《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 取名：你能給比直角小的角取一個(gè)名字嗎？ 師：同學(xué)們?nèi)〉恼婧寐?tīng)，在數(shù)學(xué)上我們把比直角小的角叫銳角，銳是鋒利、尖銳的意思。并說(shuō)說(shuō)是怎么畫(huà)的？怎樣驗(yàn)證？找銳角、鈍角師：生活中哪些地方有銳角或鈍角呢？（找不到時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看時(shí)鐘）三、鞏固應(yīng)用寫(xiě)出下面各角的名稱(chēng)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、不規(guī)則紙一張、活動(dòng)角。二、新知引入：1.、教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)。教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個(gè)角是直角，然后讓學(xué)生拿出紙，仿照書(shū)上 的方法折出直角。（2）、師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點(diǎn)朝上舉起來(lái)。)誰(shuí)愿意來(lái)比一比？（指名上臺(tái)展示比的方法和結(jié)果）師：這兩個(gè)直角與黑板上的直角相比呢？（學(xué)生先猜測(cè)后再用實(shí)際比的方法驗(yàn)證。）師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）畫(huà)直角。找長(zhǎng)方形、正方形、三角板上的直角。七、教學(xué)反思：直角是一個(gè)特殊的角，在教學(xué)時(shí)，要抓住直角的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知生活中的直角，感受直角的特點(diǎn)，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物去對(duì)比生活中的直角，讓學(xué)生能夠充分感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。②通過(guò)觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。教學(xué)過(guò)程 情境導(dǎo)入①感受生活中的角。師：角是一種美麗的圖形，它在生活中有著廣泛的應(yīng)用，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)和研究角。在這個(gè)過(guò)程中感受角是組成幾何圖形的重要元素。在學(xué)生數(shù)角的基礎(chǔ)上，課件動(dòng)態(tài)出示“從長(zhǎng)方形中抽出一個(gè)角“抽出一個(gè)角“”，從三角形中”，讓學(xué)生通過(guò)觀察單個(gè)出現(xiàn)的角，感知“角有兩條邊，有一個(gè)尖尖的。a．指著學(xué)生在黑板上畫(huà)的角，告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊（在左圖上相應(yīng)寫(xiě)出“頂點(diǎn)”“邊”）b．每個(gè)學(xué)生在自己描的角上寫(xiě)上“頂點(diǎn)”“邊”。提出思考性問(wèn)題：怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？并請(qǐng)同學(xué)們擺一擺。鞏固練習(xí)①找出主題圖中隱含的角。（如：學(xué)生會(huì)說(shuō)黑板面上有角，書(shū)面、桌面、衣領(lǐng)上、紅領(lǐng)巾面上??都有角。b．派代表上臺(tái)交流小組比較的結(jié)果：角的大小和兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)系，和所畫(huà)的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系 總結(jié)評(píng)價(jià)。）●○教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材編排特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意了以下幾個(gè)方面： ①聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生觀察收集生活中有關(guān)角的信息。②重視實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷角的含義的形成過(guò)程。并增加一道比較數(shù)學(xué)書(shū)表面上的角和評(píng)價(jià)卡教學(xué)設(shè)計(jì)表面上的角的大小的思考題。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)評(píng)價(jià)達(dá)到激勵(lì)的目的。一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找角的活動(dòng)本節(jié)課教師有序的組織了三次找角的活動(dòng)： ①課前收集生活中的角。②課始從生活實(shí)例中抽象出角的圖形。當(dāng)學(xué)生對(duì)角的特征已經(jīng)把握以后，組織學(xué)生先觀察教材提供的主題圖，找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角，然后放飛學(xué)生的思維，在班上說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些角。學(xué)生通過(guò)摸一摸、描一描、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，真切體會(huì)：“角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，有兩條直直的線。（2）當(dāng)張開(kāi)的“口”越大時(shí)，角就越大，當(dāng)張開(kāi)的“口”越小時(shí)，角就越小。本節(jié)課，教師在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。第五篇：《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)●○教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第40～41頁(yè)例例4。教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手感知師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角？ 生：用自己的活動(dòng)角學(xué)具做一個(gè)角?！瓗煟赫娌诲e(cuò)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)非常了解我們的角朋友了，那老師有個(gè)問(wèn)題：能不能把你的瘦角變得胖一些，把胖角變瘦一些呢？就像這個(gè)樣子。師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？和小組的同學(xué)互相交流一下。你能不能學(xué)著老師的樣子再說(shuō)一遍？組1：課桌的桌角是直角；數(shù)學(xué)書(shū)的書(shū)皮上有直角； 組2：我們組找到墻角是直角，窗戶角也有直角；組3：我們組找到了開(kāi)關(guān)的角是直角，窗戶上的玻璃也有直角； 組4：……組5：我們組找到風(fēng)扇的翅子的角也是直角：（其他同學(xué)有意見(jiàn)）生1：我覺(jué)得他們組找得不對(duì)，風(fēng)扇的翅子的角不直。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直角，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，畫(huà)完后展示，其余學(xué)生評(píng)價(jià)）生1：他畫(huà)的直角不直。④動(dòng)手折角，鞏固所學(xué)我們來(lái)做個(gè)比賽，用一張紙折出一個(gè)直角，比一比哪個(gè)小組的方法多
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