【正文】 么？我是小法官。數(shù)角。找角。比較角的大小。四、課堂總結(jié)，完善新知師：今天小朋友表現(xiàn)的真好！，通過開動腦筋，動手實(shí)踐，認(rèn)識了數(shù)學(xué)王國里的一位新朋友角，誰愿意說一說，你有什么收獲？學(xué)生：我們認(rèn)識了角，知道角有一個頂點(diǎn)兩條邊。學(xué)會了比角，知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。還知道了角的大小與角的張口有關(guān)：張口越大，角越大；張口越小，角越小。師：哦，你的收獲真大！我們以后會講到更多有關(guān)角的知識。老師也和角成了好朋友，我知道有關(guān)它的一首兒歌呢：大家和我一起讀一讀吧！角我 是 一 個 小 小 角一 個 頂 點(diǎn) 兩 條 邊畫 角 時，要 牢 記 先 畫 頂 點(diǎn) 再 畫 邊想 知 我 的 大 與 小只 看 張 口 不 看 邊師：相信善于思考，善于提問的孩子永遠(yuǎn)是收獲最多的人，如果同學(xué)們在今后的人生中能永遠(yuǎn)保持這樣的精神，那你一定會成為一個了不起的人，老師期待大家有更大的發(fā)展，有信心嗎？五、布置作業(yè)師：孩子們，角就在我們身邊，因?yàn)橛薪牵钭兊秘S富多彩，更加美麗?；氐郊依镒屑?xì)觀察，找找在生活中哪些地方還有角，說給爸爸媽媽聽，好嗎？師：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。六、教學(xué)反思本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動手操作法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唯一需要注意的是：數(shù)學(xué)教育中，教師在發(fā)問時的語言要更嚴(yán)謹(jǐn)，在認(rèn)識角的大小與什么有關(guān)時，學(xué)生實(shí)物操作的環(huán)節(jié)要更多些。第四篇：認(rèn)識角 教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)孔慶嬡 【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》 【教材分析】本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)?！窘叹邷?zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角，學(xué)生準(zhǔn)備三角板等?！窘谭ㄅc學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動加深體驗(yàn)、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師:今天老師要和你們玩?zhèn)€游戲叫比比誰的反應(yīng)快，老師這里有一些箭頭，當(dāng)老師兯它們貼在黑板上時，你們要用手指出與她相反的方向，你們聽明白了么？咱們試試吧！師：同學(xué)反應(yīng)真快，但是你們觀察一下剛才給我們指出方向的這些箭頭的圖形是什么?角就是我們這節(jié)課我們認(rèn)識的新朋友。師：下面，讓我們一起來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）角在我們生活中處處可見，那我們欣賞一些圖片，它就藏在這些圖片中，請小朋友們仔細(xì)觀察。課件出示一些實(shí)物圖，閃爍“角”的部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，它是誰呀？（是角）這些物體中都有角，誰愿意到前面指出它?！驹O(shè)計(jì)說明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍?！慷?、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學(xué)生 找找（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來生活中有這么多的角呢?！驹O(shè)計(jì)意圖：采用不同的評價語言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進(jìn)一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程?！浚ǘ┱J(rèn)識角：剛才同學(xué)們說三角板上有角，老師出示三角板，請學(xué)生找出三角板中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。認(rèn)識角的頂點(diǎn)和邊。師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（指名回答）師：同學(xué)們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？（指名回答）師：我們就把這個地方叫做角的頂點(diǎn)。（課件展示）師：你還摸到了什么？師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點(diǎn)和幾條邊？ 小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊。（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果）（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。教師畫角（我們先畫一點(diǎn)，這是它的??（點(diǎn)出一點(diǎn)）再從頂點(diǎn)起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點(diǎn)起往不同方向再畫一條邊。）這兩個角中，你更喜歡誰呢？（指名回答）師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀?！驹O(shè)計(jì)說明：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一