加減法教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 讓學(xué)生試算小數(shù)加減法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。（3）師提取出計(jì)算結(jié)果末尾有“0”的指明要簡(jiǎn)化。探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法（1）如何列豎式計(jì)算 指名學(xué)生板演。： 4＋1＝ 1＋3＝算出答案并說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式可以表示什么第二篇：《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 萬(wàn)二中心學(xué)校集莊小學(xué) 林 玉教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)，第六單元《小數(shù)加減法》第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算的過(guò)程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，切實(shí)掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。出示教材P24的情境圖。五、課題： 一共有多少（共 2 課時(shí)，第 1 課時(shí)）六、教具準(zhǔn)備： 鉛筆，圓片若干，課件教學(xué)過(guò)程： 一． 揭示課題 老師介紹笑笑，展示情境圖，讓生說(shuō)說(shuō)從圖中看到了什么數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，板書（一共有多少支鉛筆）二新課探討，引出加法。第一篇：加減法教學(xué)設(shè)計(jì)加與減（一）一、教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷自主探索算法并與同伴合作交流計(jì)算方法的過(guò)程。引導(dǎo)生具體說(shuō)出笑笑一只手有3枝鉛筆，另一只手有2枝鉛筆，然后把兩只手中的鉛筆合起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)，并列式算出來(lái)。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決問(wèn)題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。師：咦，你們以前做過(guò)許許多多的加減法吧，無(wú)一例外的都是將末位對(duì)齊，怎么這次你沒(méi)有把末位的兩個(gè)數(shù)字對(duì)齊呢？是怎樣對(duì)齊的呢？生：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。（4）學(xué)生互查。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。師評(píng)價(jià)：太好了，你能聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，很有數(shù)學(xué)頭腦！生：我是直接用小數(shù)計(jì)算的，師：你能把豎式寫在黑板上嗎？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？學(xué)生板演：+＝（元）＝（元）元 角 元 角 + － 師在豎式上寫上“元”“角”借此機(jī)會(huì)再出示問(wèn)題：一個(gè)書包和一格文具盒一共多少錢？請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算此題，指名到黑板上板演，同時(shí)老師在黑板的一角板演： 2 + + 9 師：看到我們兩個(gè)的算式，你想說(shuō)點(diǎn)什么？生：老師，你的算式相同數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊。（3）教師：同學(xué)們，當(dāng)你在超市選好東西到付款處付款后，收銀員阿姨會(huì)給你一張小票，對(duì)不對(duì)？這里有一張老師在超市購(gòu)物的小票，（出示課件超市小票圖）你從上面可以看懂哪些信息？ 品名 單價(jià) 數(shù)量 金額 毛筆 1 書包 1 橡皮 1 墨水 1 總額:（學(xué)生暢所欲言）教師：那同學(xué)們用我們今天所學(xué)到的知識(shí)，每人提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并自己解決。,激發(fā)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,。實(shí)際上我們得到的不是3個(gè)1/10,而是3個(gè)1/5,所以結(jié)果等于3/5。師:如果老師要把這兩個(gè)意義不同、大小不同,分?jǐn)?shù)單位也不相同的異分母分?jǐn)?shù)也合并起來(lái),我想除少數(shù)同學(xué)以外,絕大多數(shù)同學(xué)一定感到為難,實(shí)話實(shí)說(shuō),有沒(méi)有這樣的感覺(jué)? 師:如果老師允許你們改寫這個(gè)算式,而且想怎么改就怎么改,直到你會(huì)做為止,你想怎么改? 師:從我們聽取這些想法中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的傾向,把它改成分母一樣的算式就簡(jiǎn)單了,我們從這些同學(xué)的想法中能得到什么啟示呢? 師:是呀!我們可不可以在不改變這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的情況下,把它們的分母統(tǒng)一起來(lái)嗎?請(qǐng)大家在草稿紙上試一試。使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。教師提問(wèn)：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（引導(dǎo)說(shuō)出位置是單數(shù)的都是藍(lán)花，雙數(shù)的都是紅花）（3）計(jì)算的策略：把每2盆花看作一組，15247。對(duì)于學(xué)生提問(wèn)中有一定難度的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。問(wèn):余數(shù)是幾時(shí)是紅旗？黃旗呢？余數(shù)是2是紅旗。教師提問(wèn)：為什么把2盆花看作一組？算式中的每個(gè)數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)是1為什么可以確定第15盆是藍(lán)花呢？
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