【正文】 是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育與人、社會(huì)有密切聯(lián)系。是教育科學(xué)體系中的一門(mén)分支學(xué)科。 對(duì)個(gè)人的職業(yè)地位影響最大的是本人的教育。,?,美國(guó)高等教育 何以獨(dú)占世界鰲頭？,?,現(xiàn)代大學(xué)社會(huì)職能及其相互關(guān)系,現(xiàn)代大學(xué)的三大社會(huì)職能 （1）培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才 （2）發(fā)展科學(xué) （3）服務(wù)社會(huì) 現(xiàn)代大學(xué)三大社會(huì)職能之間的相互關(guān)系 三種職能相互聯(lián)系、相互滲透，共同構(gòu)成現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。 我國(guó)普通高校專(zhuān)任教師中擁有博士學(xué)位的教師在10%左右，美國(guó)大學(xué)教師擁有博士學(xué)位的比例超過(guò)90%。同時(shí)，大學(xué)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，未能建立與不同大學(xué)類(lèi)型特征相匹配的大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度。 普及化高等教育：高等教育毛入學(xué)率50%以上。教育目的主要是培養(yǎng)國(guó)家所需的各行各業(yè)的建設(shè)人才，也包括一部分未來(lái)的國(guó)家管理人員。 辦學(xué)模式市場(chǎng)化。 2009年，高職高專(zhuān)在校生數(shù)量193萬(wàn)，占普通高校本專(zhuān)科比例達(dá)到了36.3%。這意味著考生除了通過(guò)高考，上大學(xué)又多了一條路。 2.課題的主要結(jié)論 一是城鄉(xiāng)差距正在改善； 二是階層差距正在凸現(xiàn)； 三是大學(xué)教育機(jī)會(huì)是高中教育的擴(kuò)展和延續(xù)?！??,什么是理想的大學(xué)教師？,一是作為教育者，以育人為本，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展； 二是作為研究者，矢志追求真理，開(kāi)拓創(chuàng)新； 三是作為服務(wù)者，充滿(mǎn)社會(huì)關(guān)懷，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。可以理解為教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)者、主動(dòng)指導(dǎo)者、主動(dòng)導(dǎo)向者、主動(dòng)引導(dǎo)者。 專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程 → 落實(shí)培養(yǎng)“專(zhuān)門(mén)人才”的要求?；氐桨渡?，他又后悔不已，原來(lái)墨魚(yú)的價(jià)格又高了。,?,大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的與功能 鑒定診斷 反饋調(diào)節(jié) 激勵(lì)導(dǎo)向,?,高校教學(xué)評(píng)價(jià)的原則,方向性原則 教育性原則 科學(xué)性原則 可行性原則,?,高校教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型（P110）,外部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng) 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控活動(dòng),?,目前開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的主要領(lǐng)域,學(xué)校教學(xué)水平評(píng)價(jià)（優(yōu)秀、良好、合格） 學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）評(píng)價(jià)（精品、重點(diǎn)、優(yōu)質(zhì)） 課程評(píng)價(jià)（精品、重點(diǎn)） 教材評(píng)價(jià)（精品、重點(diǎn)） 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),?,十、教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法： 學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) 學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià) 日常測(cè)驗(yàn)、考查、考試等方法 相對(duì)于教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)偏少， 不利于完整全面地評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的特性。狹義的社會(huì)服務(wù)則指直接為社會(huì)尤其是當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展服務(wù)。05:07:4805:07:4805:07Monday, October 21, 2024 不可麻痹大意，要防微杜漸。2024年10月21日星期一5時(shí)7分48秒Monday, October 21, 2024 抓住每一次機(jī)會(huì)不能輕易流失，這樣我們才能真正強(qiáng)大。2024年10月21日上午5時(shí)7分24.10.2124.10.21 追求卓越，讓自己更好，向上而生。教學(xué)和科研是社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)，社會(huì)服務(wù)是教學(xué)和科研的深化。 基本評(píng)價(jià)方法（多元化的評(píng)價(jià)方法） 課堂觀察（專(zhuān)家、同行、管理者等多個(gè)評(píng)價(jià)主體） 學(xué)生學(xué)業(yè)成就 學(xué)生評(píng)教 教師自我評(píng)價(jià),?,學(xué)生評(píng)教與大學(xué)教師的教學(xué)自由,?,教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)（P120）,?,十一、高校教師的教學(xué)藝術(shù) 備課說(shuō)課藝術(shù) （P124） 上課藝術(shù)（P134） 教師課堂口頭語(yǔ)言→教師的口語(yǔ) 教師教學(xué)書(shū)面語(yǔ)言→教師的板書(shū) 教師課堂體態(tài)語(yǔ)言→教師的教態(tài) 聽(tīng)課評(píng)課藝術(shù)（P152）,?,大學(xué)教師為何患上 “PPT 依賴(lài)癥”？,?,大學(xué)教師講好一堂好課的參考標(biāo)準(zhǔn),1.內(nèi)容豐富，信息量大 2.概念明確，講解深入 3.重點(diǎn)突出，選材適當(dāng) 4.脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng) 5.語(yǔ)言考究，準(zhǔn)確生動(dòng) 6.多媒體屏幕顯示和板書(shū)得當(dāng) 7.師生互動(dòng)，氣氛活躍 8.啟發(fā)誘導(dǎo)，教法合適 9.學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，不拖不欠 10.精神飽滿(mǎn)，教態(tài)大方,內(nèi)容,語(yǔ)言,板書(shū),表達(dá)形式,時(shí)間,教態(tài),?,葉瀾教授關(guān)于一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有意義 有效率 生成性 常態(tài)性 有待完善,?,國(guó)家教學(xué)名師孫正聿對(duì)教學(xué)的感悟（吉林大學(xué)）,教學(xué)改革的基本思路：“激發(fā)學(xué)生的理論興趣，拓展學(xué)生的理論視野，撞擊學(xué)生的理論思維，提升學(xué)生的理論境界。可是第三次出海他什么也沒(méi)捕到。 高校課程的類(lèi)型劃分（P65） 高校課程體系的構(gòu)建（P68）,?,我國(guó)大學(xué)課程體系的具體構(gòu)成（P67）,1.公共基礎(chǔ)課程（或通識(shí)課程）：政治理論課、中外文化、人類(lèi)道德、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、外語(yǔ)等。,?,高等學(xué)校師生關(guān)系的具體內(nèi)容,高校師生關(guān)系間的 教育關(guān)系 心理關(guān)系 道德關(guān)系 （法律關(guān)系）,?,高校師生之間的“主體間性”關(guān)系及其表現(xiàn)（P57）,如何看待高校師生沖突？ （中國(guó)政法大學(xué)“楊帆事件”）,?,如何建立良好的高校師生關(guān)系？,加強(qiáng)理解和溝通 重新審視教師的權(quán)威 樹(shù)立正確的學(xué)生觀 民主與平等 自由與寬容,?,四、大學(xué)教什么（P59）,兩個(gè)依據(jù)： 高等學(xué)校的職能 高等教育的目的,?,高等教育的目的,《中華人民共和國(guó)高等教育法 》： “高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。 89.1%的人感嘆當(dāng)今好老師不常有，主要原因： 社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)老師影響太大(68.2%) 教師考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督機(jī)制不合理(65.5%) 應(yīng)試教育體制制約(60.2%) 教師選拔、任用機(jī)制有待改進(jìn)(52.6%) 具有教育使命感的教師太少(48.0%)等 什么樣的老師才是一個(gè)好老師？ “富有人格魅力”（63.1%），“敬業(yè)”(62.1%)、“愛(ài)學(xué)生”(61.5%)、“因材施教”(53.1%)、“亦師亦友”(50.9%)、“有為國(guó)育才的責(zé)任感”(44.1%)等。,?,高等教育發(fā)展中的十大主流意識(shí),1.培養(yǎng)人是高等教育的根本使命 2.教學(xué)和科研是大學(xué)永遠(yuǎn)的中心 3.質(zhì)量是大學(xué)永恒的主題 4.學(xué)科建設(shè)是大學(xué)的龍頭工作 5.師資隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)的主體工程 6.學(xué)術(shù)追求是大學(xué)的靈魂 7.改革是高等教育發(fā)展的動(dòng)力 8.服務(wù)是大學(xué)管理的目的 9.創(chuàng)新是大學(xué)生命力的源泉 10.特色是大學(xué)的魅力,?,高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)篇,第四講：高校教學(xué)活動(dòng)的主體 第五講：高校教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容 第六講：高