【正文】 同學(xué)反映一樣，不好說(shuō)錯(cuò)，但總有些不自在，我又引導(dǎo)孩子們?cè)贀Q一種思維方式來(lái)思考問(wèn)題。很快，有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：小明往地上扔了一張紙，我不能熟視無(wú)睹。說(shuō)得好。我不禁贊嘆，這種思維方式老師喜歡。不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來(lái)。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫(xiě)一組》一文中的一個(gè)片段。那天我講的是這篇課文的第三個(gè)部分《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，在領(lǐng)著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了王熙鳳華麗的外貌描寫(xiě)之后，指導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)要注意觀察人物特點(diǎn)，即抓住與眾不同的地方來(lái)寫(xiě)，并舉了一個(gè)傳說(shuō)中蘇東坡和蘇小妹爭(zhēng)斗的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的長(zhǎng)臉，回應(yīng)了一句：去年一點(diǎn)相思淚，今年方流至口邊。隨后要求學(xué)生換一個(gè)字，使得蘇東坡的這個(gè)特點(diǎn)更加明顯。同學(xué)們有的說(shuō)至腮邊，有的說(shuō)至眼邊等等，我要求換種思維方式來(lái)思考問(wèn)題，很快，有同學(xué)答：后年方流到口邊，我還沒(méi)來(lái)得及贊揚(yáng)，又有同學(xué)站起來(lái)答：今年未流到口邊。、兒時(shí)一點(diǎn)相思淚，今年方流到口邊。等等。當(dāng)時(shí)，我特別高興，并總結(jié)道：換一種思維，前面是個(gè)天。擴(kuò)展資料：《與象共舞》教學(xué)反思《與象共舞》教學(xué)反思篇一、與象共舞教學(xué)反思今天的公開(kāi)課結(jié)束了。我教學(xué)的是《與象共舞》。這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，盡力調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。一、讀貫穿教學(xué)始終讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個(gè)別讀，指名讀，指導(dǎo)有感情朗讀，精讀，讀中感悟。二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在學(xué)生充分自讀課文后，我檢測(cè)學(xué)生生字詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。在分組出示有關(guān)大象的詞語(yǔ)過(guò)程中，讓學(xué)生感知詞語(yǔ)的溫度，詞語(yǔ)的感情，并讓學(xué)生透過(guò)詞語(yǔ)，感知大象的特點(diǎn)，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對(duì)大象又有了什么新的認(rèn)識(shí)?”這樣問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，基本能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰象的溫和，對(duì)人們的友好，生活的無(wú)憂無(wú)慮，大象在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇無(wú)畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國(guó)的一份子，是人們的好朋友。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國(guó)的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫(huà)出文章中感興趣的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀，感受大象和人們之間的關(guān)系，然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。在交流的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系融洽、友好、親密無(wú)間，課文重點(diǎn)得到了突破。三、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：第四段整體上大象給你留下什么印象，從本段找到概括描寫(xiě)的句子，說(shuō)一說(shuō)它和下面的內(nèi)容之間有什么關(guān)系，學(xué)后總結(jié)本課的典型的寫(xiě)作方法，先概括后具體。接著告訴學(xué)生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫(xiě)作方法，找出來(lái)讀一讀。但由于時(shí)間不太充分，寫(xiě)法滲透顯得有些倉(cāng)促。不過(guò)這是一篇獨(dú)立閱讀課，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，練習(xí)表達(dá)，拓展思維方面顯然還是不夠的。主要是在時(shí)間分配方面不合理，詞語(yǔ)積累、感知泰象環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)太多，導(dǎo)致對(duì)文章“與象共舞”這一能體現(xiàn)人與象和諧相處的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)后沒(méi)有進(jìn)行賞析領(lǐng)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行閱讀后的交流，學(xué)生對(duì)課題的含義的理解不到位。在說(shuō)課時(shí)，大家給了我很多中肯的建議。如果重上這節(jié)課，我會(huì)簡(jiǎn)化詞語(yǔ)教學(xué)，整體感知課文這一過(guò)程。我想一定要在略讀課文的教學(xué)中遵循一個(gè)理念，采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，讓個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。這還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更高效。篇二《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個(gè)問(wèn)題是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。一、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在學(xué)生充分自讀課文后，我以“你喜歡課文中的大象嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。學(xué)生們因?yàn)榘颜n文讀熟了，大家都能暢所欲言，發(fā)表自己的想法，知道泰國(guó)的大象已經(jīng)成為了泰國(guó)的一份子，人們的生活離不開(kāi)大象。為了抓住文章重點(diǎn)，弄清楚泰國(guó)的大象到底與人們有怎樣的關(guān)系，我放手讓學(xué)生自由讀文，畫(huà)出文章的重點(diǎn)句后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如：課文是怎樣具體寫(xiě)大象聰明而有靈氣?具體寫(xiě)了哪些事例?有感情地讀一讀相關(guān)的句子。以上環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系，課文重點(diǎn)得到了突破。二、習(xí)得方法，感知文章表達(dá)特點(diǎn)引讀法一直是語(yǔ)文教師在略讀課文的教學(xué)中用得最普遍的，在引導(dǎo)學(xué)生研讀第三自然段時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)大象好嗎?邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過(guò)想象、感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感，表面上寫(xiě)大象的溫順可愛(ài)，實(shí)際上贊美了人與象之間的和諧融洽。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。三、領(lǐng)悟?qū)懛?，啟迪學(xué)生思維先概述后分述是這篇課文最明顯的特點(diǎn)，在要結(jié)束新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣回歸文章整體：你喜歡課文中的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地把相關(guān)的段落讀給大家聽(tīng)。讀后引導(dǎo)學(xué)生討論這些段落有什么明顯的特點(diǎn)?仿照課文總分結(jié)構(gòu)，發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一段話介紹泰國(guó)的大象。學(xué)生們的思維非常開(kāi)闊，紛紛以“大象是友誼的使者”、“大象是泰國(guó)的天使”、“大象是勞動(dòng)能手”等為總起句，生動(dòng)地描述了泰國(guó)人與大象的友好關(guān)系，既有動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，又有大膽奇特的想象。在以前的閱讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)以想象來(lái)拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，而學(xué)生卻在自主探究中做到了，是那樣合情合理，美妙的生成給課堂帶來(lái)了活力，增添了很多色彩。想象人與大象和諧相處的細(xì)節(jié)，推想人與象之間細(xì)膩的情感，這種體驗(yàn)誰(shuí)也無(wú)法否定，個(gè)性化的表達(dá)使課堂閃耀著智慧之花。略教但不略學(xué)是我在略讀課文的教學(xué)中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索。