【正文】 我做一個中學(xué)老師，也許我會放任孩子們更多，甚至?xí)屗麄內(nèi)プ咭蛔邚澛贰?，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 創(chuàng)設(shè)問題情景，運用啟發(fā)式教學(xué)。（）。一、單項選擇（2分/20題）注：單選 判斷 可能個別有誤 如發(fā)現(xiàn)請留言 （C）Ａ發(fā)展Ｂ全面協(xié)調(diào)可持續(xù)Ｃ以人為本Ｄ統(tǒng)籌兼顧 （B）Ａ遺傳Ｂ學(xué)校教育Ｃ環(huán)境Ｄ家庭教育 （C）Ａ幼兒期Ｂ兒童期Ｃ少年期Ｄ青年期 4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（B）Ａ定勢Ｂ遷移Ｃ應(yīng)用Ｄ技能5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構(gòu)主體是（B）Ａ教師所在地的政府機關(guān)Ｂ教師所工作和服務(wù)的學(xué)校Ｃ教師所在地的教育行政部門Ｄ教師所在地的教育督導(dǎo)機構(gòu)（A）Ａ變式Ｂ反例Ｃ正例Ｄ比較 （B）Ａ焦慮癥Ｂ抑郁癥Ｃ強迫癥Ｄ恐怖癥 （A）Ａ教書育人Ｂ教學(xué)Ｃ班級管理Ｄ道德教育 9.“十年樹木，百年樹人”說明教育具有（C）Ａ創(chuàng)造性Ｂ廣延性Ｃ長期性Ｄ示范性“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強調(diào)教師的（C）Ａ合作精神Ｂ友愛精神Ｃ奉獻精神Ｄ自律精神 （A）Ａ《論語》Ｂ《學(xué)記》Ｃ《理想國》Ｄ《大學(xué)》（B）A學(xué)習(xí)動機B學(xué)習(xí)需要C學(xué)習(xí)興趣D學(xué)習(xí)期待（C）A談話法B演示法C講授法D討論法，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A）A努力程度B能力高低C運氣好壞D任務(wù)難易（D）A氣質(zhì)B性格C興趣D能力 （C）A綜合課程為主B分科課程為主C綜合和分科課程相結(jié)合D綜合實踐活動為主 （D）A個別教育B建立學(xué)生檔案C了解和研究學(xué)生D組織培養(yǎng)班集體 （A）A教師B家長C自我D同伴，猶豫不決是意志缺乏（C）A自覺性B自制性C果斷性D堅持性 （A）A師生關(guān)系B上下級C同事關(guān)系D同學(xué)關(guān)系二、判斷題（1分/20題），提高人民的生活水平。從師生關(guān)系的角度來說，王老師的做法不利于良好師生關(guān)系的建立，可結(jié)合案例談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系。11．…的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。小學(xué)初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長或老師的表揚或獎勵，小學(xué)后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認可。對于學(xué)生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學(xué)生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學(xué)習(xí)，取得好成績的需要。(對)，面向全體學(xué)生的教育。請用教育原理分析。教師的勞動對象是人，教學(xué)過程的本質(zhì)是一同特殊的認識和交往的過程。（√），所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。班主任就借機告訴學(xué)生：“學(xué)會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中?？墒?，在這辛苦奉獻的背后，在努力的付出之后，教師也很快樂，他們換來的是學(xué)生的明天。（），但智力結(jié)構(gòu)有差異。（），與學(xué)校無關(guān)。奉獻是一種精神，奉獻是一種品質(zhì)，奉獻也是一種追求。我崇拜我的大學(xué)老師，不去論他們非凡的學(xué)識，更重要的是他們遞交給我們對專業(yè)的熱愛，對探索的激情，為我們真正走入社會搭起不朽的橋梁。這使同學(xué)們精神為之一振，都想一試身手。小男孩當(dāng)時非常難過，但最終按照父親的話去做了。談話法和討 論都是講授法的類型。其中，新手教師經(jīng)常處于關(guān)注生存階段，能否自覺關(guān) 注學(xué)生則是衡量一個教師成熟的主要標(biāo)志。2A 【解析】考查知識點：遺忘理論。而小劉老師讓不認真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀律的學(xué)生聽課，這侵犯了 學(xué)生的受教育權(quán)。3.【參考答案】 案例中的胡老師在課堂中的教學(xué)體現(xiàn)了新型教師觀中教師角色的轉(zhuǎn)變，一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：1．學(xué)者和學(xué)習(xí)者；2．知識傳授者；3．示范者；4．管理 者；5．朋友；6．研究者。三、論述【參考要點】 學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的 學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。討論結(jié)束，小組推選代表發(fā)言，并作總結(jié)：鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。（）、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（）三、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分），大學(xué)畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。教學(xué)材料：八年級思想品德《誠信的智慧》。2014年河南特崗考試答案一、單項選擇題15 AABCC 610BCACD 1115AAABD 1620CBCDD二、判斷題15√√√√ 610√√ 1115√√ 1620√√√√三、案例分析題 答案要點杜老師的做法體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人的要求，值得贊揚。案例中這位教師第一堂課中的問題“?強項?在現(xiàn)代漢語中是什么意思？”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學(xué)生們的積極性被成功的調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略。，其提出者為加德納。(2)建立教師威信要。(3)學(xué)生是具有獨立意義的人第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。四、論述題（答案要點）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量。顯然杜老師的一番話大大提高了學(xué)生們的自信，有了信心，就邁出了通向成功的第一步，達到了教書育人的目的。但這不是出于個人的“私利”，而恰恰是維護誠信的需要?！庇谑牵處熢俅握埓蠹宜伎迹骸?強項?在古代漢語和現(xiàn)代漢語中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。（）。，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。二、學(xué)生發(fā)言、探究新知： 活動一：各種各樣的鄰里關(guān)系師：同學(xué)們，你們那里的鄰里關(guān)系是怎樣的呢？歡迎大家自主發(fā)言，和我們分享一下你 的鄰里故事（可以是好的，也可以是不好的）！通過談話法，教師鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生認識到：在我們的生活中，存在著不 一樣的鄰里關(guān)系。案例中的胡老師最后通過制作立體雞的方式，變廢為寶，教室也干凈了，教會學(xué)生除了學(xué)習(xí)也要為環(huán)境保護作出貢獻。但是過分夸大了學(xué)生的主體作用，沒有考慮到學(xué)生的年齡特征和實際，沒有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小劉老師入教后一直努力積極提高自己 的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。2D 【解析】人本主義理論。1D 【解析】考查知識點：新課改的理論基礎(chǔ)、智力理論。政治經(jīng)濟制度直接制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，體 現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定著受教育的權(quán)利等。）相關(guān)情況：授課對象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級的學(xué)生，班級人數(shù)共 45 人。老師：“屋頂上面是什么呢”，學(xué)生：“瓦片”。我向往教師的職業(yè)，我向往被別人尊重，我向往與學(xué)生們一起生活的快樂第二篇從小就有這個很理想的理想，即使在現(xiàn)在的的此時此刻，如果能給我一個機會，我還是愿意去做一個老師。從德育方法來看：實際鍛煉法。（√），它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。我每次在辦公室里看到能干的老師們內(nèi)內(nèi)外外協(xié)調(diào)工作解決問題都會羨慕不已。奉獻也是一份責(zé)任，正因為奉獻，教師的職業(yè)才顯得光輝榮耀，顯得高尚偉大。中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。（）《中華人民共和國教師法》。寫作思路：作為教師隊伍中的平凡一員，教師肩負著教書育人，為國家和社會鍛造棟梁之材的神圣使命，平凡中的偉大追求可以從教師任務(wù)來講。答案要點：熱愛學(xué)生是對教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求，李老師沒有做到這一點，同時也違背了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范關(guān)愛學(xué)生的原則。(對)。（D） 理由：《義務(wù)教育法》（C） 理由：《教學(xué)反方法論》13頁、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）（A） 理由：《教育學(xué)》，章節(jié)教學(xué)，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是（C） 理由：《教育心理學(xué)》，章節(jié)心理發(fā)展、心理學(xué)知識屬于（B） 理由：知識的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識是學(xué)科知識。．判斷題“城市，讓生活更美好。激情這了：智力不影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，只影響學(xué)習(xí)的速度、案例分析1．李老師對學(xué)生的成績進行排名，并張貼。簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力？遺傳與營養(yǎng)，早起經(jīng)驗，教育與教學(xué)，社會實踐，主觀努力五、作文河南省委書記盧展工對河南人具有的凈勝總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈的責(zé)任感。（）5上課是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。（√）三、案例分析（10分/2題），在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，工作高度負責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學(xué)期學(xué)生評教，小李排名倒數(shù)。無形中，人們賦予教師職業(yè)這樣一種內(nèi)在的精神涵義。生命單純而快樂，即使有病痛的折磨也在所不辭地屹立在講臺之上。（√），所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。班主任就借機告訴學(xué)生：“學(xué)會溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中?？墒?，在這辛苦奉獻的背后，在努力的付出之后，教師也很快樂，他們換來的是學(xué)生的明天。請從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對李老師的做法進行分析、評價。）俗話說： “遠親不如近鄰”，親戚朋友一般住的相對比較遠，不常見面，但是左鄰右舍卻幾乎 每天都能看到。教師職業(yè)道德的核心是熱愛學(xué)生。影響身心發(fā)展的因素包括以下幾個方面： 遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起 主導(dǎo)作用、個體的主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。1B 【解析】考查知識點：