【正文】 的能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 會(huì)分析分段計(jì)費(fèi)問題的數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。學(xué)生匯報(bào)。 （ 2）收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，我們要分段計(jì)費(fèi)，以 3km為界限分為兩個(gè)收 費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。 12噸以內(nèi)的每噸 ；超過 12噸的部分，每噸 。 師：同學(xué)們都坐過出租車吧？你有沒有注意到出租車是怎樣計(jì)費(fèi)的呢？（讓學(xué)生說一說） 師：看來，同學(xué)們雖有坐過出租車的體驗(yàn)，但對(duì)出租車的計(jì)費(fèi)方法了解得并不清楚。 師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題意，你能用自己的方法來解答乘客的問題嗎？ 2．列式計(jì)算。請(qǐng)同學(xué)們用敏銳的目光觀察，到底哪個(gè)地方出現(xiàn)問題了？ (學(xué)生通過對(duì)比兩個(gè)找到問題根源：收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 3千米以內(nèi)收 7元，如果按 元 /km來算，前 3千米只收 ，少收了 )師：少收了怎么辦？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書： 假設(shè)： 7= （元）少算： 3= （元）調(diào)整： +=13（元）答：這位乘客應(yīng)付車費(fèi) 13元。 四、課堂總結(jié)，梳理內(nèi)化。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（ 3）不足 1km按 1km計(jì)算。所以，如果每千米都按 ，就會(huì)少算 元，應(yīng)該加上這 ，才是應(yīng)該付的出租車費(fèi)。光是蓮藕的吃法就有很多：熬湯燉肉八寶釀、清炒生吃蜜餞糖，還可以磨成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在溫水里一泡，就是一杯清涼清甜的解暑飲料。一只長(zhǎng)頸鹿的高度是梅花鹿的 ，這只長(zhǎng)頸鹿高多少米？梅花鹿比長(zhǎng)頸鹿矮多少米？ ，寬 。司機(jī)前往 200km遠(yuǎn)的農(nóng)場(chǎng)中途要加油嗎？ —— 選自《人教版五上數(shù)學(xué)作業(yè)本》 測(cè)查結(jié)果表明，面對(duì)在五上已經(jīng)學(xué)習(xí)并解決過的問題，學(xué)生用估算解決的比例仍然不大。 （一）改編教材，對(duì)估算進(jìn)行直觀優(yōu)化 談估算一般繞不開精算。改編后教學(xué)片段設(shè)計(jì)如下： ，整理信息 ，分析解決。 （ 3）賞析評(píng)價(jià)，重點(diǎn)研討。 “ 知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)接受的過程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過程。 （三）創(chuàng)編活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 以往常規(guī)的估算解決問題學(xué)習(xí)，學(xué)生只會(huì)采取模仿性進(jìn)行估算，并不能融入自己的想法。 ：每位選手可攜帶一只筆進(jìn)場(chǎng)，不得攜帶任何計(jì)算工具（如計(jì)算器等）和紙張，填寫商品序號(hào)的便簽紙?jiān)诒荣愰_始前門口領(lǐng)取，如出現(xiàn)選手筆算等違規(guī)情況則取消其比賽資格。老師的汽車每百公里油耗是 5升，請(qǐng)你幫我判斷一下到合肥這一箱油夠用嗎？ ” 學(xué)生一般的估算方法就是先把 536千米看成 600 千米， 600247。恰好根據(jù)區(qū)說題比賽這一契機(jī)，我就要求學(xué)生能夠?qū)⑦@樣的形式融入到用估算解決問題中去，然后將估算說題視頻發(fā)送給我，教師適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，提升孩子的積極性。 。由于視頻的內(nèi)容大都來源于學(xué)生，非常符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚，更利于他們自主學(xué)習(xí)的開展。100 現(xiàn)在優(yōu)化為 600247。 五、活動(dòng)決賽時(shí)間： 五年級(jí)組： x月 x日中午 11:50 六年級(jí)組： x月 x日中午 11:50 超市總決賽： x月 x日 六、活動(dòng)地點(diǎn)： 學(xué)校、超市 七、活動(dòng)獎(jiǎng)品 “ 估價(jià)王 ” 稱號(hào)，前 5名獲得相應(yīng)獎(jiǎng)狀； 5名共 10 名選手參加超市實(shí)踐總決選，第一名獲得價(jià)值 100元的超市物品， 2— 10 名獲得價(jià)值 20 元的超市物品。而孩子的天性是喜歡游戲和活動(dòng)，如果我們教師能在教學(xué)估算的過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于學(xué)生聯(lián)想和理解的活動(dòng)情境，避免純數(shù)字算式問題，這樣就便于學(xué)生認(rèn)識(shí)精算和估算的區(qū)別，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)估算產(chǎn)生一定的興趣，更能讓學(xué)生意識(shí)到估算在生活中實(shí)用性和便捷性。 下面介紹兩個(gè)微項(xiàng)目練習(xí)的學(xué)習(xí)要求： 1．火眼金睛：請(qǐng)你試著估一估咱們的教室旁的長(zhǎng)廊面積大約是多少？你是怎么估測(cè)的？請(qǐng)寫下你的想法。 ① 提問：這些方法有什么不同，你更欣賞哪一種？ ② 設(shè)問：除了上述的估算方法之外，你還可以怎樣估算？ ③ 追問：那剩下的錢還夠買一盒 20 元 的雞蛋嗎？你也能用估算的方法解決這個(gè)問題嗎？（思考后交流） （二）整編練習(xí)，發(fā)展學(xué)生估算思維 在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生擅于精算，在平時(shí)教師也有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的口算與筆算能力，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏估算的意識(shí)。 （ 2）全班交流，分享思路。我們?nèi)粘９浪愕慕虒W(xué)中，一般未能從學(xué)生發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)其功能與價(jià)值，往往就估算而教估算，過于重視估算的數(shù)學(xué)功能，甚至是估算技巧的傳授。面對(duì)真實(shí)可感的現(xiàn)實(shí)問題，用估算解決問 題的學(xué)生所占比例有所上升，但從整體來看，自主運(yùn)用估算個(gè)性分析問題的學(xué)生依舊占少數(shù)，這說明學(xué)生解決問題時(shí)自覺估算的意識(shí)處于較弱水平。學(xué)校食堂準(zhǔn)備購買下面這些水果， 100元夠么？ 學(xué)校電腦室的地面是長(zhǎng)方形的，長(zhǎng)為 ，寬為 ，用邊長(zhǎng)為 ， 100塊夠么？（不考慮損耗） 小明家的客廳長(zhǎng) ，寬 ,現(xiàn)在用邊長(zhǎng)為 ， 100塊這樣的地磚夠用么？（不考慮損耗） 足球： /個(gè)，羽毛球 /個(gè)，中國象棋 元 / 第五篇： “小數(shù)乘法估算解決問題 ”教學(xué)案例 “ 小數(shù)乘法估算解決問題 ” 教學(xué)案例 一