【正文】 生4：列豎式方法交流32＋39＝？的計算方法。在口算時，你可以選擇你喜歡的方法進行口算。比一比，在鳥島上我們哪些朋友表現(xiàn)得最出色。板書設計兩位數(shù)加減兩位數(shù) 23+3132+3968543214。匯報 各組選一名代表匯報，師及時鼓勵。三、鞏固提高，發(fā)展思維根據(jù)你們的乘船方案我們出發(fā)。下面用你最喜歡的方法告訴老師其他幾道題你是怎么想的。師：同桌同學互相討論，設計最佳方案，首先要估計一下，至少要準備幾條船？回答問題時，說一說這樣設計的理由。生2：可以正好是68人?！窘虒W準備】 課件、答題紙 【教學方法】主要以學生熟悉的生活經歷為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)化，最簡便的的計算方法。情感目標：培養(yǎng)學生合作精神，以及與他人交流的情感體驗。滲透估算意識。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生乘船去鳥島春游為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。(1)學生快速完成。(1)豎式的書寫格式，你記住了嗎?請大家用豎式計算4331。這里我們又用到了讀數(shù)學書的一種方法邊讀邊記。④學生試加。②不要小看這豎式，我們以后會經常和它見面，好多題目用豎式來計算就會很簡便。方法二①出示：43+30=73 73+1=74②你們能看懂嗎?先算什么?再算什么?這兒的30和1是怎么來的?：為什么要把30拆成一個整十數(shù)和一個一位數(shù)?43+30的算法學過了嗎?73+1呢?③小結：這里把新知識轉換成以前學過的舊知識來解決，這是學習數(shù)學時常用的一種方法。②出示書上計數(shù)器閡。(1)這道題該怎樣算呢?學生動手嘗試。教師板書。2．學生回憶，小結方法。思考：看到這兩個條件，你覺得可以求什么?用什么方法做?還可以求什么?(3)指名讀題中要求的問題。教學過程一、課前談話，激發(fā)興趣小朋友，喜歡讀書嗎?喜歡讀什么書呢?有沒有小朋友喜歡讀數(shù)學書的?數(shù)學書怎么讀呢?讀數(shù)學書還真有學問呢!它不同于一般的讀書，今天這堂課上，我們一起來讀數(shù)學書，好嗎?[設計意圖：學會讀書是正確理解、合理創(chuàng)新的基礎。2．在解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學的應用意識。對20以內的加減法口算加強聯(lián)系，減少錯誤。在計算時，很多學生受口算方法的影響，從十位算起，通過具體的進位加法和退位減法的練習，逐步使學生明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡單。有的學生口算后把答案寫在豎式上，還有的學生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學反思15兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上學習的，學生在聯(lián)系口算過程中能理解到豎式計算時的學法，雖說前面內容的基礎打的很好，但也存在很多不足：數(shù)位不能對齊，造成計算錯誤。在此基礎上師生共同總結出計算法則，以幫助學生形成清晰的、完整的認識。然后列豎式來寫，注重介紹退位點的作用，讓學生口頭敘述計算的過程。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學生進行愛國主義教育，讓學生感受祖國的偉大，激發(fā)學生的學習熱情，使得學生能夠盡快的進入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導學生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準備。如今在解決問題的教學中要特別關注學生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應用題教學片面強調用什么方法計算的做法，做了題目就要讓學生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時間的鍛煉之后，可以切實培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力。作為教師不因該牢牢的`“抓”著學生，生怕學生出錯。具體情景中適用方法運用：57–1439–8讓學生用筆算的方法計算？兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么？這堂課的教學，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，有待改進。其實，數(shù)學課堂中經常遇到這樣的情況，就是孩子已經“學會”了這部分知識，老師還沒來得及講授一個個就急于表現(xiàn)了?！痹诤⒆觽円魂嚒鞍　钡母袊@聲中，我開始“吹毛求疵”：數(shù)位對齊做的不好，加號的位置不恰當，橫前沒有用尺子畫的直直的計算過程中沒有注意從個位算起，橫式后面忘記寫得數(shù)了。還好，孩子最終能夠從數(shù)的組成上去進行計算了，這個過程而非結果很重要，因為這是加減法計算的算理。所以在今后課堂上，不但讓學生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學內容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。通過這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結更好的掌握計算方法，加深記憶。十位被借走了1，要去掉。在合作交流過程匯報方法時，學生說出了自己的思路，以及要注意的39?！比缓?，我又讓學生同位說一說，在此基礎上我放手讓學生邊說出計算方法，邊寫出計算過程，并進一步掌握堅式的書寫方法。，這種開放性的題目也是活躍課堂氣氛的一個不錯的策略，學生們都能思考出一二，所以也愿意說，也很想說，而且，每個提問的學生都有機會喊一個同學來回答，這樣的形式，學生感到很新鮮，故而也很樂意，氣氛就好很多。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學反思10這是在學校有效課堂過關中上的一節(jié)課，學生的表現(xiàn)異常積極，課堂氣氛非常好。當學生提出不一樣的想法時，不能很好的順著學生的問題引入到新課中。鼓勵學生多想、多說、多發(fā)言。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。短短的40分鐘的課，雖然已經結束，但是它再次提醒我：自己在以后的教學中還需要多反思、多學習。其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認為自己的評價語不夠豐富，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們，同時鼓勵其他孩子向他們學習，課堂效果會更加的好。而在計算5729=的口算方法上我備課時就認為這個難度稍大些，因此我課件上設計了一種方法是：將29看成30，用5730=27,27+1=28。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學反思8兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算，這節(jié)課是在學生學習了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的基礎上進行教學的，學生已經有了一定的口算方法。這幾個學生要進行單獨輔導，讓他們認清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。（3）重視練說結合，鞏固方法。同樣，在這節(jié)課中計數(shù)器的操作無疑也是一個難點，特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠；學生很難想到。接下來對于乘船問題提出了各自不同的看法，也從而列出了許多兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算題，再讓學生自己歸納口算的方法，最后全班學生通過比較得出哪一種算法既方便正確率又高。我們的學生由于生活背景不同，知識經驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。在這樣的一個練與說相結合的過成中，學生較好地掌握了算法?！比缓螅寣W生接著操作。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學反思5本課的教學是在學生已經掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的基礎上進行教學的。根據(jù)這一特點，在教學中我并沒有要求學生相互合作，共同解決問題。還有就是有的學生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把32抄成23，把加號抄成減號；有的39。兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上學習的。親歷問題解決的全過程本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學放在坐船這樣一個問題情景下，讓學生根據(jù)已有的知識經驗，自己提出問題，解決問題。創(chuàng)設情境，讓學生自己提出問題新課程要求教師在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設一種學生能夠進行探究的情景，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識，從而學會學習，培養(yǎng)他們解決問題的能力。還有的學生先在橫式上口算答案，再列豎式計算。因為是第一次接觸豎式，學生在獨立列豎式時仍然出現(xiàn)一些問題：數(shù)位對不齊：兩位數(shù)加減兩位數(shù)列豎式不成問題，一位數(shù)加減兩位數(shù)錯誤比較明顯，總會個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。由于學生已經掌握了不進位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，用豎式計算只是形式不同，算理相同，計算難度不是很大，所以教材把加、減法筆算合并在一起教學。還有就是有的學生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把27抄成72，把加號抄成減號；有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做，這和學生平時的習慣有關，在平時教學中還要進一步加強學生各種數(shù)學習慣的培養(yǎng)。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學反思2在教學筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，學生第一次學寫豎式,一節(jié)課下來，練習過程中大部分學生的豎式寫法基本規(guī)范、整潔，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。對學生今后的`發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。還有就是有的學生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把32抄成23，把加號抄成減號；有的學生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做，這和學生平時的習慣有關，在平時教學中還要進一步加強學生各種數(shù)學習慣