【正文】 課、聯(lián)讀課等新課型的探究?？傮w風(fēng)格是線條簡(jiǎn)單、明晰生動(dòng)，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。他說(shuō)過(guò)：“多年來(lái)，我所面對(duì)的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍歡迎。２．提煉精細(xì)。４．勇于創(chuàng)新。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動(dòng)，在他的課堂上，語(yǔ)言積累活動(dòng)、有表情誦讀活動(dòng)、分層評(píng)說(shuō)活動(dòng)、反復(fù)品讀活動(dòng)、智能練習(xí)活動(dòng)、課文集美活動(dòng)、讀寫結(jié)合活動(dòng)、妙點(diǎn)揣摩活動(dòng)、探求感悟活動(dòng)、思緒放飛活動(dòng)等不同層次、不同方式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。總之，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個(gè)方面的含義。③如果我們覺得不堪生之重壓而白白虛度此生，那也只能怪我們自己。品讀，由于含有一個(gè)“品”字而變得深刻而又優(yōu)美，它要求我們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)力求有自己獨(dú)特的理解與發(fā)現(xiàn)。③爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情。①寫一句人物素描：?竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域里跋涉的卓越科學(xué)家。?70多歲的竺可楨，從我國(guó)古代大量的史書、方志以及古人的日記、游記、詩(shī)詞中尋覓古代氣候的線索，寫成了《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》這部著作。如我們可以對(duì)很多課文的寫法進(jìn)行“一句話概括”。⑧《驛路梨花》——場(chǎng)景變換構(gòu)思法?！墩Z(yǔ)文教學(xué)與研究》 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》助讀：做課文賞析筆記做課文教例筆記做課文資料目錄卡片(從部分刊物中精選）春的教學(xué)案例 設(shè)計(jì)一：(于漪）①理解課文層次：盼春—繪春—頌春。設(shè)計(jì)二：(王曼筠）①學(xué)生自讀課文。如將“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言文字的精妙。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來(lái)帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。人家的聰明、人家的殫精竭慮，都在為你理解課文出力，都在為你的教學(xué)設(shè)計(jì)出謀劃策，都在為你撰寫教學(xué)論文提供借鑒。如《羚羊木雕》的語(yǔ)言學(xué)用課——千姿百態(tài)表示“說(shuō)”： 教學(xué)步驟一：朗讀課文?！薄笆堑模@是爸爸給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人??！” 3．對(duì)話中有時(shí)用其他的“說(shuō)”。6．帶動(dòng)作地“說(shuō)”或以動(dòng)作表示“說(shuō)”。”媽媽好像看出我在撒謊。教學(xué)步驟五：運(yùn)用所說(shuō)的“千姿百態(tài)表示‘說(shuō)”’的知識(shí)，就下面的“場(chǎng)景”進(jìn)行說(shuō)話片段練習(xí)：下午放學(xué)了，我很晚才回家，媽媽在村口等著我??這種教學(xué)是藝術(shù)的，然而又是樸實(shí)的，從深處看，這也是一種研究性學(xué)習(xí)，教師教給學(xué)生的，固然是一種知識(shí)，一種語(yǔ)言表達(dá)的模式，但同時(shí)也是一把鑰匙，教師所開啟的不僅僅只是“千姿百態(tài)表示‘說(shuō)’”這把鎖，他還會(huì)讓學(xué)生想到千姿百態(tài)表示“喜”，千姿百態(tài)表示“怒”，千姿百態(tài)表示“哀”，千姿百態(tài)表示“樂(lè)”??心，剛剛放下一半。這是《秋魂》的教學(xué)片斷。6．美教，就是從思維訓(xùn)練的角度處理課文，將課文視為內(nèi)涵豐富的思維訓(xùn)練材料，借此組織多姿多彩的課堂創(chuàng)造活動(dòng)。同學(xué)們讀“草地的天氣就是這樣奇怪??半個(gè)晚上”這一部分。我們此時(shí)的讀，就要讀出人物此情此境下的言行，要注意的是：朗讀，要控制語(yǔ)速。一個(gè)無(wú)名戰(zhàn)士的動(dòng)人的故事。一個(gè)通過(guò)盧進(jìn)勇的眼睛寫出來(lái)的故事。3．教師示范，同學(xué)們發(fā)言。是一個(gè)用自己的實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)了無(wú)私無(wú)畏關(guān)心他人的人。同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：妙在陰冷自然環(huán)境的描寫。妙在無(wú)名戰(zhàn)士話語(yǔ)中省略號(hào)的運(yùn)用。妙在結(jié)尾的烘托??老師指出，最為重要的是：①妙在饑寒交迫這個(gè)嚴(yán)酷環(huán)境的設(shè)置。2．請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備就課文內(nèi)容談自己的理解。??教學(xué)板塊之二：揣摩妙點(diǎn)。妙在“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”表現(xiàn)出閨土的神情和心態(tài)。教師點(diǎn)撥：所謂評(píng)說(shuō)人物，就是對(duì)人物形象進(jìn)行概括，進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)這種概括與評(píng)議來(lái)認(rèn)識(shí)小說(shuō)中人物的典型意義。1．提問(wèn)：作品寫了閏土的巨大變化，寫了他的痛苦和麻木，作者想通過(guò)這告訴人們什么？2．誦讀文中最后一部分。很明顯，這個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵問(wèn)題，就是教學(xué)設(shè)計(jì)所要抓住、所要突現(xiàn)的“線索”。“反復(fù)式思路的設(shè)計(jì)對(duì)象主要是一些精美的短詩(shī)、短文及課文中的重點(diǎn)片斷，強(qiáng)調(diào)于反復(fù)的閱讀品析之中傳達(dá)出課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。因此，從某種意義上說(shuō)，“遷移創(chuàng)造”式教學(xué)設(shè)計(jì)也往往是一種“無(wú)提問(wèn)式”的學(xué)生活動(dòng)充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)這種研究與實(shí)踐進(jìn)行到一定的程度，我們的教學(xué)就會(huì)在“有序、靈活、豐富”方面向前跨進(jìn)一大步，就會(huì)閃現(xiàn)出斑斕可人的色彩。也可以將它們表述為如下10個(gè)方面的能力：；；；；；；；；；。包括找出關(guān)鍵句或中心句，明確段的中心意思；揣摩句與句之間的聯(lián)系，理解段在全文中的地位和作用，根據(jù)文章內(nèi)容與文中人物對(duì)話等等。文言文閱讀練習(xí)的設(shè)計(jì)藝術(shù)文言文的書面練習(xí)主要包含基礎(chǔ)知識(shí)、詩(shī)詞賞析、閱讀三個(gè)方面的內(nèi)容，重點(diǎn)是閱讀。3．要讓學(xué)生進(jìn)行“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”活動(dòng)。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，其直接結(jié)果就是使我們的教案能夠“立意高遠(yuǎn)”。因此可以說(shuō)，一節(jié)閱讀課的優(yōu)劣高下之分，首先決定于設(shè)計(jì)者的有質(zhì)量的理性思考。不同 活動(dòng)方式的“一課多案”。2011年的暑期，在家狂寫90天，準(zhǔn)備了一系列的新課，寫了20幾篇文章，整理了兩本書稿，《余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》和《這樣教語(yǔ)文——余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》已經(jīng)于2012年正式出版。2．為明年刊物上的專欄撰寫了大約30篇長(zhǎng)短文章。筆下流淌出來(lái)的好像都是文字，其實(shí)是一分一秒消逝的時(shí)間。硬性限制教師的講授時(shí)間，毫無(wú)根據(jù)地規(guī)定教師在一節(jié)課上只能講多少分鐘。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。5．要求教師在閱讀教學(xué)中把握分析的“度”：在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。(三)我用“精細(xì)品析”的方法研讀了約50篇課文，以小學(xué)的課文為絕大多數(shù)。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。這一段為什么好？值得品析。設(shè)，假設(shè)一個(gè)事例；說(shuō)理，表現(xiàn)了兩個(gè)方面的道理，一是坦克的原理，一是事物的道理。這種寫法的創(chuàng)新表現(xiàn)在難度：我不僅評(píng)說(shuō)試題，我還順勢(shì)根據(jù)人家的選文再擬一些可能是更有質(zhì)量的試題。年齡階段不同，成長(zhǎng)的主題不同：一歲成長(zhǎng)的是身體，十歲成長(zhǎng)的是知識(shí)，二十歲成長(zhǎng)的是情感，五十歲成長(zhǎng)的是智慧??無(wú)論哪一方面的側(cè)重，對(duì)于一個(gè)有悟性的人來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)都是一種必然的狀態(tài)?！岸住保且环N必要的積蓄過(guò)程。但我并不覺得任何比我年齡小的人都是年輕的，同時(shí)也不敢認(rèn)為比我年齡大的人都比我衰老。美在文章章法，第三、四、五三個(gè)段各有角度地闡釋了作者的成長(zhǎng)觀。第5題出得巧妙，既是語(yǔ)言理解題，又是內(nèi)容概括題。2012年，我還給《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》開設(shè)了一個(gè)專欄，名曰“微型講座”，談的都是教學(xué)藝術(shù)方面的小話題。其中： 耐力是一種智慧。進(jìn)行大量鋪墊。如《錦瑟》的教學(xué)，很難有教學(xué)的入口，無(wú)法“切進(jìn)”課文進(jìn)行教學(xué)，我們可以“假設(shè)《錦瑟》是一首愛情詩(shī)”，于是學(xué)生就有了品讀鑒賞的抓手。我年年收集的高考、中考試題，都沒(méi)有獨(dú)享過(guò)，我將它們發(fā)給了許多人。余老師，您辛苦了，謝謝您發(fā)來(lái)的2012年中考題，解決了我們的需要，要不怎么說(shuō)我們總是在您身下乘涼呢！謝謝，祝您夏日清爽。我在暑假中將它整合了出來(lái)，我給這本書的命名是《語(yǔ)文教師的智慧》。今年江城7月下旬11天持續(xù)高溫35℃以上，這是繼1966年同期出現(xiàn)后46年來(lái)的首次，11天中高溫達(dá)36℃以上的高溫達(dá)10天，昨日突破37℃，達(dá)到酷暑標(biāo)準(zhǔn)。3日上午9點(diǎn)10分，車到懷化，準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)；然后轉(zhuǎn)乘10點(diǎn)08分的K534次從懷化到吉首。選登的五幅照片占去了頭版的一大半位置。準(zhǔn)備這個(gè)課的過(guò)程非常艱苦，我一共設(shè)計(jì)了五種教學(xué)思路。兩點(diǎn)過(guò)5分，我的《孤獨(dú)之旅》開講。他對(duì)《孤獨(dú)之旅》的教學(xué)大加贊賞。雖然他手里并沒(méi)有拿指揮棒，但是我們?nèi)匀豢梢钥吹胶诠?、長(zhǎng)笛、鋼琴應(yīng)拍開始，讓我領(lǐng)略到了中小學(xué)語(yǔ)文的教師之美。這是一個(gè)把我的課文徹底看穿了的人，徹底讀懂了的人。另外，感謝余老師在講這篇課文的時(shí)候，對(duì)這篇課文周邊資料的掌握。那么，他剛才在解讀過(guò)程中，我一邊聽，一邊暗暗得意我居然寫了這么好的一個(gè)東西。盡管學(xué)生的情況不是很好，但我的課推進(jìn)順利。上午8點(diǎn)半，開幕式。??一次是人教社于8月18日在九江溫泉鎮(zhèn)舉辦的“語(yǔ)文教師與作家同行”活動(dòng)。??在這次活動(dòng)上，我講了一節(jié)示范課《如何寫一篇游記》。一次是語(yǔ)文出版社于8月4日在湘西自治州舉辦的教材培訓(xùn)活動(dòng)。下面是8月1日的工作日記： 一整天的時(shí)間，開始寫《致語(yǔ)文教師》的第二章。再次表示深深的謝意。每年，都有人迫不及待地詢問(wèn)我：收集工作完成了吧？ 每年，都有感謝的話語(yǔ)發(fā)給了我：余老師好！余老師最辛苦、最無(wú)私！凡是嘗試過(guò)收集的老師都有這樣的同感：十分困難。還收集了2012年全國(guó)各地中考語(yǔ)文試題110套。變換品析方向。要成為優(yōu)秀的教師，一定要有堅(jiān)持力。于是，暑假里寫出了《語(yǔ)文教學(xué)通訊》明年要用的全部文章，寫出了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》明年上半年要用的文章。分析它的4個(gè)以上的美點(diǎn)。美在手法運(yùn)用，文章的開頭部分，運(yùn)用了一種“反差”的表達(dá)技巧；第4段，則是“以喻為論”，把道理說(shuō)得淺顯而又深入；文章結(jié)尾段，從“我”的角度抒情，既呼應(yīng)第6段，又自然地收束了全文。我私下里認(rèn)為，這是命運(yùn)對(duì)知曉學(xué)習(xí)的人一種額外獎(jiǎng)賞?！岸住?，以一種外表的低姿態(tài)，隱含著一種內(nèi)在精神的拔節(jié)。成長(zhǎng)是一件最豐饒的事情。如：2012年安徽省中考《成長(zhǎng)是一件怎樣的事》閱讀題簡(jiǎn)明評(píng)點(diǎn)成長(zhǎng)是一件怎樣的事喬葉和許多人一樣，小時(shí)候，我一直以為成長(zhǎng)是因?yàn)槟暧住Ｈ挠袃蓚€(gè)關(guān)鍵句：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一：這個(gè)句子與文章的標(biāo)題相呼應(yīng)。層次好。余映潮評(píng)點(diǎn)：全文兩部分：敘議結(jié)合。對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。6．對(duì)作業(yè)與作文的改進(jìn)提出了明確的要求：重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2．用“防止”一詞強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生個(gè)人的閱讀與思考：要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。不少的地方課堂教學(xué)浮躁，花樣別出，連朗讀之類的課堂活動(dòng)也要學(xué)生不斷地起立、坐下；每個(gè)四人小組都配有“白板”，機(jī)械的教學(xué)手段取代了靈動(dòng)多姿的課堂交流活動(dòng)。(二)我一口氣寫了10篇解讀新課標(biāo)的短文。4．備出了五個(gè)新課。但仍然把大量的時(shí)間留給了自己，同樣也有約80天的時(shí)間呆在家中。不同執(zhí)行對(duì)象的“一課多案”。概括地說(shuō)，如果某篇課文或某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)出如下方面的特點(diǎn)：課型新穎，思路明晰，層次細(xì)膩，手法生動(dòng)，活動(dòng)充分，積累豐富；我們就可以說(shuō)，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出了比較鮮明的理性思考的特征。課標(biāo)理念就是我們決定“這樣教”的“依據(jù)”。5．要注重學(xué)生基本閱讀技能的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從指導(dǎo)思想上講，需要貫徹如下四個(gè)方面的重要理念：1．要體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一。如中考現(xiàn)代文閱讀“品析型考點(diǎn)”的“內(nèi)涵”：品析型考點(diǎn)所考查的是品味與分析的能力，這是中考閱讀題包容眾多、覆蓋寬泛且層次較高的考點(diǎn)。以說(shuō)明文為例——其常見的訓(xùn)練點(diǎn)主要有：、找出全文的中心句；；、把握文段的中心句、關(guān)鍵句；；；、修飾作用進(jìn)行評(píng)析；、對(duì)事物的特點(diǎn)能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的概括；。如：一節(jié)課的教學(xué)步驟如何規(guī)劃，一節(jié)課怎樣起始，一節(jié)課怎樣收束，教學(xué)之中如何過(guò)渡，朗讀教學(xué)如何具體地有層次有步驟地進(jìn)行，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)如何生動(dòng)地有序地一步一步展開，提問(wèn)設(shè)計(jì)如何做到既有鋪墊又突出主要內(nèi)容，媒體手段如何有效有序地發(fā)揮其輔助功能，在某個(gè)教學(xué)片段中運(yùn)用什么樣的手段與策略等等。它著眼于在教學(xué)中用各種方法與手段引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，整體感悟課文，整體理解課文，整體研讀課文，整體賞析課文；著眼于克服目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中肢解課文、死記硬背、一講到底、零敲碎打等種種弊端，能非常有效地達(dá)到“加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”的教學(xué)要求?！按┎迨剿悸贰币步小按┎逡胧剿悸贰?，這種思路的特點(diǎn)是，或在課始、課末階段插入、加進(jìn)與課文相關(guān)的其他內(nèi)容；或暫時(shí)中斷教學(xué)主線；或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)片斷。所謂“選點(diǎn)突破”，就是教學(xué)設(shè)計(jì)中的“選點(diǎn)式思路”，就是針對(duì)課文的不同特點(diǎn)，選取課文的關(guān)鍵處、精美處、深刻處、疑難處、知識(shí)內(nèi)容豐厚處、手法巧妙處、意義隱涵處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行細(xì)膩深入的品讀教學(xué)，以達(dá)到對(duì)課文特點(diǎn)、對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的深透理解。4．教師小結(jié)之二——小說(shuō)閱讀三步法： 理解內(nèi)容——多角度品析 揣摩妙點(diǎn)——多側(cè)面發(fā)現(xiàn) 評(píng)說(shuō)人物——多層次表達(dá)所以．自讀課型的設(shè)計(jì)，有效的“活動(dòng)”是放在第一位的。這里所說(shuō)的“多層次”“由淺入深”，是說(shuō)先從對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫的角度來(lái)評(píng)說(shuō)，再?gòu)娜宋锝?jīng)歷、命運(yùn)的角度來(lái)評(píng)說(shuō)，再?gòu)男≌f(shuō)塑造人物目的的角度來(lái)評(píng)說(shuō)。妙在“動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲”的細(xì)膩描畫，它寫出了閏土在稱呼上的遲疑，表現(xiàn)了他難以言狀的心理活動(dòng)。進(jìn)行“妙點(diǎn)揣摩”，同學(xué)們可運(yùn)用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，可從詞語(yǔ)運(yùn)用、句子內(nèi)容、形象塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、修辭手法、表達(dá)技巧、構(gòu)思特點(diǎn)以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面體會(huì)課文中寫得好的地方、寫得精妙的地方，以使自己透徹地理解、品味課文。3．同學(xué)們發(fā)言，進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。③妙在一個(gè)無(wú)名戰(zhàn)士用自己的生命之火為大家保護(hù)了火種。妙在“路標(biāo)”這個(gè)比喻的運(yùn)用。妙在竟然是奄奄一息的無(wú)名戰(zhàn)士先發(fā)現(xiàn)了盧進(jìn)勇。第三個(gè)教學(xué)板塊——選讀課文，揣摩妙點(diǎn)。是一個(gè)用生命保護(hù)了火柴的無(wú)名戰(zhàn)士。一個(gè)表現(xiàn)我們的軍隊(duì)能夠經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)的故事。一個(gè)發(fā)生在風(fēng)雨侵襲饑寒交迫的行軍途中的故事。（4）無(wú)名戰(zhàn)士終于把生的希望留給了部隊(duì)，留給了戰(zhàn)友，他的形象成了一支路標(biāo)，成了一座豐碑。瀕臨死亡的他出現(xiàn)了，他是在雨中淋著的，是倚著樹杈半躺著的。8．美教，就是從情感的角度處理課文，讓學(xué)生在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美好情韻，發(fā)展美好情感，培養(yǎng)健美心態(tài)，完善健全人格。②如果你種下的是葵花，秋天