【正文】 勿施于人”解釋為自己不愿承受的事也不要強(qiáng)加在別人身上。 “指引者，師之功也”的意思是教師的功勞在于引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替 的。該課程理論的代表人物是杜威。 通俗地說(shuō)，校本研修是以學(xué)校為主陣地，以教師為學(xué)習(xí)和研究的主體，以教師在實(shí)施新課程中 所面臨的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，以學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)“自我反思，同伴互助，專(zhuān) 家引領(lǐng)”等形式開(kāi)展的實(shí)踐性、研究性進(jìn)修活動(dòng)。 本題考查近代教育史上的兩種教育理論。 教育“生物起源論”的代表人物有桑代克、利托爾諾、沛西 題干所述目標(biāo)屬于推進(jìn)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革2020年的工作目標(biāo)。故選D。2016年河南特崗教師招聘考試模擬試卷答案一、單選選擇題 本題考查時(shí)政熱點(diǎn)。(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)人環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。然而它所必需的泥和草，所在的地點(diǎn)遠(yuǎn)近無(wú)定。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供(gong)養(yǎng)不周。等它吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏(min)捷(jie)地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的 飯。譬(pi)如吃了一口飯，倘(tang)若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然 后再到別處去吃一口泥和草。有時(shí)非但不讓?zhuān)?jìng)伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲(Ii)聲呵斥。，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料，回答問(wèn)題(1)(2)(3)。請(qǐng)用職業(yè)道德相關(guān)知識(shí)分析教師的行為。他認(rèn)字能力強(qiáng)、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正 確地說(shuō)一個(gè)句子。可是飛機(jī)會(huì)飛，它是不是動(dòng)物?學(xué)生：飛機(jī)自己不會(huì)飛，是人開(kāi)的，它沒(méi)有生命，是人造的，不是動(dòng)物。學(xué)生：蚯蚓會(huì)爬。 ，證明這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)是()。 ，一類(lèi)是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類(lèi)是()的動(dòng)機(jī)。這反 映了個(gè)體心理發(fā)展的()。 ，同學(xué)們都不予理睬，他的這種行為便逐漸減少了，這種行為矯正法是()。 “指引者，師之功也”的箴言，又有“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”的教諭，體現(xiàn)了教學(xué) 過(guò)程具有()的規(guī)律。 ()?！币蠼處熞?)。只有增強(qiáng)四種意識(shí)，才能使我們黨始終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。 ，要深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生()作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程。 :()A.《義務(wù)教育法》的出臺(tái) B.《高等教育法》的出臺(tái)C.《職業(yè)教育法》的出臺(tái) D.《民辦教育促進(jìn)法》的出臺(tái)“生物起源論”的代表人物是()。，也是教育的方法“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”充分彰顯了()學(xué)習(xí)觀在學(xué)校教學(xué)中的落實(shí)。 14.“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)了德育()的觀點(diǎn)。 ，但在發(fā)展速度、最終達(dá)到的水平和優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域上往往是有差 別的。 ，以命題的形式進(jìn)行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入()。 、保持過(guò)程和生成過(guò)程外，還包括()。 二、案列分析題。會(huì)爬會(huì)走的生物都叫動(dòng)物。教師：對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物才是動(dòng)物。剛到班級(jí)的時(shí)候，把教室里的桌子推到一邊，上課時(shí)老師進(jìn)來(lái)了，他也在教室里跑來(lái)跑去，還不時(shí)拿同學(xué)的書(shū)本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課因?yàn)樗?存在而無(wú)法進(jìn)行。三、論述題。(1)試分析上述兩種方法所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。白 鵝這白鵝，是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給我的。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門(mén)戶。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。為了找這些食物，它仍是要走遠(yuǎn)去的。五、作文題由新教師成長(zhǎng)為專(zhuān)家型教師會(huì)經(jīng)歷一段艱難甚至痛苦的過(guò)程，在這一轉(zhuǎn)折時(shí)期，教師可能出現(xiàn)各種問(wèn)題，其中包括職業(yè)倦怠。2016年1月29日召開(kāi)的中共中央政治局會(huì)議，首次公開(kāi)提出“增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)”。 本題考查十八屆五中全會(huì)。故選B。能等。對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主的問(wèn)題存在兩種爭(zhēng)論：一種理論是形式教育論，他們認(rèn)為教學(xué)主要的不是教給學(xué)生知 識(shí)，而是在于提高學(xué)生的能力。故選D。赫爾巴特倡導(dǎo)的是以教材為中心、以課程為中心和以教師為中心 的教育思想。新課改倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”充分彰顯了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在學(xué)校教學(xué)中的落 實(shí)?！皫煾狄M(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人” 的意思是師傅指導(dǎo)你正確的修行方法，而用功還是要靠自己。這句話的意思表達(dá) 了在考慮問(wèn)題的時(shí)候，要體諒他人的想法。 正例：又稱肯定例證，指從正面論證論點(diǎn)的例子。故選A。 由于每個(gè)個(gè)體在遺傳、環(huán)境、教育等方面的不同，其心理發(fā)展的實(shí)際情況也會(huì)表現(xiàn)出一定的個(gè)別差異 性。在此階段，兒童可以在頭腦中將形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演。故選B。故 選D。 本題考查懲罰的含義。 研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)l50%時(shí)，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。B是羅森塔爾證明教師期望對(duì)學(xué)生影響的實(shí)驗(yàn)。二、案例分析題1.(1)課堂教學(xué)活動(dòng)采用了教學(xué)的啟發(fā)性原則和鞏固性原則。2.(1)小翔無(wú)法控制自己的行為，表現(xiàn)出行為過(guò)度和注意力缺陷，并伴有沖動(dòng)行為。多動(dòng)癥可在醫(yī)生指導(dǎo)下采用藥物治療。另外，研究者采用自我教導(dǎo)訓(xùn)練方法，即發(fā)展兒童的自我對(duì)話，加強(qiáng)內(nèi)部言語(yǔ)對(duì)自身行為的引導(dǎo)與控制作用，用以處理兒童沖動(dòng)行為，獲得了明顯的成效。 止學(xué)生上課向老師提問(wèn)，違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。其基本觀點(diǎn)及教育意義如下：(1)知識(shí)觀建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、儲(chǔ)存、提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向相互作用。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。(2)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握三角形的面積公式，并會(huì)靈活應(yīng)用這個(gè)公式。師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)三角形的面積能不能也運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的方法呢，運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的平行的面積得到三角形的面積。生3：用兩個(gè)相同的鈍角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。師：三角形和平行四邊形的關(guān)系是什么呢?生：等底等高的。師：這種作法，也能得到三角形的面積公式。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、責(zé)備、不勝其煩”等詞語(yǔ)。(3)導(dǎo)人環(huán)節(jié)：①教師：唐朝駱賓王7歲就作了一首兒詩(shī)《詠鵝》大家還記得吧!一起比比誰(shuí)背誦得更好。教師：是的，畫(huà)家畫(huà)得真是惟妙惟肖啊!究其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀察人微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)和多媒體展示豐子愷先生的畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)白鵝有直觀的認(rèn)識(shí)。造 成教師動(dòng)機(jī)的缺失有很多具體的原因，如付出與回報(bào)不成正比使他們感到失望，對(duì)自主和尊重的強(qiáng)烈需求長(zhǎng)期得不到滿足而使他們失去信心與熱情，工作環(huán)境中的人 文關(guān)懷的缺乏也會(huì)使他們的熱情消退等。教師 既有其專(zhuān)業(yè)性的一面，同時(shí)也有其與常人共同的人性。做好第二個(gè)方面則可以鼓勵(lì)教師更加盡心工作，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面也起到挽留教師的作用。人們拒絕在外部壓力下做事，尤其是在規(guī)則、規(guī)章、秩序和最后期限的壓力下工作，因?yàn)檫@些外部壓力干擾了他們的自治需要。(4)人文關(guān)懷人們總是脫離開(kāi)人性而只就教師的職業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師是楷模、是人類(lèi)靈魂的工程師。長(zhǎng)期以來(lái)的專(zhuān)業(yè)特性已經(jīng)融入到教師的人格特 質(zhì)，使他們極其看重其投入的情感價(jià)值以及被人尊重。對(duì)教師的人文關(guān)懷可以體現(xiàn)在方方面面：善于傾聽(tīng)。重視對(duì)教師的培訓(xùn)等。第二篇：2014河南特崗教師招聘考試2014河南特崗教師招聘考試一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須(A)，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚中國(guó)力量，弘揚(yáng)中國(guó)精神，凝聚世界力量，弘揚(yáng)航天精神，凝聚中國(guó)力量，弘揚(yáng)國(guó)際精神，凝聚中國(guó)力量《決定》提出的關(guān)于教育改革的總體部署是(A)(B) 民主 文明 和諧 公正 法制 敬業(yè) 誠(chéng)信 友善 民主 誠(chéng)信 法制(C) (C) (B)《普通教育學(xué)》 《大教學(xué)論》《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》 《民主主義與教育》7.“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對(duì)教師的基本專(zhuān)業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度，它們是(C)，采取拔苗助長(zhǎng)的做法，違背了兒童身心發(fā)展的(A) (C) ，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過(guò)程, 這符合(D) ，進(jìn)行分析研究的科研方法是(A) ，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的德育原則是(A) (A) ，心理相容的氛圍(B) “建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”的理論依據(jù)是(D) ，家長(zhǎng)便限制他看動(dòng)畫(huà)片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于(C) ，使思想相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益效果的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是(B) ，7—11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于(C) “我能應(yīng)付這個(gè)考試”“成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是重要的”等正向的自我對(duì)話以緩解考試焦慮的方法是(D) ，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停止或下降難以有所提高的現(xiàn)象是(D) 二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)黨的十八屆三中全會(huì)提出的全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。(√)()。(√)。(√)。(√)(本大題共2小題，每小題10分，共20分。同學(xué)們只看到了自己的不足，卻沒(méi)有看到自己的長(zhǎng)處，只要我們共同努力，都會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生的。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。(2)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。杜老師通過(guò)與學(xué)生的回答，不僅僅向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還通過(guò)自己的言行，教會(huì)學(xué)生做人的道理。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)?！稄?qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題：“語(yǔ)文題目中的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思?”學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文的注釋?zhuān)R上回答是“硬脖子”的意思?！苯處熃又鴨?wèn)：“那么，你所有的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢?”學(xué)生想了想說(shuō)：“是‘長(zhǎng)處’的意思。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例中老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采