認(rèn)識直角教學(xué)設(shè)計(完整版)
【正文】 提高。師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。通常用這樣的符號表示。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)師：同學(xué)們，在角的樂園里，你都知道哪些知識呢?一個角有()個頂點，()條邊。四、總結(jié)全課師：小朋友，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了什么？你還學(xué)到了哪些本領(lǐng)？第三篇：《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計10月多媒體授課資料《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折，讓學(xué)生在動手操作中感知 直角的特點，并能從生活中找到直角。你們也是這樣檢驗的嗎？把檢驗的直角舉起來。可是老師覺得會找直角沒什么稀奇，如果能創(chuàng)造一個直角那就更厲害了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？生：愿意！師：那就利用你們課前準(zhǔn)備的材料，用你們喜歡的方法，做一個直角來，比比誰的辦法與眾不同。學(xué)具：三角尺、紙片、點子圖等。四、鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。（2）揭示課題讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說出這些角有什么特點？并告知有此類特點的角為直角?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實題。從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識直角的標(biāo)志?！尽墩J(rèn)識直角》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：1.《認(rèn)識直角》教學(xué)反思、直角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計《認(rèn)識直角》評課稿6.《角與直角》教學(xué)設(shè)計7.《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思范文8.《直角的初步認(rèn)識》教案參考第二篇：認(rèn)識直角教學(xué)設(shè)計認(rèn)識直角博羅縣園洲鎮(zhèn)九潭中心小學(xué)殷素嬋教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊第65—66頁“認(rèn)識直角”。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課師：之前我們認(rèn)識了角，你能說說角是由哪幾部分組成的嗎？（指名學(xué)生匯報）師：小朋友，今天老師帶來了幾張圖片，每張圖片里還藏著一位你們認(rèn)識的朋友。然后用三角尺互相檢驗一下，看看同桌做出來的是不是直角。（選取幾個）如果把這些直角放在一起比一比，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？想知道嗎？把直角和同桌的放在一起比比看，相信你一定會有發(fā)現(xiàn)。會用三角板判斷直角和畫直角。說出下面圖形各有幾個角。你們看,形成了什么圖形?（學(xué)生憑直觀感覺像小長方形、小正方形、小方格等）師強調(diào)：當(dāng)確認(rèn)一個角是直角時，可以標(biāo)出直角符號。（3）、師：你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學(xué)生猜測，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）有什么辦法能證明你的猜測正確呢?(學(xué)生說驗證方法。下面的角，哪個是直角？哪幾個角比直角??？哪幾個角比直角大？找直角過河。●○教學(xué)目標(biāo)①使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。提問：同學(xué)們從剛才這段錄像中看見了什么？（伸開的雙臂和身體形成了一個鈍角，彎曲的雙腿處形成了銳角，廣告牌上有角等）③揭示課題。”請學(xué)生指出每種圖形中的角，并說出角的個數(shù)。然后請兩個同學(xué)拿他們擺的角放到展示臺上展示，再請同學(xué)們觀察，哪個角大？哪個角??？為什么？②理解決定角的大小的因素。以小組為單位說一說，然后派代表上臺交流。（以上活動可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就可以了。在練習(xí)這一塊，我設(shè)計了一個網(wǎng)上查詢，讓同學(xué)們在“藍(lán)貓對話室”里和兩位小朋友開開欣欣一起判斷哪些是角，哪些不是角。教師根據(jù)這個理念“導(dǎo)演”了一個個生動活潑的數(shù)學(xué)活動場景。③課中準(zhǔn)確地找出物體表面的角。教師組織學(xué)生用活動角開展了邊操作邊思考的活動：“怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？”通過活動，使學(xué)生體會：（1）活動角的兩條邊的長短始終沒變，所以，角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。師生之間的共同評價，使課堂氣氛十分寬松、和諧，極大地調(diào)動了學(xué)生的滿腔激情，使課堂教學(xué)真正成為師生之間、生生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。生3：我覺得我做的角比他們的都大，很胖，我做的角也是由兩條邊和一個頂點組成的。師：老師可以給你們小組提個建議么，你們的這個地方能不能說得明白一點？我們可以說課桌面的桌角是直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。專家評析從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計的找直角—判斷直角—畫直角—折直角四個環(huán)節(jié)。師：其余小組有沒有別的意見？在我們生活中的很多地方有直角，但有的并不是那么規(guī)范，我們可以說像直角。生：根據(jù)課件的樣子，動手操作師：誰
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