【正文】 疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。上課無止境，讀書無止境，追求無止境，讓我們以名師為榜樣，人在課中，不斷創(chuàng)造人課合一的美好境界。了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。(板書課題：強調(diào)“象”與“舞”的寫法)二、觸摸詞語，初步感受“象為國寶”的獨特風情 預設(shè)一：朗讀詞語 師：《與象共舞》是一篇略讀課文（在課題上板書略讀課文的符號“﹡”），課前老師布置了預習任務(wù)，要求大家讀通課文，特別留意課文中標注了拼音的生字。）師：五句話、五個詞兒都在寫大象，誰來讀第一句？ 生1：（朗讀句一）大象對人群已經(jīng)熟視無睹。師：最后一句，誰來？ 生5：（朗讀句五，）大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。哪怕減少一個詞都好。師：把那個句子讀出來！生：象是泰國的國寶。師：沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了這一段的段落大意。（屏幕出示句四：象是一種聰明有靈氣的動物。）師：正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內(nèi)容一網(wǎng)打盡。師：再讀一遍！生：在泰國人和象之間沒有距離。師：多么富有想象力的書寫?。『⒆觽?，這就叫人象之間—— 生：（自由應(yīng)答）沒有距離！師：這又叫象人之間—— 生：（自由應(yīng)答）沒有距離！四、聚焦重點語段，升華感悟“與象共舞”的天地奇觀 預設(shè)： 師：說到人象之間沒有距離，我想你們腦海里面一定會有一幅印象特別深刻的畫面，在腦海里面迅速搜索一下，哪個畫面、哪個場景讓你一下子想到人象之間一點距離都沒有? 生：人和大象在一起跳舞。生：（齊讀段落）師：孩子們，請你特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，隨著音樂的節(jié)奏，大象時而——生1：搖頭晃腦。）生1：（替換角色朗讀）師：記住，你就是我，我就是你，人群就是我們，我們就是人群！來，我們一起和大象舞之蹈之！起!生：（集體替換角色朗讀）師：多么熱烈的氣氛,多么陶醉的場景?。『⒆觽?，假如你當時就在現(xiàn)場，就在東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象，是嗎？愿意的請舉手。師：除了身體，還有什么也沒有了距離？ 生1：心靈?！焙⒆觽儯屛覀円黄鹪俅巫哌M這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合！生：（聲情并茂地齊讀“與象共舞”的場面）師：毫無疑問，我和你們一樣，陶醉在與象共舞之中了!下課！板書設(shè)計： *、與象共舞 人沒有距離 象反思：《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。首先，從詞入手，出示五個寫大象的關(guān)鍵詞讓學生讀；由詞到句，出示五個含有上面五個詞的寫大象的句子，指導學生朗讀；連句成篇，這五個句子其實就是每個自然段的中心句，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。二、字詞檢查與拓展出示：熟視無睹指名讀，齊讀，解釋詞義。在括號里填上合適的成語三、課題猜想從題目上，它的意思是什么？課文題目叫《與象共舞》，作者從頭到尾、自始至終寫的都是和大象一起跳舞嗎？真正寫到與象共舞的在哪兒？默讀這一段，思考：文中的哪些描寫特別精彩，讓你難以忘懷？（根據(jù)學生的回答，隨機教學“句一”、“句二”）句一：舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。領(lǐng)悟課文的表達方法。（三）學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：．“馳”（ch237。按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。（七）你還了解哪些異國風情，說給大家聽《與象共舞》教學反思、在課前，我布置預習課文，并收集有關(guān)泰國風情的資料。（小組討論、交流、匯報)在引導學生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。2．課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。彬彬有禮：形容舉止文雅。）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāng224。比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達方法。讀到這里，你對“與象共舞”又有什么新的體會、新的理解呢？課文的1——4自然段，并沒有寫與大象一起跳舞，但是，現(xiàn)在你明白了與象共舞的另一層含義，你就會豁然開朗。出示：松弛、按摩、尷尬、氣氛指名讀，齊讀。教學重點：了解人與大象的親密關(guān)系。第二，突出學生的個性化閱讀。針對教材特點及學生學習狀況，在設(shè)計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。師：友情沒有距離！還有什么也沒有了距離？ 生3：親密無間。請你記住，我們就是大象，我們就是陶醉其中舞之蹈之的象群，請把帶符號的地方讀成“我們”。師：時而——生3：前后左右顫動著身子 師：時而——生4：長長的鼻子在空中飛舞師：沒錯，就是這樣的節(jié)奏，就是這樣熱烈的氣氛。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。師：沒有距離。師：在泰國—— 生：（齊讀）遇到大象是很自然的事。好的！還有最后一個自然段，第五自然段，其實不用多說，不用多問，我想每一個同學都已經(jīng)劃下來了。這個訣竅到底靈不靈呢？咱們拭目以待。（屏幕出示句二：象是泰國的國寶。咱們一起讀——（屏幕出示句一：在泰國遇到大象是很自然的事。你不覺得這更讓人奇怪，更讓人覺得不可思議嗎？來，我們一起把這五個句子讀一讀！我讀“大象”，你們讀后邊的部分，明白嗎？師生：（合作朗讀句一至句五，教師通過每一句的主語“大象”示范引領(lǐng)句子的情感、語氣）預設(shè)三：誘發(fā)思考師：多么獨特的風情??！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到、哪兒聽到的呢？生：（自由應(yīng)答）泰國。師：噢！原來大象曾經(jīng)是戰(zhàn)象，是吧？曾經(jīng)和武士們一起出生入死，浴血奮戰(zhàn)。我們看——（屏幕出示：熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞）師：這是這篇