【正文】 織學(xué)生討論：小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘整數(shù)有什么不同點(diǎn)？學(xué)生討論后，應(yīng)引導(dǎo)小結(jié)，不同點(diǎn)有二：①小數(shù)乘整數(shù)中有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)，整數(shù)乘整數(shù)中兩個(gè)因數(shù)都是整數(shù)；②小數(shù)乘整數(shù)的積中，若小數(shù)末尾有0，這個(gè)0可以去掉，但整數(shù)乘整數(shù)積中末尾的0是不能去掉的。（2）轉(zhuǎn)化后的72*5=360(3)。教師邊小結(jié)邊在黑板上寫(xiě)出如教材所示的乘法豎式。給足時(shí)間，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立算出買(mǎi)3個(gè)風(fēng)箏（1）所需的金額。教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)例1（在買(mǎi)風(fēng)箏的活動(dòng)中引入小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)）課件顯示風(fēng)箏專賣(mài)店的一角，動(dòng)態(tài)、醒目地逐一閃動(dòng)四種形狀各異、價(jià)格不同的風(fēng)箏?？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。這兩種說(shuō)法實(shí)際上是一致的，都可由積的變化規(guī)律得出。剛才大家不但能正確的解答提出的問(wèn)題，還能很清楚的講給大家聽(tīng)，這說(shuō)明我們很出色的完成了第一個(gè)任務(wù)，我們找到了解決這類問(wèn)題的方法，下面呢，老師要想個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證一下，看大家是不是真有收獲。這兩道題就是在合作考試中的兩道題，我們有很多同學(xué)都做錯(cuò)了。板書(shū)課題：疑難問(wèn)題反思課。三、查疑解惑，找到方法師：課前老師讓同學(xué)們?cè)诮滩?，學(xué)習(xí)資料，糾錯(cuò)本上找一找還有哪些問(wèn)題是弄不懂的，有疑惑的，現(xiàn)在就請(qǐng)大家提出來(lái)，我們共同解決。今天我們就來(lái)繼續(xù)研究這兩道題，老師給大家4分鐘的時(shí)間，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織 本組成員，認(rèn)真討論解答，關(guān)鍵是找到這些錯(cuò)誤的原因，并找到解決問(wèn)題的方法。下面我們就來(lái)進(jìn)行闖關(guān)比賽。因此，小數(shù)乘小數(shù)是第一單元的一個(gè)復(fù)習(xí)重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，在我班計(jì)算能力差的最根本原因就是口算能力差，所以我應(yīng)該首先從口算能力著手，每天堅(jiān)持進(jìn)行口算練習(xí)。也可用吹塑紙剪好四種風(fēng)箏一一貼在黑板上，同時(shí)標(biāo)上它們的價(jià)格。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不同計(jì)算思路。4．課堂練習(xí)。所以積360應(yīng)縮小到它的1/。2．完成練習(xí)一第1～3題。引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。通過(guò)多種形式的練習(xí)，即加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。3計(jì)算? 3表示什么？（.）(4)初步理解算理。l 專項(xiàng)練習(xí)練習(xí)一 4二、運(yùn)用填空。面對(duì)這種嚴(yán)峻的情況，使我不得不靜下心來(lái)重新審視自己的課堂教學(xué)，并對(duì)此深刻的進(jìn)行了反思：一、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的情況，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè)，在課上作好強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的出錯(cuò)率也會(huì)降低?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思2小數(shù)乘法這個(gè)單元的知識(shí)是在三、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。面對(duì)這種嚴(yán)峻的情況，使我不得不靜下心來(lái)重新審視自己的課堂教學(xué)，并對(duì)此進(jìn)行深刻的反思：一、教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的情況，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。目的當(dāng)然也很明確：為了趣味。在以后的教學(xué)中，不論是概念課，還是計(jì)算課，我都將要注意運(yùn)用。很多學(xué)生還是不能認(rèn)真看書(shū)，總是忙著動(dòng)筆做題。本人在操作層面上還存在很多問(wèn)題，不如在糾錯(cuò)時(shí)，沒(méi)能發(fā)揮優(yōu)等生作用。計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì)。反思一單元的教學(xué)，我認(rèn)為教師的`引導(dǎo)作用再加強(qiáng)一點(diǎn)，也許能夠收到更好的效果。突出口算。在周五我就進(jìn)行了小測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好多了，但一部分學(xué)生因?yàn)檎麛?shù)乘法還但是關(guān)，影響了小數(shù)乘法的計(jì)算，有待下周進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象主要有兩方面：方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位；計(jì)算過(guò)程出錯(cuò)。應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，使我不得不開(kāi)始重新審視自己的課堂，審視我的學(xué)生，并對(duì)此我進(jìn)行了深刻的反思：本單元不是我想象的那么簡(jiǎn)單，既要注重新舊知識(shí)的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數(shù)等。本節(jié)復(fù)習(xí)課在課前我給學(xué)生設(shè)置了前置復(fù)習(xí)題單，這是相對(duì)我之前其他課的一個(gè)特殊之處，目的就是讓學(xué)生提前自己整理復(fù)習(xí)，節(jié)約課堂有效的時(shí)間?！缎?shù)乘法》教學(xué)反思11小數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重視學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中花樣百出的現(xiàn)象較多，如在豎式計(jì)算過(guò)程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，兩次積相加又要去對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)等。在平時(shí)的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計(jì)算正確率。教師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)時(shí)這樣的，首先，布置孩子們?cè)谡n前以四人小組為單位合作整理本單元的知識(shí)點(diǎn)作為前置復(fù)習(xí)。從這點(diǎn)來(lái)看，首先自己的處理課堂的方法還需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂的把握還需提高。這一點(diǎn)在自己今后的教學(xué)中應(yīng)該要充分的注意。而且教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言比較匱乏。在學(xué)生自己歸納的時(shí)候，教師關(guān)注的不夠，使得有個(gè)別的學(xué)生沒(méi)有把時(shí)間和經(jīng)歷都用在學(xué)習(xí)上，在匯報(bào)的時(shí)候就不能跟上課堂的節(jié)奏。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容有小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)、連乘、乘加、乘減、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)！應(yīng)用部分主要采用邊回顧知識(shí)點(diǎn)邊練習(xí)的方法，通過(guò)再次學(xué)習(xí)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于本單元的知識(shí)的掌握還存在很大的欠缺，下面把自己對(duì)這節(jié)課的反思如下：在這節(jié)課中，首先設(shè)計(jì)的目的是要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運(yùn)用這些定律使小數(shù)計(jì)算變得簡(jiǎn)便，這一步教學(xué)能激起學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的欲望。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況，在開(kāi)課之前我沒(méi)能作出預(yù)料，但是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置；或直接寫(xiě)出得數(shù)（，無(wú)計(jì)算的過(guò)程），做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數(shù)等。良好的習(xí)慣不但能一改學(xué)生“馬虎”的毛病，它還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)幫助。在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中，學(xué)生的正確率都不容樂(lè)觀。本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)特別大的進(jìn)步就是能夠根據(jù)學(xué)生的回答從容進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)上，并沒(méi)有被學(xué)生牽著鼻子走，而且在復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)我都給學(xué)生舉例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。二、掌握小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)點(diǎn)的變化。雖說(shuō)是延伸，學(xué)生卻不會(huì)會(huì)輕而易舉地掌握知識(shí)，往往會(huì)錯(cuò)誤不斷、花樣百出。我覺(jué)得還是要把兩位數(shù)乘一位數(shù)、乘二位數(shù)、三位數(shù)的整數(shù)乘法的豎式讓學(xué)生先算，先把這一知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生大腦儲(chǔ)存的記憶庫(kù)中提取出來(lái)后，再進(jìn)行小數(shù)乘法的豎式教學(xué)，學(xué)生容易掌握些。先處理的是昨晚的作業(yè)，處理過(guò)程中讓我對(duì)孩子們有點(diǎn)刮目相看了，*，我在課前預(yù)測(cè)就是用結(jié)合律，**（），在課堂上孩子們踴躍發(fā)言，兩種預(yù)測(cè)都出現(xiàn)了，我正準(zhǔn)備說(shuō)下一個(gè)題，這時(shí)候丁維佳舉手說(shuō)：老師，我還有一種方法。突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式。第一周過(guò)得很快，很充實(shí)，每一天都是打武術(shù)那樣無(wú)停手。應(yīng)對(duì)這種狀況，我重新審視了自己的課堂教學(xué)，并對(duì)此深刻的進(jìn)行了反思：教師主導(dǎo)性太強(qiáng)在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況，而沒(méi)有讓同學(xué)自己找找原因，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)也沒(méi)有跟上，優(yōu)等生沒(méi)有積極性，后進(jìn)生也沒(méi)有緊迫感。突然間有個(gè)想法，能不能在課上不強(qiáng)調(diào)先看書(shū)，孩子愿意做題就做題，在匯報(bào)時(shí)，作為一種資源？但如果這樣，學(xué)生恐怕只能知其然不知其所以然，同時(shí)，也不能明白，可以根據(jù)因數(shù)的特點(diǎn)判斷積的大小。在導(dǎo)入部份用一組整數(shù)乘法算式讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便算法，然后，在整數(shù)數(shù)字中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，搖身一變成小數(shù)乘法，讓學(xué)生說(shuō)怎么算？學(xué)生直接用上了簡(jiǎn)便算法，教者提出問(wèn)題：對(duì)于小數(shù)乘法，能應(yīng)用整數(shù)乘法運(yùn)算定律嗎？讓學(xué)生明白，猜想不一定是對(duì)的還需驗(yàn)證，然后讓學(xué)生驗(yàn)證。這一課設(shè)計(jì)生活情境不好創(chuàng)設(shè)，如果要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，三個(gè)運(yùn)算定