兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加教學反思-全文預覽
【正文】 檢測中獲教學成績優(yōu)勝獎。2002年5月在奈曼旗第六屆小學教學能手評選中，被評為教學能手。2001年9月2003年7月在烏拉吉臺小學教學（證明人：張玉山）。在教學中，教師注重學生小組合作學習，培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習慣。二、由直觀到抽象，培養(yǎng)學生抽象思維。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流?？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：一、引導學生由學數(shù)學轉(zhuǎn)向做數(shù)學。1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？ 列式：寫豎式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元錢。評析：通過直觀操作，演示，讓學生真正弄清進位加法的道理，學會進位加法計算。提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題 37+53 邊做邊說計算過程。表示向十位進1，在十位上寫1。）3 6 + 3 5提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？ 請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。提問：小棒的3捆與3捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？ 得到6捆 11根提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。1．看教科書P11例3。提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？ 4．導入新課。教學過程一、復習。二、教學目標使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數(shù)相加滿10，要向十位進1的道理。學生在交流中相互啟發(fā)，相互學習,在不同觀點碰撞中產(chǎn)生絢爛的火花，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,以及良好的思考交流習慣，并在一定程度上訓練了學生的數(shù)學思維和數(shù)學語言。在本節(jié)課中，我拋磚引玉的將問題拋出，讓學生在四人小組中通過擺小棒，撥計算器，理解當個位上兩數(shù)相加滿10時，我們就會把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋€十。本節(jié)課我放手給學生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)解題中，當個位上的數(shù)相加滿十時，要向十位進一，這個一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方。這樣對于后面教學簡便計算是非常不利的，因為湊十法是簡便方法計算中一種非常常用的方法。如24+9，計算方法有兩種。）為突破這個難點，我先引導學生用小棒擺著計算，再通過課件演示。然后運用情境圖導入新課，通過情境圖讓學生找出數(shù)學信息，根據(jù)信息提出加法問題，然后讓學生解決問題探索計算方法。如果前面的20以內(nèi)進位加和兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和整十數(shù)沒有學好，那么這節(jié)課就會寸步難行。從這節(jié)課中，我更加認識到了課堂上對學生的組織很重要，只有組織好了學生的聽課，課堂才會有更好的效果。而我在處理十位上的數(shù)時沒有注意到這一點，沒有突破難點。不過我還是覺得這兩種方法不應該是并列的關系，應是有逐步抽象的關系。擺小棒是最直觀的，學生一下子就能看明白，不需要多解釋什么，接下來撥計數(shù)器就有些抽象了，并且涉及到了數(shù)位，初步體會個位上滿了10顆珠子要變成十位上的1顆珠子，也就是滿十進一，教學反思《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加教學反思》。因此在教學中盡量引導學生說出計算的過程。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習過兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的內(nèi)容。根據(jù)對教材的理解，我確定的教學重點是理解進位加中“滿十進一”的算理，并能正確進行筆算。但考慮到學生的表達能力
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