【正文】 這是哪呀？（鳥島）來到了鳥島，鳥島的管理員準(zhǔn)備發(fā)給每個(gè)小組游覽券，但是他想考考大家，過關(guān)才發(fā)，你們有信心通過測(cè)試嗎？（出示習(xí)題）。師：如果每?jī)蓚€(gè)班乘坐一條船，有那些組合方式？（第一種：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘 第二種：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三種：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））探究算法：交流23＋31＝？的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：春天來了，小草變綠了，花兒變紅了，鳥兒也在樹林里快樂的歌唱。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。(2)校對(duì)。就是說讀書時(shí)，遇到要記住的東西，要想辦法記住它。所以，你們希望和它交朋友嗎?那好，作為朋友，我們應(yīng)該先記住它的樣子。你能看得懂嗎？和誰的想法一樣？再次說說怎樣用計(jì)數(shù)器來計(jì)算。學(xué)生理解：議就是指討論，邊讀邊議是什么意思呢?邊讀邊議就是說讀書時(shí)遇到困難，可以和同學(xué)、老師討論討論。思考：看到這個(gè)問題，你是怎樣想的?(4)別的小朋友是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。3．在教學(xué)過程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)。與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比，兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）對(duì)學(xué)生來說更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒，拆小棒這一系列的直觀操作，才能使學(xué)生真正理解退位的算例，正確計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的筆算，可是由于學(xué)具（小棒）學(xué)生準(zhǔn)備不齊，我臨時(shí)采用了在黑板上畫小棒，給學(xué)生理解從十位退1到個(gè)位做10的算理造成難度，在學(xué)生筆算退位減法時(shí)，很多學(xué)生退位后十位上計(jì)算錯(cuò)誤。橫式上的得數(shù)不寫。在教學(xué)后面的`試一試中，由于例題已經(jīng)學(xué)習(xí)了個(gè)位上0減一個(gè)數(shù)不夠減的特殊情況，對(duì)于個(gè)位上不夠減的一般情況，學(xué)生有能力獨(dú)立探索，所以教師我大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主嘗試。接著是新授前的引入。首先是學(xué)生主體性。這個(gè)時(shí)候，所有的孩子再?zèng)]有之前那么興奮了，原來豎式計(jì)算還有那么多需要再學(xué)習(xí)的知識(shí)。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思12這個(gè)單元的第一節(jié)課上，不少孩子在計(jì)算45+30時(shí)就提出“個(gè)位和個(gè)位加，十位和十位加”的計(jì)算方法。橫式的結(jié)果不要忘記了。例如：教5026=學(xué)生是這樣思考的：個(gè)位06不夠減，到十位借1，借1做10。細(xì)細(xì)思考每個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生積極地幾點(diǎn)原因：，由于在新授時(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生都能想出兩到三種方法，所以對(duì)于說出“你是怎樣算的”，學(xué)生思維活躍，舉手積極，都爭(zhēng)先恐后地想發(fā)表意見，這是新授時(shí)所沒有的優(yōu)越。在這節(jié)課中，我也發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)方面的39。謝謝！兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思9本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的第一課時(shí)，其重點(diǎn)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解，當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退1當(dāng)作十。但是課堂上出乎我的意料，有兩個(gè)孩子想出了不同的算法。（2）個(gè)位不夠減，知道從“十位退一”，在個(gè)位上加十再減，但是計(jì)算十位和十位相減時(shí)，學(xué)生不把借的“一個(gè)十”給還上再減，致使整個(gè)計(jì)算結(jié)果多了十。我想原因是因?yàn)橐郧拔覀円恢睆?qiáng)調(diào)的是滿十進(jìn)一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。最后，小結(jié)時(shí)我就進(jìn)一步深化提煉：一捆就是一個(gè)什么，它是多少個(gè)一？第二，在練說之中，鞏固算法。既要積極參與活動(dòng)，充分發(fā)表自己的意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生能通過擺小棒來進(jìn)行口算，并能逐漸脫離小棒來說出計(jì)算過程，只是速度比較慢。在課堂中，我首先創(chuàng)設(shè)光明小學(xué)二年級(jí)學(xué)生將要去鳥島游玩的情景，接著出示交通工具——船，學(xué)生在生活情境中提出各種問題，這時(shí)教師選擇幾個(gè)有代表性的問題，引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計(jì)算。我覺得學(xué)生對(duì)計(jì)算方法理解還不是很透徹，涵義還是比較模糊，因此教學(xué)中要多次強(qiáng)調(diào)十位和十位對(duì)齊，個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊；個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)相加減，十位和十位上的數(shù)相加減。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會(huì)，一會(huì)就不出錯(cuò)，在后面的練習(xí)中，我會(huì)注意，多加強(qiáng)調(diào)，盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決問題的科學(xué)研究態(tài)度。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會(huì)，一會(huì)就不出錯(cuò)，在后面的練習(xí)中，我會(huì)注意，多加強(qiáng)調(diào)，盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。想辦法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會(huì)口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了，順利完成了口算技能的遷移。重視計(jì)算方法多樣化教學(xué)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生一題多解在合作中學(xué)生想出了多種口算方法，其中有個(gè)學(xué)生提出這個(gè)方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=54，這時(shí)有其他學(xué)生提出為什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=54這樣比較簡(jiǎn)單。這節(jié)課是學(xué)生再次接觸豎式，雖然算理相同，計(jì)算的難度不大，但是學(xué)生出現(xiàn)了不少問題，如，數(shù)位對(duì)不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個(gè)位上的數(shù)對(duì)到十位上，造成計(jì)算錯(cuò)誤，這部分同學(xué)出錯(cuò)的原因還是對(duì)于算理沒有理解透徹，在練習(xí)中還要強(qiáng)調(diào)。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。二是在判斷豎式對(duì)不對(duì)一題中，部分同學(xué)無法說出錯(cuò)的原因，說明他們還是對(duì)于算理沒有理解透徹，在練習(xí)中還要強(qiáng)調(diào)。由于學(xué)生第一次接觸豎式，因此，在教學(xué)過程中，我把主要精力放在豎式計(jì)算的格式這一環(huán)節(jié)上，因?yàn)槲艺J(rèn)為只有學(xué)生真正懂得了豎式計(jì)算的格式，才能從根本上理解豎式計(jì)算的好處和用處，所以我著重強(qiáng)調(diào)兩方面的39。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思4《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)反思新課改明確指出，計(jì)算應(yīng)該與解決問題緊密相連，在解決問題的過程中掌握計(jì)算方法，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。同時(shí)，允許算法多氧化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個(gè)性化，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會(huì)，一會(huì)就不出錯(cuò)，在后面的練習(xí)中，我會(huì)注意，多加強(qiáng)調(diào)，盡量減少錯(cuò)誤的發(fā)生。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生借助小棒操作自主探究出：減法中個(gè)位不夠減就需要將整捆的小棒拆開一捆當(dāng)十根。因此我覺得本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。和前面的不同，加法對(duì)于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆就可以了，而減法中個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識(shí)的知道要拆一捆小棒，在這個(gè)地方我們可以停下來問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答“個(gè)位不夠減我要拆一捆”，然后讓學(xué)生再操作。我們可以給學(xué)生一個(gè)模式：個(gè)位上幾減幾不夠減，向十位借一個(gè)十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個(gè)后的數(shù)）減幾，差就是幾十幾。在備課時(shí)我預(yù)計(jì)孩子能想到計(jì)算57+29=86的多種口算方法，體現(xiàn)出算法的多樣化，同時(shí)我認(rèn)為不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對(duì)眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。同時(shí)小組大比拼環(huán)節(jié)，我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作、互相配合、共同進(jìn)步，但是并沒能真正讓學(xué)生感受到。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。在擺小棒過程中，有極個(gè)別小組出現(xiàn)了用小棒擺出數(shù)字造型的現(xiàn)象。為了突破這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫出豎式，不要計(jì)算，接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計(jì)算。從個(gè)位算起。整個(gè)教學(xué)過程每個(gè)學(xué)生都參與到探討算法的過程中來，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生收獲豐厚，老師教的也輕松。”孩子們很開心，43+31的算式剛出來，不少孩子就開始在下面說計(jì)算過程了。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思13本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)層次清楚，主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：思考解決問題的方法：56–22=？讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫在記錄本上。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。為了突破退位這一難點(diǎn)，我利用“個(gè)位不夠減”的矛盾引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生“怎樣減”的愿望，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，在例題教學(xué)中利用擺小棒和撥算珠，使學(xué)生比較形象地理解兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。我想這些與老師的教學(xué)藝術(shù)有很大關(guān)系，如果我善于調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，能夠吸引孩子們不斷思考，教學(xué)效果肯定截然不同。還有一部分學(xué)生20以內(nèi)的加減法不過關(guān)，造成筆算結(jié)果錯(cuò)誤，如12—9等于1，4+9等于15。這幾節(jié)課，讓我深深地感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。(1)出示例題(帶拼音)，學(xué)生自己讀題。教師板書：邊讀邊想學(xué)生理解：讀是指讀什么?想呢?邊讀邊想是什么意思?邊讀邊想就是說，我們讀數(shù)學(xué)書時(shí)，一邊讀，一邊要想這句話告訴我們什么?它為什么要這樣說?還有什么不理解的地方?題目讀好了，想明白了，就可以嘗試列算式計(jì)算，最后還要檢查列式是不是正確。方法一①出示書上小棒圖。方法三①出示豎式。(1)剛才，我們是怎樣學(xué)習(xí)43+31的計(jì)算方法的?(先自己想辦法算算，再看書上是怎