【正文】 主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以——”句完成因果論證。這種熱愛源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸?；貞?。2．掌握并學(xué)會運(yùn)用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴(kuò)展閱讀等閱讀方法。2．培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的良好習(xí)慣。第4自然段：與好書結(jié)緣能使人“向善”、“避惡”。①學(xué)生朗讀課文第2自然段。從 學(xué)得 ；從 學(xué)得 ；從 學(xué)得。”②學(xué)生尋找并讀出“讀書使人向善”的句子?！保劢處熞詫W(xué)生喜歡、熟悉的文學(xué)形象（如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學(xué)生對這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解以上語句。（圖）攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片《我要讀書》，這張照片成為了希望工程的標(biāo)志。（為了讓學(xué)生積極發(fā)言，也為了讓個(gè)別無準(zhǔn)備的學(xué)生有話可說，教師可以談?wù)勛约鹤x熟悉的小說或者喜歡的文章時(shí)的感受）2．教師精選一些簡短的閱讀材料讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀，體會閱讀的快樂。他設(shè)想，這樣一個(gè)題目如果到了自己手里，應(yīng)該分做幾章幾節(jié)，哪些部分要重點(diǎn)闡述，哪些部分要簡略交待。他還把英文版的《矛盾論》放在身邊，抽空就讀。需要隨時(shí)翻閱的書，他總是放在一個(gè)專用的書架上，這樣便于尋找。二、教師小結(jié)讀書（閱讀）的方法很多，我們應(yīng)該不斷總結(jié)，找出最適合自己的方法。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的有無卻體現(xiàn)為精神的不平等。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情……一個(gè)讀書人，是一個(gè)有機(jī)會擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。”這就是說，讀書使人向善?！拘☆}3】（1分）承上啟下的過渡作用，提出上段和本段的分論點(diǎn)。我想做個(gè)調(diào)查，大家都認(rèn)為讀書是一件“苦差事”么？(多數(shù)同學(xué)說“是”)那么，北京大學(xué)的王冕教授卻說“讀書人是幸福人”又是為什么呢？請同學(xué)們把書翻到P13頁，我們今天就來學(xué)習(xí)《讀書人是幸福人》，來改變你們的這種陳舊的觀點(diǎn)。（2）往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。這種熱愛源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸?；貞?。）一”個(gè)是人所共有的“現(xiàn)實(shí)的世界”，另一個(gè)就是“為讀書人所獨(dú)有的”“更為浩瀚也更為豐富的世界”?！保?）那么，閱讀除了能給我們帶來“豐富知識”外，還由什么作用呢？來看第3段，第3段得中心句是那一句？“讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。作者這種謹(jǐn)慎得區(qū)分，也提醒我們“開卷有益”的“卷”要做品味、質(zhì)地、價(jià)值和檔次的區(qū)別對待。最后一段“所以，我說，讀書人是幸福人。圖中主人公“大眼睛”蘇明娟，都是貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。一個(gè)鐘頭過去了，未見人出來，房內(nèi)不時(shí)傳出稀落的水響聲，又一個(gè)鐘頭過去了，情況依舊?，F(xiàn)為北京大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師、北京大學(xué)中國語言文學(xué)研究所所長。”閱讀第3段，思考：（1）在本段中，作者采用了何種論證方法來闡明分論點(diǎn)？明確：舉例論證（2）作者具體以哪些事實(shí)為例？明確：《論語》、《史記》、《正氣歌》、馬克思、魯迅、列夫那么，好書和壞書給人什么影響?明確：好書：使人向往高尚、厭惡暴力、同情弱者（引用）笛卡兒：讀書使人向善、使人情趣高雅、趨避凡俗壞書：宣揚(yáng)暴力等（引用）雨果：讀書使人避惡。明確：閱讀可以使人獲得自身經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)之外的無限多的知識。由此我又想，那些失去閱讀機(jī)會或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。歌德的詩句刻寫著智慧的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。笛卡爾說：“讀—本好書，就是和許多高尚的人談話”。oh224。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。)他們的人格。一個(gè)讀書人，一個(gè)有機(jī)會擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。nyǔ)中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》中學(xué)得人格的剛烈，從馬克思學(xué)得人世//的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著(zh237。nɡs249?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為(w227。雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上—樣漸漸熔化”。一個(gè)人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那—份苦難，也許再加上他耳聞目睹的周圍人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，然而，人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。）希望大家以后都能多讀好書，好好讀書，去體會讀書帶給你的獨(dú)一無二的幸福！五、課后延伸作業(yè)下面一段話用了“博喻”的修辭格。）暢所欲言：請你談?wù)勛约鹤x書時(shí)的感受？你有過幸福的時(shí)候嗎？（三）體會句子含義本文雖是一篇議論文，但文章的語言還是值得一品的。這些事實(shí)涉及古今中外，使說理全面而充分（3）本段采用了哪些表達(dá)方式？試分析說明。三、講授新課（一）總體感知速覽課文，思考以下問題：（1）本文是一篇什么體裁的文章？議論文（2）中心論點(diǎn)是什么？讀書人是幸福人（3）本文的論證結(jié)構(gòu)是怎樣的？總——分——總（4）作者提出了哪些分論點(diǎn)（中心句）？①人們通過閱讀，能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。同學(xué)們，你們是怎么來看待曹禺的這種行為的呢？（請學(xué)生起來回答）曹禺不肯洗澡一心想看書，這是因?yàn)樵诓茇磥砟茏x到自己喜歡的書籍是一種幸福。體會讀書人是幸福人的含義，了解好書對人的影響。中心句：“讀書人是幸福人?！弊x到這里，回憶一下劉心武的《十首足矣》。作者用整個(gè)第3段來說明這一核心思想。他還由此想開去，提出了以是否具有閱讀能力來對幸與不幸作區(qū)分。（一）快速閱讀：整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文基本信息給大家5分鐘時(shí)間，閱讀課文。賢，有德行和才能。50年代后期，謝冕作為中文系學(xué)生，在北大逗留時(shí)間最多、最有感情的是北大圖書館和分散在全校大大小小的圖書閱覽室?！拘?