評價,?,學(xué)生評教與大學(xué)教師的教學(xué)自由,?,教學(xué)評價的發(fā)展趨勢（P120）,?,十一、高校教師的教學(xué)藝術(shù) 備課說課藝術(shù) （P124） 上課藝術(shù)（P134） 教師課堂口頭語言→教師的口語 教師教學(xué)書面語言→教師的板書 教師課堂體態(tài)語言→教師的教態(tài) 聽課評課藝術(shù)（P152）,?,大學(xué)教師為何患上 “PPT 依賴癥”？,?,大學(xué)教師講好一堂好課的參考標(biāo)準(zhǔn),1.內(nèi)容豐富，信息量大 2.概念明確，講解深入 3.重點突出，選材適當(dāng) 4.脈絡(luò)清晰，邏輯性強 5.語言考究，準(zhǔn)確生動 6.多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng) 7.師生互動，氣氛活躍 8.啟發(fā)誘導(dǎo)，教法合適 9.學(xué)時準(zhǔn)確，不拖不欠 10.精神飽滿，教態(tài)大方,內(nèi)容,語言,板書,表達(dá)形式,時間,教態(tài),?,葉瀾教授關(guān)于一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn),有意義 有效率 生成性 常態(tài)性 有待完善,?,國家教學(xué)名師孫正聿對教學(xué)的感悟（吉林大學(xué)）,教學(xué)改革的基本思路：“激發(fā)學(xué)生的理論興趣，拓展學(xué)生的理論視野，撞擊學(xué)生的理論思維，提升學(xué)生的理論境界。可是第三次出海他什么也沒捕到。 高校課程的類型劃分（P65） 高校課程體系的構(gòu)建（P68）,?,我國大學(xué)課程體系的具體構(gòu)成（P67）,1.公共基礎(chǔ)課程（或通識課程）：政治理論課、中外文化、人類道德、自然科學(xué)、社會科學(xué)、外語等。,?,高等學(xué)校師生關(guān)系的具體內(nèi)容,高校師生關(guān)系間的 教育關(guān)系 心理關(guān)系 道德關(guān)系 （法律關(guān)系）,?,高校師生之間的“主體間性”關(guān)系及其表現(xiàn)（P57）,如何看待高校師生沖突？ （中國政法大學(xué)“楊帆事件”）,?,如何建立良好的高校師生關(guān)系？,加強理解和溝通 重新審視教師的權(quán)威 樹立正確的學(xué)生觀 民主與平等 自由與寬容,?,四、大學(xué)教什么（P59）,兩個依據(jù)： 高等學(xué)校的職能 高等教育的目的,?,高等教育的目的,《中華人民共和國高等教育法 》： “高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。 89.1%的人感嘆當(dāng)今好老師不常有，主要原因： 社會不良風(fēng)氣對老師影響太大(68.2%) 教師考核、評價、監(jiān)督機制不合理(65.5%) 應(yīng)試教育體制制約(60.2%) 教師選拔、任用機制有待改進(jìn)(52.6%) 具有教育使命感的教師太少(48.0%)等 什么樣的老師才是一個好老師？ “富有人格魅力”（63.1%），“敬業(yè)”(62.1%)、“愛學(xué)生”(61.5%)、“因材施教”(53.1%)、“亦師亦友”(50.9%)、“有為國育才的責(zé)任感”(44.1%)等。,?,高等教育發(fā)展中的十大主流意識,1.培養(yǎng)人是高等教育的根本使命 2.教學(xué)和科研是大學(xué)永遠(yuǎn)的中心 3.質(zhì)量是大學(xué)永恒的主題 4.學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的龍頭工作 5.師資隊伍建設(shè)是大學(xué)的主體工程 6.學(xué)術(shù)追求是大學(xué)的靈魂 7.改革是高等教育發(fā)展的動力 8.服務(wù)是大學(xué)管理的目的 9.創(chuàng)新是大學(xué)生命力的源泉 10.特色是大學(xué)的魅力,?,高等學(xué)校教學(xué)活動篇,第四講：高校教學(xué)活動的主體 第五講：高校教學(xué)活動的內(nèi)容 第六講：高