【正文】 增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實，學校管理的理念起著關鍵的作用。繼續(xù)嚴格執(zhí)行“一費制”收費標準，做到規(guī)范收費，實行收費公示制，接受社會的監(jiān)督。堅決保障學校網(wǎng)絡暢通，各種設備運行正常。進一步完善功能室場建設，開辟班級書畫角和連廊書畫展示墻，優(yōu)化校園特色氛圍，辦好馨園講壇和馨園書畫社，做好《墨香育人》課題的研究與中期匯報。教研組長在期初制定教研組活動計劃時，要結合本教研組研究課題，根據(jù)本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。繼續(xù)開展教師讀書工程，對每個教師提出針對性要求，重視有效閱讀，促進教師專業(yè)發(fā)展。認真貫徹體育、衛(wèi)生兩個條例，抓好兩操教育，落實檢查評比制度。我們將實行“七認真工作”月檢查、周上傳制度和七認真督導調研制度以及期末“七認真”工作等級評定制。重點探究學生學習方法的指導，力求遵循學科教學規(guī)律、學生學習發(fā)展規(guī)律，通過有效的教學策略，教師的有效引領，激發(fā)學生興趣，讓學生獲取相應的學習方法，形成一定的學習能力和良好的學習習慣。組織學生參加社會實踐調查與公益服務，使德育工作更加多樣、活潑、扎實、有效，工作計劃《九年一貫制學校20112012學第一學期工作計劃》。狠抓德育常規(guī)管理，積極探索加強學生自主德育的訓練。本學期，學校新進了大批青年教師。開展多種形式的培訓活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，如邀請專家講座、組織“教師發(fā)展論壇”、開展業(yè)務競賽、舉辦讀書交流會、有效教學論壇等活動，全面拓寬教師專業(yè)化成長渠道。本學期，將在全校推行年級組管理制度，制定《年級組長工作職責》，擴大年級組管理自主權，充分發(fā)揮年級組在教育教學管理中的作用，努力推進學校各項工作的精細化。當然，只要方法得當，管理到位，這種劣勢也是可以轉化的?？己藰藴蕦處煿芾淼挠绊?。九年一貫制學校在教師管理方面的優(yōu)勢毋庸置疑，但這種辦學模式在教師管理方面劣勢也不斷顯現(xiàn)出來。九年一貫制學校應九年一貫地實施素質教育，培養(yǎng)德行、學力、身心、個性等素質均衡發(fā)展的學生，使學生學會做人，學會學習，學會發(fā)展。結合重大節(jié)日、紀念日開展活動，發(fā)揮“讀書活動、科技活動、文體活動”等隱性德育功能，讓學生在活動中潛移默化的接受教育。完善學校班級值周制度。相同學科的教師能經(jīng)常在一起進行教學活動，許多教師就在同一辦公室內(nèi)辦公，相互之間比較熟悉，原中小學的分界線也隨著時間的推移而逐漸消失，能較為順利地渡過磨合期，個別學歷達標的原小學教師能勝任中學工作的調入中學部任教，補充了中學部師資力量。針對中小學教育教學工作的差別，分成中小學部管理。學校逐步合并，適當集中辦學，就是為了適應這一新變化，實行九年一貫制辦學模式是一條必由之路。運行機制條塊結合，九年一貫。教育資源共享，師資合理流動。結合我校實際情況，具體特點，制定出“清障、導航、監(jiān)督、保障”四位一體的學生文明、習慣養(yǎng)成教育方案，學生文明、習慣養(yǎng)成教育，既是其它方面養(yǎng)成教育的基礎和具體表現(xiàn)，又是一個學校班風、校風、校容、校貌的具體體現(xiàn)，同時也是學校安全工作得以保障的基礎。由于校車的問題始終不能得到徹底解決，我們對學生早晚的管理力度不斷加強，每天都要有3名領導在6點30分之前到校，管理過早到校的同學在校門前的秩序，晚上放學要等全體學生都走教師方可離校。而教師則可以從測試中了解到學生知識的掌握情況。九年一貫制學校卻沒有這種矛盾，因為九年制學校是將義務教育的九年看成一個整體，作為一個完整、統(tǒng)一的教育體制通盤考慮，全面安排，且將小學、初中聯(lián)成一體。教師待遇問題是學校機制變化的敏感話題。原先的中小學，各自的編制情況各不相同，一貫制后，還是中小學分開核編，雖然學校內(nèi)部崗位做了調整，但是教師的資格認定、職稱評定單靠學校無法解決。本學期，學校要爭創(chuàng)蘇州市中小學教育技術裝備管理先進學校、2011園區(qū)綜合發(fā)展評估A級學校、園區(qū)AA級特色學校、園區(qū)教科研先進學校。大力推進教育信息化建設。不斷改善班主任工作方法，提高班級工作技能及班隊活動設計等方面的能力。(三)拓寬德育工作渠道，切實提高育人實效推行正、副班主任制度，促進德育工作及班級管理工作更好開展。拓展德育工作渠道，走研究型德育之路。重視學生心理健康教育，定期開放心理咨詢室，開展心理講座、匯報課活動，把心理健康教育滲透到具體的教育教學活動之中。繼續(xù)推進優(yōu)秀教研組的發(fā)展和評比。學校也將配合“讀書工程”，開展朗讀比賽等評比活動，來促進學生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。(五)加大科研力度，深入課題研究加強校本培訓，提高教師理論水平，進一步提高教育科研意識，促使教師從“被科研”向“主動科研”轉變。加強課題的網(wǎng)絡化管理，及時更新外網(wǎng)上教科研欄目內(nèi)容。本學期，要進一步細化校本書法目標體系，不斷優(yōu)化書法考核與評價措施，做優(yōu)書法專業(yè)教師隊伍建設。做好圖書館、閱覽室的服務與管理，做好班級圖書角建設與管理，為學生的閱讀創(chuàng)設優(yōu)美環(huán)境和良好氛圍。促使一批教師掌握較為先進的信息技術能力并能應用于教學實踐之中，不斷提升課堂教學水平及教學有效性。在農(nóng)村城市化進程中由于人口向城鎮(zhèn)集中的速度加快，使得地處城鄉(xiāng)結合部的農(nóng)村初中的入學人數(shù)呈連續(xù)下降趨勢。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。課程資源的開發(fā)與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。個性化的管理還要求學校管理具有獨創(chuàng)性，學校的發(fā)展不能簡單地模仿別人，而應根據(jù)學校自己的實際情況進行開拓與創(chuàng)新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據(jù)學校總體目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩(wěn)定和提高。所以說，制度建設創(chuàng)新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。針對農(nóng)村學校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。因此，努力創(chuàng)設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發(fā)展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。凈化心靈環(huán)境。因此“一貫制”之初，對“九年一貫制”辦學體制下的教師管理缺乏必要的經(jīng)驗儲備。一貫制后，這種不同依然存在。待遇如何變化也是教師心目中衡量“九年一貫制”成功與否的標尺之一。包括三大類：一是保證管理一體化運行機制的領導管理制度，如學校行政會議制度、教代會議事規(guī)則、家長教育委員會活動制度等等；二是各層次、各方面的工作規(guī)章與章程，如各級管理者（校、部、處、室等）崗位責任制度、教育科研與教育教學工作條例、教職工工作考核及評估辦法等等；三是各層面、各項工作的基本規(guī)范與要求，如學校校風、教風、學風等要求以及學生學校生活常規(guī)、學生活動場所和活動規(guī)范等等。對教學的評價，如對學生考試以中小學分開組織。原中小學的分界線也隨著時間的推移而逐漸消失，能較為順利的度過“磨合期”。(楊梅中學陳杰華)第五篇：九年一貫制學校工作總結柴溝九年一貫制學校20172018學第一學期工作總結忙碌又充實的一學期即將結束，本學期我校以提高教育教學質量為重點，進一步規(guī)范辦學行為、推進素質教育、完善管理制度，精誠團結，務實工作，圓滿完成了本學期的各項工作，現(xiàn)將學校工作總結如下。（三）加強法律宣傳教育。增強自覺遵守紀律的觀念，規(guī)范行政行為，確保教育工作風清氣正。在12月教育局的教學常規(guī)檢查中得到了局領導及同仁學校老師的肯定。在“藍青工程”活動中，實施師徒結對 9對，并在11月連續(xù)開展了以“攜手并進 共促發(fā)展”、“老教師示范課”、“青年教師匯報課”為主題的活動，上課教師都能做到精心準備,課后主動對自己的教學過程進行反思,真正實現(xiàn)理念的刷新,行為的改變。（二）加強常規(guī)管理，注重“以人為本”的管理理念。（三）加強學生思想道德教育和養(yǎng)成教育。對教師關心學校經(jīng)費、工作安排，收支明細賬、各類方案制度、評優(yōu)晉級、考核、獎勵性績效工資分配情況、貧困學生推薦花名冊、三好學生及優(yōu)秀學生干部等及時進行了公開。（二）安全、食宿管理工作井然有序。把書教好，把成績提升上來才是最為實際的，理論學習搞搞形式，走走過場應付一下就行了。柴溝九年一貫制學校2018年01月15日。（三）教學質量雖有所提高，但學校內(nèi)部精細化管理還有待加強。學校定期對學生教學樓、宿舍、餐廳等區(qū)域安全隱患進行排查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。六、服務教育教學，做好后勤保障。通過組織開展學雷鋒月、道德宣傳月、法制安全教育月、理想教育月、愛國主義教育月、廉潔教育月、誠信教育、國防教育、科技教育、心理健康教育、文明禮儀、行為養(yǎng)成教育等活動，提高學生的思想道德素養(yǎng)。開學后，組織學生學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生禮儀規(guī)范》以及學校各項規(guī)章制度，加強對學生的行為養(yǎng)成教育。10月13日，8位教師參加了縣教育局舉辦的“教育系統(tǒng)教學能手風采大賽”活動，分別獲得一等獎1名、二等獎5名、三等獎2名的好成績。根據(jù)年初計劃，切實抓好了教師理論培訓、學科培訓、業(yè)務培訓、學習《新課程標準》等。通過書記、校長接待日、家長會等多種渠道做好社情民意的溝通工作，引導社會群眾關心、理解、支持學校工作，促進社會和諧，維護社會穩(wěn)定。（四）加強師德師風教育。（一）推進學習型黨組織建設。由于原先一些政策都只是針對中小學而言的，所以有些條文與“一貫制”的辦學模式不相適應。如，我校初中部缺員，從小學部抽調6人充實初中部中小學之間欠缺學科教師達到優(yōu)化整合。其次實行“統(tǒng)一領導、分部負責、全程管理、分權賦職”的原則，保證學校一體化管理機制的正常運行。一貫制后怎么辦？這是老師們普遍關心的問題。從而對教師評價管理帶來不少麻煩。毫無疑問，這些領導都對原來所在學校的