口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)評(píng)課-免費(fèi)閱讀
【正文】 教學(xué)難點(diǎn) ：體驗(yàn)算法的多樣性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。：設(shè)計(jì)其他的乘船方案。我們一起來(lái)把這個(gè)方案改進(jìn)一下吧！3．教學(xué)減法。①列式。培養(yǎng)解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。練習(xí)十九第1題。用這樣的方法算一算：32+39=？怎么算的？說(shuō)一說(shuō)！嘗試計(jì)算32+39并說(shuō)說(shuō)算法。鼓勵(lì)拓展思路，盡可能多提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。今天我們要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二、學(xué)春天到了，這節(jié)數(shù)學(xué)課老師安排一次春游特別行動(dòng)，你想?yún)⒓訂?？播放展示?dòng)畫(huà)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境串”，并從中生成教學(xué)所需的“問(wèn)題串”，對(duì)于教材中的情境不再是單純的出示情境圖，而是將它與課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既作為知識(shí)的載體，又作為內(nèi)容新穎的課外知識(shí)介紹給學(xué)生，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。三、掌握方法，鞏固應(yīng)用談話(huà)：剛才我們提出了許多問(wèn)題，但有些還沒(méi)有解決。（播放課件，介紹蜜蜂王國(guó)分工的幻燈片）師：看完后，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？（學(xué)生暢所欲言）師：大家說(shuō)的真好，相信我們班的小朋友也一定會(huì)像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步，對(duì)嗎？二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知師：在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，勤勞的小蜜蜂又開(kāi)始忙碌起來(lái)了，你瞧。通過(guò)王國(guó)各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)入對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。從這節(jié)課中，可以看到閔老師和藹的態(tài)度，激勵(lì)的語(yǔ)言，親切的引導(dǎo)，小心翼翼地呵護(hù)了學(xué)生的心靈。對(duì)于例2的教學(xué)則從例1中過(guò)渡引出：“這艘船是否坐滿(mǎn)？”學(xué)生自然想到了船上若有多余68人的人數(shù)可以到另一艘船或不滿(mǎn)68人的再繼續(xù)上來(lái)幾人，“那還能上來(lái)幾人呢？”從而展開(kāi)對(duì)例2的研究探索，前后連貫，條理清楚，一氣呵成。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)所要的“問(wèn)題串”展開(kāi)教學(xué)?？谒憬虒W(xué)不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的幾道數(shù)學(xué)題，重要的是解決問(wèn)題的思路和方法。如“算一算”環(huán)節(jié)，教師出示四種書(shū)本的價(jià)格（27元、36元、19元和45元），讓學(xué)生完成練習(xí)：①我最想買(mǎi)（）元和（）元 兩本書(shū)，一共要多少元？②付給營(yíng)業(yè)員100元，應(yīng)找回多少元？既讓學(xué)生主動(dòng)鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容，有效地鞏固了本節(jié)課的難點(diǎn)，而且減法的口算有了一個(gè)提高，擴(kuò)展到100的連續(xù)退位減法，有個(gè)提升的過(guò)程，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，所謂一舉多得！這節(jié)課，閔老師以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需要的“問(wèn)題串”，練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使不用的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。口算兩位數(shù)減兩位數(shù)師：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？（1）學(xué)生列出算式：5729=（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。這一環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。算法優(yōu)化的主體是學(xué)生而不是老師，優(yōu)化的過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自我反思、自我完善的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。二年級(jí)一斑有23人，二年級(jí)二班有31人，二年級(jí) 三班有32人，二年級(jí)四班有39人。先看第一個(gè)問(wèn)題：四個(gè)班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認(rèn)為不行的舉手？為什么不行？說(shuō)說(shuō)原因。還可以這樣算 124=8 2010=10 10+8=18 強(qiáng)調(diào)退位在頭腦中算。培養(yǎng)解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。讓我們一起去看看，好嗎？1．屏幕出示主題圖，學(xué)生自主觀察。（2）匯報(bào)23＋31的計(jì)算方法。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，展開(kāi)思維的翅膀，用不同的口算方法計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。過(guò)程與方法：合作探究。相同點(diǎn)：都是先把它們變成以前學(xué)過(guò)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一 位數(shù)加一位數(shù)或兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再兩位數(shù)加一位數(shù)來(lái)口算?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)加減兩位
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1