小數乘法解決問題教學設計(存儲版)
【正文】 不超過 100元。 ” 這樣，學生的估算意識也會逐漸增強。 （ 1）請你用自己的方法估一估學校長方形花壇的一周有多長？ （ 2）若讓我們班的同學肩并肩坐上花壇，一圈大約能坐幾人？ 【設計意圖】第一個問題，學生可以直接估計長、寬是多少，再計算；也可以拿 一條繩子繞花壇一周，再拉直，然后估計繩子的長度。 。 例如：和前面的 “ 題目 3” 同種的估算情境下，我就會將自己的自駕出游計劃以學習視頻的方式編制成估算素材，讓學生更近距離地去解決這一類的問題。這樣的估算視頻采編可以幫助學生在理解運算的同時，形成解決問題的一種個性分析策略，體會解決問題的多角度思維路徑，發(fā)展數學思考、應用意識和創(chuàng)新精神，關注學生數學關鍵能力的獲得。通過《小數乘法估算解決問題》這一個微項目的學習極大地提升了學生自主學習的能力，也讓教師教學更加簡單，使學生真正成為學習的主體。 下面是學生制作的幾個微視頻內容 ： 三、總結： 綜上所述，本文對基于微項目學習的估算教學進行了闡述和分析。接下來要進行 “ 對比 ” ，原本是 536 千米，現在按 600 千米算，一箱油都夠了，那么 536千米肯定夠。 （四）采編視頻，促進學生估算意識的養(yǎng)成基于學科的微項目學習有時會受時間和空間的限制，并不能在學校完成所有項目的學習。 二、活動對象： 五、六年級全體學生 三、活動內容： 1．班級初選： x月 x日前每個班級通過班級海選決出 20個選手參加年級組決賽，并將名單發(fā)送至 xxx老師處，逾期作放棄處理。這個活動并非單純地讓孩子們估計這條長廊有幾個正方形，而是讓學生用自己的方法嘗試估計長廊的面積，后者比前者難度加大了一點點。在實際的教學過程中教師應該巧妙的利用學生已有的生活經驗，設計出便于理解并能充分體現估算價值的練習。 方法二：用計算器計算。而在日常生產和生活中，估算被人們更廣泛應用。這也反映了學生將估算視作一種要求而沒有將估算形成一種自覺意識。因此我對本校 177 名六上的學生進行了一次關于 “ 估算 ” 的測查（測查題目及結果如下）。把剝好的蓮子對半打開去芯，蓮子芯很苦，可以藥用，沒有芯的蓮子是甜的，正好用它熬糖水。藍叔叔這個月上網 78小時，需要交多少網費？ （學生獨立完成后匯報） 某市自來水公司為鼓勵節(jié)約用水，采取按月分段計費的方法收取水費。教師引導： （ 1）由于路程總共只有 ，但不足 1km按 1km計算，那共需付 7km的費用。） 師引導學生小組討論，說說這個標簽是什么意思。教學目標： 知識與技能： 在解決簡單實際問題的過程中，初步體會分段計費問題的相關信息。 學生的作業(yè)展示并讓學生說算理，全班交流，分享思路。） 解法一：分段計算 3千米以內的費用： 7元 超出 3千米的費用： （ 73） =6（元） 總共要付的費用： 7+（ 73） =7+4 =7+6 =13 （元） 答：這位乘客應付車費 13 元。（學生說一說） 師：也就是要知道出租車的收費標準。 感受數學的應用價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心。） 學生根據引導列出算式，師板書： 7= （元）前 3km少算： 3= （元） 應付： +=13（元） 師總結：兩種方法中 方法 1：前面 3km應收的 7元，加上后面 4km按每千米 。 師：由于各地情況不同，出租車的計費標準也不同。教學重難點： 理解分段計費問題的收費方法，能夠正確解答分段計費問題。教學目標： 知識與技能： 在解決簡單實際問題的過程中，初步體會分段計費問題的相關信息。） 師引導學生小組討 論，說說這個標簽是什么意思。教師引導 ： （ 1）由于路程總共只有 ，但不足 1km按 1km計算，那共需付 7km的費用。藍叔叔這個月上網 78小時，需要交多少網費？ （學生獨立完成后匯報） 某市自來水公司為鼓勵節(jié)約用水，采取按月分段計費的方法收取水費。 一、創(chuàng)設情境，導入新課。）師：題目中的乘客坐了 km的路程，又該按多少千米來付費呢？（學生思考回答） 師：真棒！不足 1 km按 1 km 計算，也就是說我們要采用 “ 進一法 ” 取 “ 整千米 ” 數。） 師：假設全程都按 /km來算， 7千米就收 ，比原來少了 。（ 2）匯報解答結果，全班交流，分享思路。 過程與方法：通過獨立思考、討論及動手操作，使學生學會解決分段計費問題的方法。（ 2）行駛 3km以上部分每千米 。指名學生匯報，教師板書： 7+4=13 （元）師：還有沒有其他的解決方法？ （師引導學生思考：我們先可以全部按照每千米 元來計算，這樣的話前面的 3km就只算了3= （元），而收費標準中是前 3km以內 7元，這樣，少算了 =（元）。媽媽一次通話時間是 8分 29 秒，她這一次通話的費用是多少？ （組織學生讀題，并指明學生進行板演，其余學生練習） 四、課堂小結 這節(jié)課，你有什么收獲？（學生談收獲）板書設計： 方法 1： 7+4=
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