【正文】 會鍛造棟梁之材的神圣使命，平凡中的偉大追求可以從教師任務(wù)來講。順序性和階段性，不平衡性，穩(wěn)定性與可變性，個別差異性，互補性。學(xué)生觀可以主要談?wù)剬W(xué)生的主觀能動性；課程觀可具體談?wù)勑碌恼n程理念強調(diào)課程的動態(tài)和生成性，結(jié)合具體案例談?wù)勍趵蠋煹木唧w做法欠妥當(dāng)?shù)牡俜ǎ热邕@里完全可以損失對學(xué)生講解這里坐著的寫作手法和具體用意，鼓勵學(xué)社積極思考，同事活躍課堂氣氛，使得最后學(xué)生的疑問得到了解答，學(xué)習(xí)動機有所加強，也不至于使得課堂氣氛變得尷尬收場；也可結(jié)合教師的行為轉(zhuǎn)變方面談?wù)劷虒W(xué)關(guān)系。請用教育原理分析。答案要點：熱愛學(xué)生是對教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求，李老師沒有做到這一點，同時也違背了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范關(guān)愛學(xué)生的原則。(錯)理由：《教育心理學(xué)》，前四章的一章，記不清了。(錯)理由：《教育學(xué)》，章節(jié)德育德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認識開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。(對)，面向全體學(xué)生的教育。(對)。相反則容易產(chǎn)生消極情緒甚至自卑自棄。在青少年時期，來自同伴的贊許或認可將成為一個強有力的動機因素。對于學(xué)生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學(xué)生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績的需要。（D） 理由：《義務(wù)教育法》（C） 理由：《教學(xué)反方法論》13頁、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）（A） 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)教學(xué)，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是（C） 理由：《教育心理學(xué)》，章節(jié)心理發(fā)展、心理學(xué)知識屬于（B） 理由：知識的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識是學(xué)科知識。（B） 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)心理健康教育 （大教學(xué)論）理由：《教育學(xué)》第一章15．起教學(xué)導(dǎo)向作用的是（B）A．知識素養(yǎng) 理由：本題之前做過，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會做了。附屬的內(nèi)驅(qū)力有比較明顯的年齡特征。小學(xué)初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長或老師的表揚或獎勵，小學(xué)后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認可。．判斷題“城市，讓生活更美好。(錯)理由：《教育學(xué)》教學(xué)時系統(tǒng)的科學(xué)基本知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會主義審美情趣和思想品德，奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)，促進個性發(fā)展的活動，是每個人都有的潛能。(對)，認知方式有好壞之分。11．…的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。激情這了：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，只影響學(xué)習(xí)的速度、案例分析1．李老師對學(xué)生的成績進行排名，并張貼。答題可以從熱愛學(xué)生的意義，如何熱愛學(xué)生著手，然后論述李老師做法的不良后果，比如對學(xué)生身心發(fā)展的影響，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響，對班級管理的影響等等，從而說明李老師的做法是不可取的。答案要點：結(jié)合教師主導(dǎo)與學(xué)生主題作用想同意的規(guī)律來答題。從師生關(guān)系的角度來說，王老師的做法不利于良好師生關(guān)系的建立，可結(jié)合案例談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系。簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？遺傳與營養(yǎng)，早起經(jīng)驗，教育與教學(xué)，社會實踐，主觀努力五、作文河南省委書記盧展工對河南人具有的凈勝總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈的責(zé)任感。教師勞動的環(huán)境是平靜的校園，它不同于工廠的噪雜和宣泄，教師勞動不僅僅是體力的付出，更是腦力的付出。教師就是要在平常的日復(fù)一日的同學(xué)生打交道的過程中培養(yǎng)人才，在這個過程里，既要始終對學(xué)生充滿責(zé)任感，抱著對學(xué)生一生負責(zé)的態(tài)度，又要有對自己負責(zé)的態(tài)度，要提高自己的只是水平，教學(xué)水平，道德水平，要為人師表。一、單項選擇（2分/20題）注：單選 判斷 可能個別有誤 如發(fā)現(xiàn)請留言 （C）Ａ發(fā)展Ｂ全面協(xié)調(diào)可持續(xù)Ｃ以人為本Ｄ統(tǒng)籌兼顧 （B）Ａ遺傳Ｂ學(xué)校教育Ｃ環(huán)境Ｄ家庭教育 （C）Ａ幼兒期Ｂ兒童期Ｃ少年期Ｄ青年期 4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（B）Ａ定勢Ｂ遷移Ｃ應(yīng)用Ｄ技能5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構(gòu)主體是（B）Ａ教師所在地的政府機關(guān)Ｂ教師所工作和服務(wù)的學(xué)校Ｃ教師所在地的教育行政部門Ｄ教師所在地的教育督導(dǎo)機構(gòu)（A）Ａ變式Ｂ反例Ｃ正例Ｄ比較 （B）Ａ焦慮癥Ｂ抑郁癥Ｃ強迫癥Ｄ恐怖癥 （A）Ａ教書育人Ｂ教學(xué)Ｃ班級管理Ｄ道德教育 9.“十年樹木，百年樹人”說明教育具有（C）Ａ創(chuàng)造性Ｂ廣延性Ｃ長期性Ｄ示范性“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強調(diào)教師的（C）Ａ合作精神Ｂ友愛精神Ｃ奉獻精神Ｄ自律精神 （A）Ａ《論語》Ｂ《學(xué)記》Ｃ《理想國》Ｄ《大學(xué)》（B）A學(xué)習(xí)動機B學(xué)習(xí)需要C學(xué)習(xí)興趣D學(xué)習(xí)期待（C）A談話法B演示法C講授法D討論法，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A）A努力程度B能力高低C運氣好壞D任務(wù)難易（D）A氣質(zhì)B性格C興趣D能力 （C）A綜合課程為主B分科課程為主C綜合和分科課程相結(jié)合D綜合實踐活動為主 （D）A個別教育B建立學(xué)生檔案C了解和研究學(xué)生D組織培養(yǎng)班集體 （A）A教師B家長C自我D同伴，猶豫不決是意志缺乏（C）A自覺性B自制性C果斷性D堅持性 （A）A師生關(guān)系B上下級C同事關(guān)系D同學(xué)關(guān)系二、判斷題（1分/20題），提高人民的生活水平。（）5上課是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。（）。（），教師是專業(yè)人員。（）。（√）三、案例分析（10分/2題），在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，工作高度負責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學(xué)期學(xué)生評教，小李排名倒數(shù)。（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 創(chuàng)設(shè)問題情景，運用啟發(fā)式教學(xué)。無形中，人們賦予教師職業(yè)這樣一種內(nèi)在的精神涵義。即使我會寂寞，我會貧苦，我會辛勞?！疤依顫M天下”“桃李不言，下自成溪”當(dāng)默默奉獻換來累累碩果時,老師們笑了，笑得最燦爛最動人。我當(dāng)時想：如果有一天我有幸成為一名小學(xué)老師，我也要像我的老師那樣愛學(xué)生，教學(xué)生，傳道授業(yè)解惑，言傳身教，教做好人，善良的人，負責(zé)的人，聰明的人，能干的人……假如我做一個中學(xué)老師，也許我會放任孩子們更多，甚至?xí)屗麄內(nèi)プ咭蛔邚澛贰Ｉ鼏渭兌鞓?，即使有病痛的折磨也在所不辭地屹立在講臺之上。假如有一天我也能象她一樣自如，我就去寫一本書，送給那些尚未走出校門的孩子們，告訴他們事實比我們學(xué)到的復(fù)雜地多，但是只要認真負責(zé)，那么又會簡單地多。（√）。（）《中華人民共和國教師法》。（√），所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（）。（）。中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。班主任就借機告訴學(xué)生：“學(xué)會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。四、論述（15分/2題）？道德素養(yǎng)；知識素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。教師職業(yè)就是一個奉獻的職業(yè)。奉獻也是一份責(zé)任，正因為奉獻，教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀，顯得高尚偉大?？墒牵谶@辛苦奉獻的背后，在努力的付出之后，教師也很快樂，他們換來的是學(xué)生的明天。我喜歡我的小學(xué)老師，她們是真正地塑造靈魂的工程師，她們的教導(dǎo)我至今銘記于心，融會于骨。尤記教育學(xué)王教授,不談他的博學(xué)與專業(yè),――在探索中學(xué)習(xí)每一點一滴的知識，然后積累，考究，擴張，豐富，傳播......周而復(fù)始，生生不息。我每次在辦公室里看到能干的老師們內(nèi)內(nèi)外外協(xié)調(diào)工作解決問題都會羨慕不已。請從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對李老師的做法進行分析、評價。老師有點著急：“你們好好看看，上面到底還有什么？”學(xué)生低語：“還有，還有小鳥在飛。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動手畫公雞。請分析案例中的胡老師在教學(xué)中體現(xiàn)出的教室角色。）俗話說： “遠親不如近鄰”，親戚朋友一般住的相對比較遠，不常見面，但是左鄰右舍卻幾乎 每天都能看到。設(shè)計要求：（1）確定教學(xué)目標(biāo)；（2）設(shè)計教學(xué)過程并說明設(shè)計的理由。多年之后，小男孩已長大成人了，每當(dāng)他遇到道德難題，他就會想起父親的告誡，那就是：“道德實踐 起來很難，一個人要是從小就常常受到類似釣魚這件事情那么具體而嚴格的教育，也許會獲 得更多的道德實踐的勇氣和力量”。其中，把促進公平作為國家基本教育政策。教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。C 【解析】考查知識點：教學(xué)方法。A 【解析】考查知識點：師生關(guān)系。1A 【解析】考查知識點：德育的方法。影響身心發(fā)展的因素包括以下幾個方面： 遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起 主導(dǎo)作用、個體的主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。加德納提出了多元智力理論，在教育 中，體現(xiàn)為四點：積極樂觀的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀 和成才觀。1A 【解析】考查知識點：情緒情感。1C 【解析】考查知識點：注意的品質(zhì)。1B 【解析】考查知識點：定勢的含義。人本主義的馬斯洛認為，人的需要成層次分布，共有七層，最高層 的就是自我實現(xiàn)需要。遺忘的干擾說理論認為，遺忘是因為在學(xué)習(xí)和回憶之間受 到其他刺激的干擾所致，干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。二、案例分析1.【參考答案】（1）小李老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。2.【參考答案】 我們應(yīng)該辯證的看待王老師的做法，王老師的做法有可取之處，在于在教學(xué)中能夠運用 了啟發(fā)