【正文】 動地展示圖形的變化，激發(fā)學生的探知興趣，讓學生真正成為學習的自主者，學得生動，愉快，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。學生的興趣不是自發(fā)產生的，需要教師去引導，幫助學生形成學習動機。我們以為正確的思路是并非讓計算機代替教師，而是充當教師的得力助手，這樣計算機就大有可為了。由于教師在課堂上只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對全班學生，更多地只能考慮共性，難于照顧個性。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。而在PowerPoint97中制作一張幻燈片只要十來分鐘，耐用其精美程度是普通的膠片難以達到的。這次革命將不是以“電腦教師”來淘汰“人類教師”，而是逐步推進“人類教師”如何更好的設計控制，操作使用“電腦教師”?？傊?，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。利用長方體公式推導出圓的面積公式。所以，為了適應社會的發(fā)展，我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想，積極參加培訓學習，緊跟時代脈搏，做一個新型教師。俗話說好的開頭就是成功的一半，利用多媒體輔助教學不僅有利于調動學生學習的積極性，更能吸引學生的注意力。因此，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數學現象和數學問題融入課堂，拉近學生與數學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數學的價值。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革“教育史上的第四次革命”使多媒體教學成為必然。在數學教學中巧用多媒體教學手段，可以使抽象的數量關系形象化，使靜態(tài)的思維材料動態(tài)化，不僅能有效地吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習數學的興趣，而且是培養(yǎng)學生形象思維能力的有效途徑在多媒體應用的探索中，我們對目前市場上發(fā)行的多種工具軟件進行了試驗、比較，結合學校的現有硬件設備，選定了Authware和PowerPoint軟件，利用Authware的交互功能、動畫功能和PowerPoint97的演講演示和新增加的擴展功能配合課堂教學，達到培養(yǎng)學生數學思維、開拓視野、陶冶情操的目的。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。數學學習心理學認為：數學學習并非一個被動的接收過程。有經驗的教師的最大的特長是能夠隨機就變因勢利導，他可以提出恰當問題及時了解學生的掌握程度，在得到學生的反饋信息之后，他們能馬上變換教學策略，幾句話講到點子上，使學生茅塞頓開。恰當地運用教學手段，既能調動起學生參與學習的積極性，又能提高課堂教學效果。屏幕生動逼真地顯示了圖形的剪拼，旋轉、平移的過程，活躍了課堂氣氛，既利于學生多方位、多角度的觀察，又利于學生理解三角形面積的推導過程。這樣把抽象的知識具體化，有利于學生的理解和鞏固。在練習中，利用多媒體教學，可以調節(jié)學生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。利用多媒體教學，使數學問題生活化。例如在《相遇問題》這堂課的設計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車繼續(xù)前行，求兩車相遇的路程”。就是針對教學內容的特點，把重點內容用突出的方式加以顯示或用恰當的媒體加以處理，化難為易、化繁為簡，真正起到輔助教學的作用。我們每一位教師都應努力轉變教育觀念，用最新、最好的教學手段教育學生，發(fā)展學生思維，提高學生的數學素養(yǎng)?？梢愿鶕枰斎胛谋?、圖形、動畫等，在自己選擇的位置上呆以直接輸入，而且任意調節(jié)位置及其大小。課題：教學內容、學習水平、教學目標、教學媒體 要點：構成（知識）、事實、概念、原理、觀察、推理、其他。我們在多媒體應用于數學課堂教學中，感到有以下幾個技術問題有待解決。如何在數學課堂應用多媒體進行教學，如何設計出高水平的教學課堂教學課件，采用何種適應數學教學的設計軟件，是數學教育工作者、CAI專家、計算機程序設計師共同研討的課題。根據教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后，我出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才的數。四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。電子計算機技術的發(fā)展與應用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。21世紀是信息技術占主導地位的世紀?，F就現代教育技術在小學數學中的應用談談我的一些體會。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果。小學階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。這樣對于教學過程中的重點和難點，有時候用實物演示比較麻煩而且效果也不是很好，而運用多媒體就可以輕松的解決這個問題，比如在教學《長方體和正方體的體積》這一內容中，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數學知識與具體生動的動態(tài)的畫面聯系起來，就能使學生準確、快速地理解掌握本課知識。我相信，只要我們數學老師努力去嘗試、去開發(fā)、去研究并把它在數學教學實踐中加以應用，我們可以讓數學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活常識數學化”。特別是我們學校在本學期安裝了班班通，為我們創(chuàng)造了良好的教學條件。最后，三種線同時出現在大屏幕上。多媒體的介入節(jié)省了時間，增大了課堂容量，加深了學生的理解和記憶，提高了課堂效率。這樣，我們就可以把更多的時間留給學生，從而讓學生自主思考，更加深刻地理解教學內容。當然，多媒體在教學中的應用的確可以提高教學效益，更好地完成教學任務，但是，如果在運用過程中一味依賴多媒體，將會得不償失。如果一下拿出全部過程，會把學生搞得手忙腳亂，不知從何入手，這樣不僅達不到教學目的，還會大大打擊學生的學習興趣。這樣收到的效果很不錯。『參考文獻』：課程教材研究所、中學數學課程教材研究中心編著：《七年級數學教師用書》，人民教育出版社，2007年9月第二版?！稊祵W課程標準》。愛因斯坦著：《愛因斯坦文集》，第三卷，商務印書館，1979年第1版。）反過來，如果我運用多媒體教學，三兩下就演示完了，學生的印象肯定沒有自己搞制作深刻，效果當然也就不好。因此，我們要找準切入的點，該用則用，適用即用，而不要一味的追求形式，為了多媒體而用多媒體。但是我們要把握好度，因為大量使用事先輸入好的內容，很容易造成課堂教學節(jié)奏進行得過快，這就使一些學生的思維跟不上，造成情感交流的缺失，這就會適得其反。數學教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的數學思維能力。抽象概念的解釋更是要“廢話”許久。美國實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源的，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味覺。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。數學課堂教學適時適量運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀的創(chuàng)造型人才。四、運用多媒體教學，可以促進學生個性發(fā)展“激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力”。這樣拓展了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生想象思維能力。而多媒體的運用，不僅能優(yōu)化數學課的導入，節(jié)省板面，而且會收到事半功倍的效用?！币虼耍趯W習新知識之前就要創(chuàng)設與教學內容有關的情境，以情境的創(chuàng)設、問題的解決為線索，激發(fā)學生的求知欲望和主動參習的動機，誘導學生把學生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W生學習情緒達到最佳境界。教育的信息化是信息時代教育的顯著特點。無論科學技術以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維練習密切相關。這類應用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。八戒一聽瞪著眼