認(rèn)識(shí)直角教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 提高。師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。通常用這樣的符號(hào)表示。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)師：同學(xué)們，在角的樂園里，你都知道哪些知識(shí)呢?一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn)，()條邊。四、總結(jié)全課師：小朋友，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了什么？你還學(xué)到了哪些本領(lǐng)？第三篇：《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)10月多媒體授課資料《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知 直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。你們也是這樣檢驗(yàn)的嗎？把檢驗(yàn)的直角舉起來?？墒抢蠋熡X得會(huì)找直角沒什么稀奇，如果能創(chuàng)造一個(gè)直角那就更厲害了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？生：愿意！師：那就利用你們課前準(zhǔn)備的材料，用你們喜歡的方法，做一個(gè)直角來，比比誰的辦法與眾不同。學(xué)具：三角尺、紙片、點(diǎn)子圖等。四、鞏固練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。（2）揭示課題讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類特點(diǎn)的角為直角?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志?！尽墩J(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：1.《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)反思、直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)直角》評(píng)課稿6.《角與直角》教學(xué)設(shè)計(jì)7.《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文8.《直角的初步認(rèn)識(shí)》教案參考第二篇：認(rèn)識(shí)直角教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)直角博羅縣園洲鎮(zhèn)九潭中心小學(xué)殷素嬋教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊第65—66頁“認(rèn)識(shí)直角”。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課師：之前我們認(rèn)識(shí)了角，你能說說角是由哪幾部分組成的嗎？（指名學(xué)生匯報(bào)）師：小朋友，今天老師帶來了幾張圖片，每張圖片里還藏著一位你們認(rèn)識(shí)的朋友。然后用三角尺互相檢驗(yàn)一下，看看同桌做出來的是不是直角。（選取幾個(gè)）如果把這些直角放在一起比一比，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？想知道嗎？把直角和同桌的放在一起比比看，相信你一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)。會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。說出下面圖形各有幾個(gè)角。你們看,形成了什么圖形?（學(xué)生憑直觀感覺像小長方形、小正方形、小方格等）師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)確認(rèn)一個(gè)角是直角時(shí)，可以標(biāo)出直角符號(hào)。（3）、師：你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學(xué)生猜測，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）有什么辦法能證明你的猜測正確呢?(學(xué)生說驗(yàn)證方法。下面的角，哪個(gè)是直角？哪幾個(gè)角比直角小？哪幾個(gè)角比直角大？找直角過河?！瘛鸾虒W(xué)目標(biāo)①使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。提問：同學(xué)們從剛才這段錄像中看見了什么？（伸開的雙臂和身體形成了一個(gè)鈍角，彎曲的雙腿處形成了銳角，廣告牌上有角等）③揭示課題。”請學(xué)生指出每種圖形中的角，并說出角的個(gè)數(shù)。然后請兩個(gè)同學(xué)拿他們擺的角放到展示臺(tái)上展示，再請同學(xué)們觀察，哪個(gè)角大？哪個(gè)角?。繛槭裁?？②理解決定角的大小的因素。以小組為單位說一說，然后派代表上臺(tái)交流。（以上活動(dòng)可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就可以了。在練習(xí)這一塊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上查詢，讓同學(xué)們在“藍(lán)貓對話室”里和兩位小朋友開開欣欣一起判斷哪些是角，哪些不是角。教師根據(jù)這個(gè)理念“導(dǎo)演”了一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)場景。③課中準(zhǔn)確地找出物體表面的角。教師組織學(xué)生用活動(dòng)角開展了邊操作邊思考的活動(dòng)：“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？”通過活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)：（1）活動(dòng)角的兩條邊的長短始終沒變，所以，角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。師生之間的共同評(píng)價(jià)，使課堂氣氛十分寬松、和諧，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的滿腔激情，使課堂教學(xué)真正成為師生之間、生生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。生3：我覺得我做的角比他們的都大，很胖，我做的角也是由兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)組成的。師：老師可以給你們小組提個(gè)建議么，你們的這個(gè)地方能不能說得明白一點(diǎn)？我們可以說課桌面的桌角是直角。先畫頂點(diǎn)——從頂點(diǎn)開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。專家評(píng)析從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的找直角—判斷直角—畫直角—折直角四個(gè)環(huán)節(jié)。師：其余小組有沒有別的意見？在我們生活中的很多地方有直角，但有的并不是那么規(guī)范，我們可以說像直角。生：根據(jù)課件的樣子，動(dòng)手操作師：誰
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