【正文】 吸引僅僅只是搞笑，從描寫的角度，從情感的角度，最后一外自然段是最高潮，引導學生從文字從情感角度去欣賞去感受。這個小小的細節(jié)疏忽，還需要多留點心，為便于學生交流，做好充分的準備。課堂上，學生利用圖表這可視化的閱讀策略，能準確地利用魚骨圖將人、象雙方的關鍵信息提煉出來，并能利用魚骨圖來發(fā)現(xiàn)這樣的交織寫法有什么好處。踐行閱讀策略，提高閱讀能力。關注到文本特點通過交織的寫法描寫畫面，通過“交流畫面，梳理內(nèi)容——研讀共舞，發(fā)現(xiàn)交織——驗證畫面，遷移寫法——描寫畫面，運用寫法——總結(jié)提升，拓展交織”這一過程，由一個畫面到眾多畫面，概覽有法。本課的教學以朗讀為重要內(nèi)容之一。我們可以讓學生用自己喜歡的方法讀書，就如在《與象共舞》教學中，讓學生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點句。1 、在課前，我布置預習課文，并收集有關泰國風情的資料。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領略一番這別樣的風情文化。課文生動有趣，我主要采用了以下方法進行教學的?！白x寫結(jié)合”部分允許學生有個性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。主要按以下步驟進行：先整體感知——再局部聚集——最后遷移運用,按這個過程指導學生去學語言。以圖表為載體自主學習。有了這樣的寫話內(nèi)容的聯(lián)結(jié)，孩子們寫得有滋有味。人象最沒有距離的。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師對教學重點的把握，能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。三、拓展閱讀，升華情感這是一篇人文景觀非常濃厚的文章，通過課文的學習，學生很好地體會到人和自然的和諧相處，親密無間的關系。與象共舞教學反思7《與象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感覺思路很清晰，借助文本的特點，篇章結(jié)構(gòu)，仿寫先概述后分述的方法。所以花了較長的時間進行這一類型的概括，我覺得還是挺有必要的。上課時，我首先介紹了泰國：泰國有“萬象之國”的美稱，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。與象共舞教學反思9《與象共舞》這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關系，展示了展示了泰國獨特的地域文化。在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：領略了和諧歡樂的泰國，讓我們隨著文字一睹瑞士那滿眼碧綠。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。第一節(jié)課的價值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個：為了讀，為了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字。首先，從詞入手，出示五個寫大象的關鍵詞讓學生讀；由詞到句，出示五個含有上面五個詞的寫大象的句子，指導學生朗讀；連句成篇，這五個句子其實就是每個自然段的中心句，這樣提綱挈領地抓住了課文的主要內(nèi)容。第二節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。大師的語文功底令人嘆服。二、初讀課文，讀通讀準1．導語：看到這個課題，同學們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？），自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問3．出示詞語請同學們認讀。4．學法小結(jié)：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。上兩點的規(guī)則有了較深的記憶，而且在以往教學中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會出錯。最后再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以與象共舞為題呢？讓學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。我在教學中采用扶放結(jié)合的方法，先引導學生學習1至3自然段，讓學生在學完前三自然段的基礎上總結(jié)出研讀本文的方法抓關鍵詞品讀，接著出示自學提示讓學生小組合作學習4至5自然段，學生通過小組合作學習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。所以我在放的過程中讓學生合作學習四、五自然段。那怎么可能？這怎么能對？同學們議論紛紛。不但是發(fā)言同學，其他同學也都與他一起興奮起來。擴展資料：《與象共舞》教學反思《與象共舞》教學反思篇一、與象共舞教學反思今天的公開課結(jié)束了。二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀能力在學生充分自讀課文后，我檢測學生生字詞語，引導學生積累語言。但由于時間不太充分，寫法滲透顯得有些倉促。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關系是怎樣的?”這個問題是教學的重點，教師要在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的基礎上，引導學生深入思考。學生充分走進文本，通過想象、感悟重點詞語，不但從字面上理解了人與象的關系，還從字里行間深入體會了作者的思想情感，表面上寫大象的溫順可愛，實際上贊美了人與象之間的和諧融洽。三、領悟?qū)懛?，啟迪學生思維先概述后分述是這篇課文最明顯的特點，在要結(jié)束新課時，我引導學生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地把相關的段落讀給大家聽。一、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀能力在學生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎?為什么?”這個問題為切入點，引導學生從整體入手，感知泰象。主要是在時間分配方面不合理，詞語積累、感知泰象環(huán)節(jié)費時太多，導致對文章“與象共舞”這一能體現(xiàn)人與象和諧相處的內(nèi)容，學生自學后沒有進行賞析領會，及時進行閱讀后的交流，學生對課題的含義的理解不到位。學生們因為把課文讀熟了，基本能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰象的溫和，對人們的友好，生活的無憂無慮，大象在戰(zhàn)場上的英勇無畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國的一份子，是人們的好朋友。這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關系，全文充盈著作者對自然與生命的關注。那天我講的是這篇課文的第三個部分《鳳辣子初見林黛玉》，在領著同學們一起學習了王熙鳳華麗的外貌描寫之后，指導同學們在寫作時要注意觀察人物特點，即抓住與眾不同的地方來寫，并舉了一個傳說中蘇東坡和蘇小妹爭斗的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的長臉，回應了一句：去年一點相思淚，今年方流至口邊。在非洲，人們對蛇熟視無睹。讓學生進入到文本中去，滿足學生們的探究欲、表現(xiàn)欲。因為大綱中規(guī)定的閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，閱讀能力和閱讀習慣就是指默讀能力和默讀習慣。二．授之以法，循法而學在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達出人象共處的和諧景象。與象共舞教學反思14在《與象共舞》一課教學中，又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學習過程，重內(nèi)容、詞句的打轉(zhuǎn)，輕篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點的關注，終于還是無法打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏。 2．摘抄優(yōu)美的語句。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（ ）③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感