【正文】 1在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域?qū)W習目標。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學生能夠回答。學習與教學，即學與教。相關類屬學習。諧音聯(lián)想法是一種記憶術，屬精細加工策略。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥繉W習遷移。（3）學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關的舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。 目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是（） ，但男性智力分布的離散程度大于女性 ，有的年齡則不相等學生在字詞學習的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。早期的遷移理論主要有形式訓練說、________、經(jīng)驗類化說和關系轉(zhuǎn)換說。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后，心里有一種說不出的興奮。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。1【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】C。教育意義：布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是使學生構建良好的認知結構。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。（三）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。 研究表明，學生心理發(fā)展有四個基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。但是，他的成績并不很理想。這是一道多選題?！居蛯＜医馕觥緽。倫理式。常模參照?！居蛯＜医馕觥繕藴驶删蜏y驗。（4）任何學習有準備的狀態(tài)下進行。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。 按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（） 建構主義強調(diào)，知識的特點具有（） 自我效能感的概念是由誰提出來的？（） 難易不同的兩種學習之間的相互影響是（） 講果實的概念時，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學生掌握果實都有“種子”這一關鍵屬性叫（） 在背誦一篇短文時，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。三、簡答題簡述斯金納操作條件理論及教育意義?！居蛯＜医馕觥緼。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。1【育萃專家解析】D。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。三、簡答題【育萃專家解析】斯金納任何學習和行為的發(fā)生、變化都是強化的結果，因而可以通過控制強化物來控制行為。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關。A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力先行組織者教學策略是給學習者提供（） 根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（） 兩種任務在學習過程，學習材料，學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。三、簡答題簡述學習動機與學習的關系。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。【育萃專家解析】D。B和C是復述策略，D是組織策略。1【育萃專家解析】D。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。一般來說，學習動機與學習效果的關系是一致的。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念,而有些態(tài)度則可能基于錯誤的觀念和信念.。（5）讓學生充分參與直觀過程?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。動機水平增加，學習效果也會提高。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低?！居蛯＜医馕觥抗餐卣f。學生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。高原期。【育萃專家解析】C。如何有效地進行知識概括？結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。這種行為改變的方法就是（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。此外，學習動機與學習效果的關系不是直接的，與很多因素有關。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。習慣化?！居蛯＜医馕觥緼。變式。簡述影響問題解決的主要因素？論述：怎樣在教學過程中提高學生解決問題的能力？四、論述題學校開展心理健康教育的基本途徑有哪些？參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。該學生所使用的策略是（） 1尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（） 1準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態(tài)度的（） 1一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（） 1以下哪種情況屬于肯定性訓練（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標 1在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結構，這樣的“結構”就是（） 1班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W習策略的不當使用。形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。在嘗試錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C?？偫▽W習，也叫上位學習?！居蛯＜医馕觥緽。可是考試結果總是與他的努力成反比。熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習來說