【正文】 的培養(yǎng)。兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上學習的。親歷問題解決的全過程本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學放在坐船這樣一個問題情景下，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己提出問題，解決問題。第一篇：小學二年級數(shù)學《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》課堂教學反思小學二年級數(shù)學《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》課堂教學反思教授完《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》這節(jié)課，反思如下：很好地把握了數(shù)學與生活的聯(lián)系，在講解中能創(chuàng)設情境，讓學生自己提出問題新課程要求教師在教學過程中，以問題為載體，創(chuàng)設一種學生能夠進行探究的情景，讓學生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識，從而學會學習，培養(yǎng)他們解決問題的能力。我適時引導學生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。練習形式多樣化活潑多樣的練習形式，使學生在掌握和鞏固計算技能的同時，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學解決實際問題帶來的樂趣。還有一些問題是學生還沒有適應豎式的寫法，練習不夠引起的，如，橫式上 的得數(shù)不寫。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。我們的改革才能有好的結(jié)果。還有一些問題是學生還沒有適應豎式的寫法，練習不夠引起的，如，橫式上的`得數(shù)不寫。兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學反思3兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位不退位），這是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上學習的。教學內(nèi)容：豎式的書寫格式與規(guī)范；豎式的計算過程。因為不進位不退位的豎式相對簡單，有的學生口算了以后再把答案寫在豎式上。因此本課中我重視數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。我適時引導學生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。練習形式多氧化活潑多樣的練習形式，使學生在掌握和鞏固計算技能的同時，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學解決實際問題帶來的樂趣。還有一些問題是學生還沒有適應豎式的寫法，練習不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。但我沒有注重學生互相交流，發(fā)揮學生的集體智慧交流是學生的天性，學生總愿意把自己知道的與別人一起分享。我更沒有注意學生的確實際情況,講的內(nèi)容太多,而且練習作業(yè)也做得不夠,以后我會注意從學生的實際情況出發(fā),踏實一點,要盡量做到精講多練。因為有前面的學習基礎，因此，已經(jīng)知道要拆一捆小棒，此時，我就追問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學生能夠回答：“個位不夠減我就拆一捆。因此，在本課結(jié)束時，學生基本都會表達出計算過程：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，個位上就是十幾減幾；十位上是幾減一后再減幾，差就是幾十幾。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現(xiàn)。從主題圖中觀察到：；從學生的說話中了解到，他們是去鳥島參觀；從各班的標牌上觀察出各班的人數(shù)；當學生發(fā)現(xiàn)船上有限乘68人時，學生就會從各種角度去說明“限乘68人”的意思。接下來在小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了，：一捆就是一個什么，它是多少個一？（2）及時引導，為計算做好鋪墊。最后，還要讓學生上臺來演示說說操作的方法；并且這種方法可以作為一個重點，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。這樣一邊練一邊說對學生技能的掌握應該有一個比較好的效學生出現(xiàn)的問題：（1）個別學生相同數(shù)位對不齊。在這過程中促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。但是在算法的優(yōu)化上，我覺得我的處理有些倉促，如果將孩子的各種算法出示在一張幻燈片上，通過交流、比較，這樣效果會更好、更直觀。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的.，我應該善于抓住教學中學生精彩的地方并讓它成為一個個亮點。以上是我對本節(jié)課的反思，不成熟之處請各位老師們多多指正?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。此外，我們還需要為學生創(chuàng)設出一個寬松民主的學習氣氛，留給學生主動提問、主動分析、暢所欲言的空間。對于課堂生成資源運用的不靈活。這些都是我在日后的教學活動中需要改進之處。學生們一個個邊說邊移動，這樣的小組合作，大大提高了課堂的效率和練習容量，每生都說出了十條以上，而且有了學生的這種和諧的合作場面，課堂的氣氛自然也不言而喻了。學生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減，很快說出新知識的計算方法。所以5026=24。個位不夠減就從十位借。看清楚符號。但是從課后學生的作業(yè)看，有很多的地方仍然出現(xiàn)錯誤，比如：有些學生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上；有的借了1十位上不點點，十位漏減借走的1，而做錯。也難怪，這種計算方法家長不知道已經(jīng)和孩子講過多少遍了?？粗麄儌€個躍躍欲試的樣子，我干脆把發(fā)言權(quán)暫且交給他們，“對于豎式計算，你已經(jīng)知道了什么？”“誰愿意上來完成這一題的`豎式計算？”在一個孩子板演后，所有的孩子都認為他的計算過程完全正確，我趁機給他們澆了一盆冷水，“他的計算過程有五個不足點。一個個小家伙絕對時嚴以待人，絲毫的不完美之處一一指出。方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學。所以應該要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。其次是讓學生說的練習的還不夠。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應該如何讓學生能夠在注意力集中的時間段里學得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。初步體會個位不夠減，要向十位借一當十。最后進行筆算減法計算方法的歸納，這里沒有直接告訴學生筆算減法的計算法則，而是在學生經(jīng)歷探索的過程，體會、感受計算的方法以后，用自己的話說說“筆算減法要注意些什么”，這是對自己進行退位減計算過程的一次回顧、體驗、反思。這將是我今后教學中努力追求的目標和境界。有的學生豎式時寫對了，但在具體計算時把減法當加法在做，或把加法當做減法在做。反思我的教學行為，有經(jīng)驗也有失誤：我覺得規(guī)范學生的書寫時非常重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺畫，都要嚴格要求，為此，、整潔。規(guī)范豎式的寫法，嚴格按要求去做，寫進位點，退位點。第四篇：小學一年級數(shù)學——《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教案教學目標1．經(jīng)歷探索兩位數(shù)加、減兩位數(shù)(不進位、不退位)筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。2．數(shù)學閱讀的指導。思考：有什么不理解的地方嗎?兩輛車指的是哪兩輛車?一共表示求什么?(2)指名讀題中的條件。(6)出示43+31，學生自己校對。如果列式錯誤，就要找找錯誤原因，或者和老師、同學討論，這又是一種讀書方法邊讀邊議。(板書)也就是說，讀數(shù)學書時，不能先去看答案，一定要先自己動動手，想辦法算一算。你能看得懂嗎?和誰的想法一樣?再次說說怎樣用小棒來計算。邊讀邊比就是說，讀數(shù)學書時，可以比較前后題目之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣更有利于我們掌握方法。你們見過這樣的算式嗎?它有個很特殊的名字叫豎式。先寫一個加數(shù)43，有沒有發(fā)現(xiàn)與以往的寫法有什么不同?(分得開些)再寫+，寫在哪?再寫31，該怎樣寫呢?為什么?然后劃條橫線，橫線要用直尺劃，劃得比豎式稍寬一點就行了，最后開始加。遇到像豎式這種從沒見過的計算方法，除了要仔細觀察它的格式、樣子，還應該自己試著寫一寫，把它的樣子記住。]三、鞏固與拓展1．完成試一試。(2)反饋：說說錯在哪?(3)你們認為用豎式計算要注意什么?3．完成想想做做廠和想想做做2。]第五篇：小學數(shù)學兩位數(shù)加減兩位數(shù)教學設計小學數(shù)學教學設計【教材分析】本課時是在學生學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)（口算）兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎上進行的。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構(gòu)方法。能力目標：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。碼頭上你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？ 生：①乘船去鳥島春游②各班人數(shù)③船限乘68人?? 師：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超過68人。師：超載會很危險，為了安全根據(jù)乘船要求，我們應怎樣合理安排四個班同學乘船呢？師：那你們再估計一下，至少要準備幾條船才能將四個班的小朋友和老師送到鳥島上去？乘船方案設計我認為（）班和（）同乘一條船，（）和（）班同乘一條船較為合理。生1：30＋30＝602+9=11 60+11=71 生2：32＋9＝4141＋30＝71 生3：把39看作4032＋40－1＝71 生4:列豎式的方法今天，你們運用口算數(shù)學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子，師：口算方法很多，我們就不再一一舉例了，你覺得哪一種口算方法比較簡單，最適合你計算，你就選擇哪一種。今天，你們運用口算數(shù)學知識解決了那么多問題，你們真是一群聰明能干的孩子。你們表現(xiàn)的都很出色，讓我們一起來參觀一下這美麗的鳥島吧?。ㄅ錁沸蕾p鳥島圖片）我們的鳥島一游即將結(jié)束，難得來一次，讓我們買兩樣能買紀念品帶回家，用100元錢能買哪兩樣呢？還能剩下多少錢？和小組同學商量商