【正文】 第一篇：河南特崗教師真題20092010一．選擇題 （A）（A） 3.．三農(nóng)是指（C）、農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)民4.“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的什么原則（B）理由：《教育學》，章節(jié)教學教學原則（A） 理由：教育心理學知識學習那章有關(guān)記憶的（D） 理由：新課改上的。（D） 理由：《義務(wù)教育法》（C） 理由：《教學反方法論》13頁、身正為范體現(xiàn)了教師工作的（A）（A） 理由：《教育學》，章節(jié)教學，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是（C） 理由：《教育心理學》，章節(jié)心理發(fā)展、心理學知識屬于（B） 理由：知識的分類—網(wǎng)上可以查到，本體知識是學科知識。（B） 理由：《教育學》，章節(jié)心理健康教育 （大教學論）理由：《教育學》第一章15．起教學導向作用的是（B）A．知識素養(yǎng) 理由：本題之前做過，《教師職業(yè)道德》上也有涉及，理解就會做了。16．小學后期初中時期的學習動機（B） 理由：《教育心理學》奧蘇貝爾提出內(nèi)驅(qū)力，并分為認知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力指個人為了保持長者們或權(quán)威們的贊許或認可，而表現(xiàn)出來的一種把學習或工作做好的需要。對于學生來說，附屬的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)為，學生為了贏得家長或教師的認可或贊許而努力學習，取得好成績的需要。附屬的內(nèi)驅(qū)力有比較明顯的年齡特征。在年齡較小的兒童身上，附屬的內(nèi)驅(qū)力是成就動機的主要成份。隨著兒童年齡的增長和獨立性地增強，附屬的內(nèi)驅(qū)力不僅在強度上有所減弱、而且在附屬對象上也從家長和教師轉(zhuǎn)移到同伴身上。在青少年時期，來自同伴的贊許或認可將成為一個強有力的動機因素。小學初期的附屬內(nèi)驅(qū)力主要表現(xiàn)為為了獲得家長或老師的表揚或獎勵，小學后期及初中期，主要來自同伴的贊許或認可。17.、全面實施素質(zhì)教育的基本途徑是（A） 理由：德智體美等育的基本途徑都是教學，德育的特殊途徑是班主任工作。18．個體對挫折的反應(yīng)和應(yīng)對取決于（A） 理由：《普通心理學》，一個人如果對挫折的認知是積極的，那么他的挫折反應(yīng)就會相對積極。相反則容易產(chǎn)生消極情緒甚至自卑自棄。．判斷題“城市，讓生活更美好?！?對)2.《中國教育改革和發(fā)展綱要》做出了到2020年教育的具體目標和要求。(對)3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對)。(錯)理由：《教育學》教學時系統(tǒng)的科學基本知識和基本技能，發(fā)展學生智力體力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)社會主義審美情趣和思想品德，奠定科學世界觀的基礎(chǔ)，促進個性發(fā)展的活動，是每個人都有的潛能。(對)，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。(對)。(對)，面向全體學生的教育。(對)，認知方式有好壞之分。(錯)理由：《教育心理學》，認知反方式無好壞，值是信息加工方式的偏愛，不影響學習的發(fā)生。(錯)理由：《教育學》，章節(jié)德育德育的基本規(guī)律,德育有一般順序是從認識開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。11．…的均衡性體現(xiàn)了教育的公平性。(對)這個應(yīng)該是對的 另外：請大家補充這個題的前半部分12．學?；蚪逃龣C構(gòu)對學生具有教育和管理權(quán)，學生有被管理和接受教育的義務(wù)。(對)，影響學習的速度、數(shù)量和質(zhì)量。(錯)理由：《教育心理學》，前四章的一章，記不清了。激情這了：智力不影響學習的發(fā)生，只影響學習的速度、案例分析1．李老師對學生的成績進行排名，并張貼。對一個學生說“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級成績。你真是沒救了！”請用教師職業(yè)道德來評價李老師的行為。答案要點：熱愛學生是對教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求，李老師沒有做到這一點，同時也違背了中小學教師職業(yè)道德規(guī)范關(guān)愛學生的原則。答題可以從熱愛學生的意義，如何熱愛學生著手，然后論述李老師做法的不良后果，比如對學生身心發(fā)展的影響，對學生學習成績的影響，對班級管理的影響等等，從而說明李老師的做法是不可取的。王老師在講《土地》這篇課文時“我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來?！币粋€學生說“野馬怎么會有韁繩”王老師沒有備課，就對學生說“難道秦牧還會錯嗎”學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了。請用教育原理分析。答案要點：結(jié)合教師主導與學生主題作用想同意的規(guī)律來答題。王老師沒有正確的發(fā)揮其主導作用，忽視了學生的主題地位，忽視了學生的主觀能動性，挫傷了學生獨立思考的主動積極性，打消了學生的學習興趣，也傷害了學生的感情。從新課程改革理念來說，可以具體談?wù)勑碌膶W生觀，新的課程觀，創(chuàng)新觀，以及教師行為的轉(zhuǎn)變。學生觀可以主要談?wù)剬W生的主觀能動性；課程觀可具體談?wù)勑碌恼n程理念強調(diào)課程的動態(tài)和生成性，結(jié)合具體案例談?wù)勍趵蠋煹木唧w做法欠妥當?shù)牡俜?，比如這里完全可以損失對學生講解這里坐著的寫作手法和具體用意，鼓勵學社積極思考，同事活躍課堂氣氛，使得最后學生的疑問得到了解答，學習動機有所加強，也不至于使得課堂氣氛變得尷尬收場；也可結(jié)合教師的行為轉(zhuǎn)變方面談?wù)劷虒W關(guān)系。從師生關(guān)系的角度來說，王老師的做法不利于良好師生關(guān)系的建立，可結(jié)合案例談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系。四、論述題。論述兒童身心發(fā)展的規(guī)律，教育應(yīng)該怎樣適應(yīng)這些規(guī)律。順序性和階段性，不平衡性，穩(wěn)定性與可變性，個別差異性，互補性。簡述影響能力形成和發(fā)展的因素，并說出你以后的工作中需要怎樣培養(yǎng)學生的能力？遺傳與營養(yǎng)，早起經(jīng)驗，教育與教學，社會實踐，主觀努力五、作文河南省委書記盧展工對河南人具有的凈勝總結(jié)為“三平”：平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈的責任感。通過對三平精神的理解，結(jié)合教師的職業(yè)，寫篇文章。800字左右。寫作思路：作為教師隊伍中的平凡一員，教師肩負著教書育人，為國家和社會鍛造棟梁之材的神圣使命，平凡中的偉大追求可以從教師任務(wù)來講。教師勞動的環(huán)境是平靜的校園，它不同于工廠的噪雜和宣泄，教師勞動不僅僅是體力的付出，更是腦力的付出。教師勞動的復雜性和長期性決定了教師工作的艱巨性，任何一個工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的教師都要長期投入大量的精力開展教育教學活動。平靜中的滿腔熱血可從教師勞動的特點來講。教師的勞動對象是人，教學過程的本質(zhì)是一同特殊的認識和交往的過程。教師就是要在平常的日復一日的同學生打交道的過程中培養(yǎng)人才，在這個過程里，既要始終對學生充滿責任感，抱著對學生一生負責的態(tài)度，又要有對自己負責的態(tài)度，要提高自己的只是水平，教學水平，道德水平，要為人師表。平凡中的強烈責任感。最后總結(jié)。教師：陽光下最光榮的職業(yè)，使命是神圣的，能成為一名教師是值得自豪和驕傲的。一、單項選擇（2分/20題）注：單選 判斷 可能個別有誤 如發(fā)現(xiàn)請留言 （C）Ａ發(fā)展Ｂ全面協(xié)調(diào)可持續(xù)Ｃ以人為本Ｄ統(tǒng)籌兼顧 （B）Ａ遺傳Ｂ學校教育Ｃ環(huán)境Ｄ家庭教育 （C）Ａ幼兒期Ｂ兒童期Ｃ少年期Ｄ青年期 4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（B）Ａ定勢Ｂ遷移Ｃ應(yīng)用Ｄ技能5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機構(gòu)主體是（B）Ａ教師所在地的政府機關(guān)Ｂ教師所工作和服務(wù)的學校Ｃ教師所在地的教育行政部門Ｄ教師所在地的教育督導機構(gòu)（A）Ａ變式Ｂ反例Ｃ正例Ｄ比較 （B）Ａ焦慮癥Ｂ抑郁癥Ｃ強迫癥Ｄ恐怖癥 （A）Ａ教書育人Ｂ教學Ｃ班級管理Ｄ道德教育 9.“十年樹木，百年樹人”說明教育具有（C）Ａ創(chuàng)造性Ｂ廣延性Ｃ長期性Ｄ示范性“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強調(diào)教師的（C）Ａ合作精神Ｂ友愛精神Ｃ奉獻精神Ｄ自律精神 （A）Ａ《論語》Ｂ《學記》Ｃ《理想國》Ｄ《大學》（B）A學習動機B學習需要C學習興趣D學習期待（C）A談話法B演示法C講授法D討論法，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A）A努力程度B能力高低C運氣好壞D任務(wù)難易（D）A氣質(zhì)B性格C興趣D能力 （C）A綜合課程為主B分科課程為主C綜合和分科課程相結(jié)合D綜合實踐活動為主 （D）A個別教育B建立學生檔案C了解和研究學生D組織培養(yǎng)班集體 （A）A教師B家長C自我D同伴，猶豫不決是意志缺乏（C）A自覺性B自制性C果斷性D堅持性 （A）A師生關(guān)系B上下級C同事關(guān)系D同學關(guān)系二、判斷題（1分/20題），提高人民的生活水平。（√）。（），但智力結(jié)構(gòu)有差異。（√）。（）5上課是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。（）。（√）7.“勤能補拙”充分說明力因素對非智力因素的影響。（）《中華人民共和國教師法》。（）。（），適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。（√）、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（√），所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學習。（），教師是專業(yè)人員。（√）。（√），它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時的。（）。（）。（√）、垂釣技術(shù)等課程供學生自愿選擇，這是地方課程。（），與學校無關(guān)。（）。（√）三、案例分析（10分/2題），在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學的每個環(huán)節(jié)，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學期學生評教，小李排名倒數(shù)。校長找其談話，她還不以為然：“我重點大學畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。中小學職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。（3）班的許多學生，在一次考試中，因成績不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學生去溜冰。學生一次次摔跤一次次又站起來，絲毫沒有沮喪和氣餒