【正文】 你們表現(xiàn)的都很出色，讓我們一起來參觀一下這美麗的鳥島吧?。ㄅ錁沸蕾p鳥島圖片）我們的鳥島一游即將結(jié)束，難得來一次，讓我們買兩樣能買紀(jì)念品帶回家，用100元錢能買哪兩樣呢？還能剩下多少錢？和小組同學(xué)商量商量。生1：30＋30＝602+9=11 60+11=71 生2：32＋9＝4141＋30＝71 生3：把39看作4032＋40－1＝71 生4:列豎式的方法今天，你們運用口算數(shù)學(xué)知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。碼頭上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人?? 師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。]第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（口算）兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。]三、鞏固與拓展1．完成試一試。先寫一個加數(shù)43，有沒有發(fā)現(xiàn)與以往的寫法有什么不同?(分得開些)再寫+，寫在哪?再寫31，該怎樣寫呢?為什么?然后劃條橫線，橫線要用直尺劃，劃得比豎式稍寬一點就行了，最后開始加。邊讀邊比就是說，讀數(shù)學(xué)書時，可以比較前后題目之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣更有利于我們掌握方法。(板書)也就是說，讀數(shù)學(xué)書時，不能先去看答案，一定要先自己動動手，想辦法算一算。(6)出示43+31，學(xué)生自己校對。2．?dāng)?shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)。規(guī)范豎式的寫法，嚴(yán)格按要求去做，寫進位點，退位點。有的學(xué)生豎式時寫對了，但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)做減法在做。最后進行筆算減法計算方法的歸納，這里沒有直接告訴學(xué)生筆算減法的計算法則，而是在學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，體會、感受計算的方法以后，用自己的話說說“筆算減法要注意些什么”，這是對自己進行退位減計算過程的一次回顧、體驗、反思。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時間段里學(xué)得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。一個個小家伙絕對時嚴(yán)以待人，絲毫的不完美之處一一指出。也難怪，這種計算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了?？辞宄?。所以5026=24。學(xué)生們一個個邊說邊移動，這樣的小組合作，大大提高了課堂的效率和練習(xí)容量，每生都說出了十條以上，而且有了學(xué)生的這種和諧的合作場面，課堂的氣氛自然也不言而喻了。對于課堂生成資源運用的不靈活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的.，我應(yīng)該善于抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個個亮點。在這過程中促進學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。最后，還要讓學(xué)生上臺來演示說說操作的方法；并且這種方法可以作為一個重點，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。從主題圖中觀察到：；從學(xué)生的說話中了解到，他們是去鳥島參觀；從各班的標(biāo)牌上觀察出各班的人數(shù)；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)船上有限乘68人時，學(xué)生就會從各種角度去說明“限乘68人”的意思。因此，在本課結(jié)束時，學(xué)生基本都會表達出計算過程：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，個位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。我更沒有注意學(xué)生的確實際情況,講的內(nèi)容太多,而且練習(xí)作業(yè)也做得不夠,以后我會注意從學(xué)生的實際情況出發(fā),踏實一點,要盡量做到精講多練。還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。我適時引導(dǎo)學(xué)生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。因為不進位不退位的豎式相對簡單，有的學(xué)生口算了以后再把答案寫在豎式上。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思3兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位不退位），這是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。我們的改革才能有好的結(jié)果。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。練習(xí)形式多樣化活潑多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生在掌握和鞏固計算技能的同時，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實際問題帶來的樂趣。第一篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》課堂教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》課堂教學(xué)反思教授完《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》這節(jié)課，反思如下：很好地把握了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在講解中能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己提出問題新課程要求教師在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠進行探究的情景，讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們解決問題的能力。兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思2在教學(xué)筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，學(xué)生第一次學(xué)寫豎式,一節(jié)課下來，練習(xí)過程中大部分學(xué)生的豎式寫法基本規(guī)范、整潔，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，用豎式計算只是形式不同，算理相同，計算難度不是很大，所以教材把加、減法筆算合并在一起教學(xué)。還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算。親歷問題解決的全過程本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個問題情景下，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己提出問題，解決問題。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把32抄成23，把加號抄成減號；有的39。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思5本課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在這樣的一個練與說相結(jié)合的過成中，學(xué)生較好地掌握了算法。接下來對于乘船問題提出了各自不同的看法，也從而列出了許多兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算題，再讓學(xué)生自己歸納口算的方法，最后全班學(xué)生通過比較得出哪一種算法既方便正確率又高。（3）重視練說結(jié)合，鞏固方法。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學(xué)反思8兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的口算方法。其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認(rèn)為自己的評價語不夠豐富，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們，同時鼓勵其他孩子向他們學(xué)習(xí)，課堂效果會更加的好。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生提出不一樣的想法時，不能很好的順著學(xué)生的問題引入到新課中。，這種開放性的題目也是活躍課堂氣氛的一個不錯的策略，學(xué)生們都能思考出一二，所以也愿意說，也很想說，而且，每個提問的學(xué)生都有機會喊一個同學(xué)來回答，這樣的形式，學(xué)生感到很新鮮，故而也很樂意，氣氛就好很多。在合作交流過程匯報方法時，學(xué)生說出了自己的思路，以及要注意的39。通過這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)更好的掌握計算方法，加深記憶。還好，孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進行計算了，這個過程而非結(jié)果很重要，因為這是加減法計算的算理。其實，數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常遇到這樣的情況，就是孩子已經(jīng)“學(xué)會”了這部分知識，老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了。作為教師不因該牢牢的`“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進行愛國主義教育，讓學(xué)生感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上師生共同總結(jié)出計算法則，以幫助學(xué)生形成清晰的、完整的認(rèn)識。有的學(xué)生口算后把答案寫在豎式上，還有的學(xué)生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。對20以內(nèi)的加減法口算加強聯(lián)系，減少錯誤。教學(xué)過程一、課前談話，激發(fā)興趣小朋友，喜歡讀書嗎?喜歡讀什么書呢?有沒有小朋友喜歡讀數(shù)學(xué)書的?數(shù)學(xué)書怎么讀呢?讀數(shù)學(xué)書還真有學(xué)問呢!它不同于一般的讀書，今天這堂課上，我們一起來讀數(shù)學(xué)書，好嗎?[設(shè)計意圖：學(xué)會讀書是正確理解、合理創(chuàng)新的基礎(chǔ)。2．學(xué)生回憶，小結(jié)方法。(1)這道題該怎樣算呢?學(xué)生動手嘗試。方法二①出示：43+30=73 73+1=74②你們能看懂嗎?先算什么?再算什么?這兒的30和1是怎么來的?：為什么要把30拆成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)?43+30的算法學(xué)過了嗎?73+1呢?③小結(jié)：這里把新知識轉(zhuǎn)換成以前學(xué)過的舊知識來解決，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常用的一種方法。④學(xué)生試加。(1)豎式的書寫格式，你記住了嗎?請大家用豎式計算4331。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，為了使計算教學(xué)不再