【正文】 勵(lì)，小學(xué)后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認(rèn)可。(錯(cuò))理由：《教育學(xué)》教學(xué)時(shí)系統(tǒng)的科學(xué)基本知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會(huì)主義審美情趣和思想品德，奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)，是每個(gè)人都有的潛能。11．…的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。答題可以從熱愛學(xué)生的意義，如何熱愛學(xué)生著手，然后論述李老師做法的不良后果，比如對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，對(duì)班級(jí)管理的影響等等，從而說明李老師的做法是不可取的。從師生關(guān)系的角度來說，王老師的做法不利于良好師生關(guān)系的建立，可結(jié)合案例談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系。教師勞動(dòng)的環(huán)境是平靜的校園，它不同于工廠的噪雜和宣泄，教師勞動(dòng)不僅僅是體力的付出，更是腦力的付出。一、單項(xiàng)選擇（2分/20題）注：?jiǎn)芜x 判斷 可能個(gè)別有誤 如發(fā)現(xiàn)請(qǐng)留言 （C）Ａ發(fā)展Ｂ全面協(xié)調(diào)可持續(xù)Ｃ以人為本Ｄ統(tǒng)籌兼顧 （B）Ａ遺傳Ｂ學(xué)校教育Ｃ環(huán)境Ｄ家庭教育 （C）Ａ幼兒期Ｂ兒童期Ｃ少年期Ｄ青年期 4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（B）Ａ定勢(shì)Ｂ遷移Ｃ應(yīng)用Ｄ技能5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（B）Ａ教師所在地的政府機(jī)關(guān)Ｂ教師所工作和服務(wù)的學(xué)校Ｃ教師所在地的教育行政部門Ｄ教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)（A）Ａ變式Ｂ反例Ｃ正例Ｄ比較 （B）Ａ焦慮癥Ｂ抑郁癥Ｃ強(qiáng)迫癥Ｄ恐怖癥 （A）Ａ教書育人Ｂ教學(xué)Ｃ班級(jí)管理Ｄ道德教育 9.“十年樹木，百年樹人”說明教育具有（C）Ａ創(chuàng)造性Ｂ廣延性Ｃ長(zhǎng)期性Ｄ示范性“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的（C）Ａ合作精神Ｂ友愛精神Ｃ奉獻(xiàn)精神Ｄ自律精神 （A）Ａ《論語》Ｂ《學(xué)記》Ｃ《理想國(guó)》Ｄ《大學(xué)》（B）A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B學(xué)習(xí)需要C學(xué)習(xí)興趣D學(xué)習(xí)期待（C）A談話法B演示法C講授法D討論法，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A）A努力程度B能力高低C運(yùn)氣好壞D任務(wù)難易（D）A氣質(zhì)B性格C興趣D能力 （C）A綜合課程為主B分科課程為主C綜合和分科課程相結(jié)合D綜合實(shí)踐活動(dòng)為主 （D）A個(gè)別教育B建立學(xué)生檔案C了解和研究學(xué)生D組織培養(yǎng)班集體 （A）A教師B家長(zhǎng)C自我D同伴，猶豫不決是意志缺乏（C）A自覺性B自制性C果斷性D堅(jiān)持性 （A）A師生關(guān)系B上下級(jí)C同事關(guān)系D同學(xué)關(guān)系二、判斷題（1分/20題），提高人民的生活水平。（）。（）。（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績(jī)不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 創(chuàng)設(shè)問題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。即使我會(huì)寂寞，我會(huì)貧苦，我會(huì)辛勞。我當(dāng)時(shí)想：如果有一天我有幸成為一名小學(xué)老師，我也要像我的老師那樣愛學(xué)生，教學(xué)生，傳道授業(yè)解惑，言傳身教，教做好人，善良的人，負(fù)責(zé)的人，聰明的人，能干的人……假如我做一個(gè)中學(xué)老師，也許我會(huì)放任孩子們更多，甚至?xí)屗麄內(nèi)プ咭蛔邚澛?。假如有一天我也能象她一樣自如，我就去寫一本書，送給那些尚未走出校門的孩子們，告訴他們事實(shí)比我們學(xué)到的復(fù)雜地多，但是只要認(rèn)真負(fù)責(zé)，那么又會(huì)簡(jiǎn)單地多。（）《中華人民共和國(guó)教師法》。（）。中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。四、論述（15分/2題）？道德素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。奉獻(xiàn)也是一份責(zé)任，正因?yàn)榉瞰I(xiàn)，教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀，顯得高尚偉大。我喜歡我的小學(xué)老師，她們是真正地塑造靈魂的工程師，她們的教導(dǎo)我至今銘記于心，融會(huì)于骨。我每次在辦公室里看到能干的老師們內(nèi)內(nèi)外外協(xié)調(diào)工作解決問題都會(huì)羨慕不已。老師有點(diǎn)著急：“你們好好看看，上面到底還有什么？”學(xué)生低語：“還有，還有小鳥在飛。請(qǐng)分析案例中的胡老師在教學(xué)中體現(xiàn)出的教室角色。設(shè)計(jì)要求：（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過程并說明設(shè)計(jì)的理由。其中，把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：教學(xué)方法。1A 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：德育的方法。加德納提出了多元智力理論，在教育 中，體現(xiàn)為四點(diǎn)：積極樂觀的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀 和成才觀。1C 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：注意的品質(zhì)。人本主義的馬斯洛認(rèn)為，人的需要成層次分布，共有七層，最高層 的就是自我實(shí)現(xiàn)需要。二、案例分析1.【參考答案】（1）小李老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。2.【參考答案】 我們應(yīng)該辯證的看待王老師的做法，王老師的做法有可取之處，在于在教學(xué)中能夠運(yùn)用 了啟發(fā)性和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體地 位。（3）理論聯(lián)系實(shí)際原則要求教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理 論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。（5）教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者。四、教學(xué)設(shè)計(jì)我的鄰里鄉(xiāng)親【教學(xué)目標(biāo)】 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到鄰里關(guān)系對(duì)于生活的重要性，體驗(yàn)和 諧的鄰里關(guān)系所帶來的愉快感，并樹立積極處理鄰里關(guān)系的態(tài)度。活動(dòng)二：遠(yuǎn)親不如近鄰 教師運(yùn)用多媒體，播放動(dòng)畫視頻：遠(yuǎn)親不如近鄰。五、布置作業(yè)：小小調(diào)查員 請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查鄰里關(guān)系，將鄰里沖突矛盾記下來，并思考如果遇到這樣的問題，該如何調(diào)解？【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，思維和語言表達(dá)能力有一定提高，好奇心強(qiáng)。（）、文明河南、平安河南、美麗河南。（）、教師良心、教師榮譽(yù)。（）三、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移。請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度對(duì)該教師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。（注：教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生）請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對(duì)此案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。一方面，“以誠(chéng)待人，以信交友”是人際交往的基本準(zhǔn)則。從根本上說，善意的謊言并不違背誠(chéng)實(shí)的道德。這要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。呈現(xiàn)了兩種效果不同的教學(xué)情境，這其中體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。這要求教師在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際。（1）幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。17.(1)教師要樹立正確的學(xué)生觀。第二、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。，提高思維水平。（3）重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。而到了第二堂課，教師先問了“你們的強(qiáng)項(xiàng)是什么？”當(dāng)學(xué)生說出了自己的強(qiáng)項(xiàng)是打兵乓球之后，教師再讓學(xué)生來思考剛才說的“強(qiáng)項(xiàng)”是什么意思。這要求教師首先要設(shè)置能夠引起學(xué)生興趣的問題，讓學(xué)生參與其中。老是喜歡你們，看好你們！”這些話語無不透露著杜老師對(duì)學(xué)生們的慈愛，同時(shí)又蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生們的要求和期望，正是嚴(yán)慈相濟(jì)的生動(dòng)表現(xiàn)，體現(xiàn)了濃濃的師愛。盡管誠(chéng)信問題上有各種復(fù)雜情況，但只要我們正確理解誠(chéng)信，與人為善，出以公心、永不自欺，我們就能擁有誠(chéng)信的智慧，做一個(gè)誠(chéng)信的人。尊重他人隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開，也是我們?cè)诮煌袘?yīng)有的品德。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1題，15分）請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生對(duì)比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“?強(qiáng)項(xiàng)?在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”這個(gè)問題一下子把學(xué)生問懵了，課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的局面，教師接連問了幾個(gè)學(xué)生都沒有答出來。（）。（），活動(dòng)應(yīng)以小型為主。（），加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)促進(jìn)我國(guó)教育公平的措施之一。②通過鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活實(shí)例，與現(xiàn)實(shí)情景結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確處理鄰里關(guān)系。發(fā)言完畢，教師鼓勵(lì)學(xué)生分小組討論，探討《六尺巷》的故事、遠(yuǎn)親不如近鄰的動(dòng)畫視 頻以及同學(xué)們分享的真實(shí)事例向大家傳達(dá)了什么生活哲理。知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解各種鄰里關(guān)系，認(rèn)識(shí)到鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。胡老師在授課之余不斷學(xué)習(xí)反思，將最好的教育帶給學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，在終身學(xué)習(xí)的路上努力奮進(jìn)。（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者。但是在實(shí)際應(yīng)用中脫離了書本知識(shí)，脫離了教學(xué)任務(wù)本身，沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。（1）教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。愛國(guó)守法的道德規(guī)范要求教 師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo) 學(xué)生。2C 【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮革馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送 給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。1D 【解析】考查知識(shí)點(diǎn)：巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型、氣質(zhì)類型理論。富勒和布朗將教師的成長(zhǎng)分為三個(gè)階 段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。告子 下》）。討論法則是全班或小組成員在教師的 指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和間接，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。《中華人民共和國(guó)教師法》第一章第三條對(duì)教師概 念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。一個(gè)小男孩和父親去釣魚，他釣到了一條大魚，父子倆都很喜歡，可是父親突然發(fā)現(xiàn)，還有 幾個(gè)小時(shí)才到開放捕撈的時(shí)間，盡管沒有人看見兒子釣到了這條魚，父親還是堅(jiān)決地讓孩子 遵守規(guī)定，把魚放回湖里。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（15 分）請(qǐng)根據(jù)所提供的教育材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上，胡老師在黑板上用簡(jiǎn)練的幾筆勾畫出一只公雞，并總結(jié)畫的公雞的七個(gè)要素，接著，老師讓四位同學(xué)在黑板上畫出不同的圓形，由老師按畫公雞的要素依次體在這四個(gè)不同圖形上分部添加幾筆，畫出了四只栩栩如生的公雞。第三篇：2016河南特崗真題及答案2016河南特崗真題及答案一、單選（本大題共25小題，每小題2分，共50分），黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)是（） ，到2020年實(shí)現(xiàn)的第