【正文】 師：觀察我這兒的兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們認為哪個角大？ 學生討論匯報通過比兩個角。角是有大小的。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。師：請你摸一摸角，說說有什么發(fā)現(xiàn)？生:角有個尖，很刺手。）②課件出示幾個物體，讓生仔細觀察，找它們上面有角嗎？（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。(長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。情感態(tài)度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。第一篇：《認識角教學設計》《認識角》教學設計教學內容: 北師大版二年級數(shù)學下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時《認識角》 學情分析: 對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。學習重點：讓學生初步地認識角。因為①長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。時鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學生找出兩根針組成）我們把它請出來（課件展示）。兩邊是平平的、直直的。（教師板書）請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：你怎樣使得角變大、變??？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。發(fā)現(xiàn)角的大小只與張口有關，與邊的長短無關。（指名一學生到屏幕上描，其他同學在作業(yè)紙上描。生2：一類圖的兩條邊都是直直的，一類圖的邊有彎有直。先想一想，你打算怎樣畫？（給學生想的時間）師示范畫角。展示學生造的角： ①用小棒搭出一個角 ②用吸管擺出一個角 ③用卡紙折出一個角【媒體功能應用與分析：圖形旋轉功能解決了“圖形與其位置、大小、顏色關系”問題，讓課堂更具有靈動性；在找圖形中的角活動中，利用白板幕布功能引導學生感知規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結規(guī)律，使學生獲得很強的成功感，提高學習數(shù)學的興趣；用照相機拍下學生做的角進行現(xiàn)場展現(xiàn)，收集學生課堂上動態(tài)生成資源，有利于課堂推進，使課堂互動學習更加具有實際意義。我們常用的剪刀上的角怎樣變化的呢？仔細看?。úシ偶舻稘u漸合攏的視頻）你有什么發(fā)現(xiàn)？生：剪刀漸漸合攏，角漸漸變小小結：是的，角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小。下面咱們一起來欣賞生活中奇妙的角吧?。úシ派钪薪堑囊曨l）拓展延伸。角在生活中隨處可見，如果讓學生找這些圖形，對學生來說一點也不困難，但是讓學生抽象出角的過程，說出角的特點，會比較困難，有可能混淆生活中的角和數(shù)學意義上的角，例如可能會跟筆尖、釘子尖等相混淆，因為那些東西摸起來也是尖尖的、也是很扎手。教具：可活動課伸長的魔術角、課件、三角板、視頻學具：三角板、草稿紙、鉛筆、橡皮擦、書本、尺子、角的操作器課前準備師：同學們，走進數(shù)學課堂你們要什么？ 生：要問！要學！要進步！師：老師讓你問，老師帶你學，老師期待你的進步！一、創(chuàng)設情境，引入新課。（一）在生活中找角師：我們的這位新朋友很淘氣，它喜歡跟大家玩捉迷藏，同學們趕快找一找，看看你們的新朋友藏在哪里？（出示剪刀，時鐘，紅領巾）師：我們班同學真善于觀察，都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。師：再摸一摸，你還發(fā)現(xiàn)了什么？角還有什么？對，這兩條直直的線數(shù)學家也給它取了個名字叫“邊”。學生獨立畫角請2名學生上臺板演，教師巡視、指導。把角的邊靠攏，角就越小。（2）學生活動師：紅角和藍角說得對嗎？，我們請兩位同學上來操作演示一下。）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？那么判斷一個角關鍵是看什么？我是小法官。老師也和角成了好朋友，我知道有關它的一首兒歌呢：大家和我一起讀一讀吧！角我 是 一 個 小 小 角一 個 頂 點 兩 條 邊畫 角 時，要 牢 記 先 畫 頂 點 再 畫 邊想 知 我 的 大 與 小只 看 張 口 不 看 邊師：相信善于思考，善于提問的孩子永遠是收獲最多的人，如果同學們在今后的人生中能永遠保持這樣的精神，那你一定會成為一個了不起的人，老師期待大家有更大的發(fā)展，有信心嗎？五、布置作業(yè)師：孩子們，角就在我們身邊，因為有角，生活變得豐富多彩，更加美麗。通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。【設計理念】學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（指名回答）師：同學們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？（指名回答）師：我們就把這個地方叫做角的頂點。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？【設計說明：教師的這一教學環(huán)節(jié)的設計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學生，用之于學生，并且充分利用現(xiàn)代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的長短無關?！苛⒙?lián)系實際，了解角的應用師：生活中角都有哪些應用呢。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。教具準備：多媒體課件，一個圓片，一副三角板，一把直尺。⑵勤動手：①摸一摸，說說角有什么特點；②用圓形紙片折出一個角；③在練習本上畫出一個角，并介紹角的各部分名稱。感知角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點和兩條邊。課件出示 “判斷”練習和“找角”練習。折角。⑷標出你畫的角，說一說如何標記。課件出示一組學過的圖形：長方形、正方形、三角形、圓形。為了幫助學生更好地認識角，形成角的表象。結束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.第五篇：《認識角》教學設計《認識角》教學設計朱仙莊小學 沈道林教學內容：北師大版二年級數(shù)學（下冊）第六單元《認識圖形》第62頁。（出示課件）如果我是角。而且通過引導學生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學低年級幾何教學的直