【正文】 會？（教師引導：希望從今多讀一些好書，做個對社會有用的人。理解：自然段2說明讀書能使知識增廣，自然段3說明讀書能使人格高尚）④讓學生判斷本段使用的典型的論證方法和修辭方法。2．精讀、美讀課文第3自然段，討論問題：①上節(jié)課布置了課外作業(yè)——查閱幾個國內(nèi)外名人名作的故事及內(nèi)容等資料，請同學們簡要談?wù)?。即課文最后一段：“所以，我說，讀書人是幸福人。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸?；貞洝?．掌握并學會運用整體通讀、專心精讀、比照聯(lián)讀、擴展閱讀等閱讀方法。2．培養(yǎng)學生勤于閱讀的良好習慣。最后一自然段是：讀書人是幸福人。②教師提問：作者為什么說讀書人是幸福人？請找出其中理由。（言之成理即可）歸納：讀書可以陶冶人的精神。（“對暴悉的文學形象（如關(guān)羽、曹操、令狐沖、東方不敗等）為例，從人們包括學生對這些人物的褒貶態(tài)度出發(fā)，引導學生理解以上語句。（圖）攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝了照片《我要讀書》，這張照片成為了希望工程的標志。（為了讓學生積極發(fā)言，也為了讓個別無準備的學生有話可說，教師可以談?wù)勛约鹤x熟悉的小說或者喜歡的文章時的感受）2．教師精選一些簡短的閱讀材料讓學生當堂閱讀，體會閱讀的快樂。他設(shè)想，這樣一個題目如果到了自己手里，應(yīng)該分做幾章幾節(jié)，哪些部分要重點闡述，哪些部分要簡略交待。他還把英文版的《矛盾論》放在身邊，抽空就讀。需要隨時翻閱的書，他總是放在一個專用的書架上，這樣便于尋找。二、教師小結(jié)讀書（閱讀）的方法很多，我們應(yīng)該不斷總結(jié)，找出最適合自己的方法。更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且，還在于精神的感化與陶冶。但我們所指的書是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳的—類，這類書對人的影響總是良性的。所以，我說，讀書人是幸福人。閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠古下及未來，飽覽存在的與非存在的一切。但我們所指的書，是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳的一類，這類書對人的影響總是良性的。⑤所以，我說，讀書人是幸福人。引文正確書寫無誤（1分），思考和體會扣住引文觀點（2分）解析: 略第四篇：讀書人是幸福人《讀書人是幸福人》教案2作者:加入日期：100904課文一】《讀書人是幸福人》謝冕（）【教學要求】聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內(nèi)涵。他是宿舍、飯廳、圖書館“三點一線”的競走者，常在下課后到圖書館看書，就免不了用書包占座。（3）睿（）智：英明有遠見。來體會作者的讀書的幸福，找出每一段的中心句。認為：“失去或不能閱讀的人”是不幸的，這種喪失是“不可補償?shù)摹?。作者說：人們正是從讀古今圣賢、才俊的書才學得人格和學會做人的。香港一家文化機構(gòu)舉辦了一項“最受歡迎唐詩選舉”，結(jié)果投票者從上萬首唐詩中選出10首來，評選出了10首 “最受歡迎唐詩”?！保?）文章結(jié)構(gòu)：總——分——總（二）、寫作特點：（板書）論述性散文——夾敘夾議——以議帶敘文章層層推進，逐章顯志，把讀書能從時空角度擴大人們對客觀世界的認識，對物質(zhì)世界和精神世界的擁有這一核心問題闡述得清清楚楚。指導學生學會正確地選擇書籍，培養(yǎng)他們讀好書的習慣。其實不光是曹禺，在古往今來也由眾多的名人對書愛戀不已，也為此留下了許多膾炙人口的句子，讓我們一起來看一看，讀一讀吧。②讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。明確：夾敘夾議。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。請體味語境，參照畫線句的結(jié)構(gòu)和字數(shù)擬寫出中間兩個比喻句的喻體。n)也更為豐富的世界。閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯(sh224。人們從《論語》(L。zhu243。)遠古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風異俗。i)讀書人所獨有。希望它在鬧市，是一盞明亮的路燈；在原野，是；在江河大海，是；在寒峰之巔，是一株樂觀的雪蓮。（比喻）各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛被烤在火上一樣漸漸熔化。敘議結(jié)合，以議帶敘，主從分明?？偨Y(jié)：第一個分論點是從物質(zhì)方面論述了讀書對人的影響；而第二、三兩個分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。二、作者介紹謝冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。體會讀書人是幸福人的含義，了解好書對人的影響。很多貧困地區(qū)的孩子沒有學上，沒有書讀。作者接下來又引用了笛卡兒和雨果的名言，一說“向善”，一說“避惡”，也都證明了優(yōu)秀的書籍多人的教育、感化功能。最后作總結(jié)，“一個讀書人，是有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。以上是第一段所提出的，作者的觀點十分新穎，表述也是直截、明朗。首先我們來看第一自然段：（1）第一自然段的中心句是那一句？TS：“我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。（4）卑（）鄙（）：二、教學過程：這是謝冕教授有關(guān)讀書的一篇隨筆，最初發(fā)表在1995年7月19日的北京《中華讀書報》上。謝教授曾經(jīng)動情的回憶這段青春的記憶“就我個人而言，我的成長有賴于名園的熏陶、名師的指點，也有賴于這座著名圖書館的燈火，它是我們青春的歡樂和痛苦的見證，如今它已成了點燃在心靈深處的恒久的光明。能喚起對本單元其他的相關(guān)聯(lián)系。（2分）【小題2】第①段第一句話中“更為浩瀚也更為豐富的世界”指的是作者認為失去閱讀機會或不能閱讀的人是不幸的，這是因為2分）【小題3】第③段畫線句子有什么作用？（1分）【小題4】請用簡要的語言概括第④段的論證思路。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往崇高，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而力避凡俗。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學