【正文】 對以后的教學(xué)會(huì)非常有用。在課堂中，教師要及時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。課堂教學(xué)中，教師要遵循“以教學(xué)主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主合作探究為主線”的原則來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。他不斷地讓學(xué)生聽后復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽四句話后寫下來，并且有具體的要求：字要寫工整，標(biāo)點(diǎn)寫完整。在作文教學(xué)中要形成“高、真、活、實(shí)”的特色。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆。其次，重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀擴(kuò)展思維，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)放開手腳，大膽探索，不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟，讓自己的課堂充滿“自主、互助、優(yōu)質(zhì)、高效”的旋律，努力提高我們的業(yè)務(wù)水平。注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。張老師在課的最后，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對話交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。還要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、預(yù)感能力和思維能力。課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生 在自主探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。在他的案例《司馬光砸缸》中最后的拓展是這樣的：如果別的小朋友沒有慌，司馬光也沒有慌，會(huì)有什么樣的情節(jié)？那么孩子們會(huì)說：小朋友會(huì)圍在一起想辦法等等。在以后的教學(xué)中，本著吃透文本教材，吃透學(xué)生，重新塑造自已，提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力勝任小學(xué)語文教學(xué)。體現(xiàn)了由扶到放的學(xué)習(xí)過程?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的理解，給出了相應(yīng)的答案，這給了學(xué)生一個(gè)公平的展示機(jī)會(huì)，也滿足了學(xué)生思維的發(fā)展。、獨(dú)立思考就開始合作。她們的課，我覺得有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、高效課堂理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。如王歡老師在教學(xué)《掌聲》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五篇：語文觀摩課心得體會(huì)語文觀摩課心得體會(huì)星期五參加街辦組織的聽課活動(dòng)，目的地峽山雙語學(xué)校。語文到底是教什么？這是值得思考的問題，語文應(yīng)該是品語言，習(xí)得優(yōu)秀語言的寫法，學(xué)會(huì)活學(xué)活用舉一反三，語文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教。下面就我的感受談一談我的收獲。許小麗老師在課的最后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來的（），注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。特別是李喜寧老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，她在讀上下功夫，整堂課運(yùn)用齊讀、男女生分組讀、范讀、引讀，從要求讀通順，讀流利，到讀的有節(jié)奏，再道一句一句感悟的讀，這樣多元化、多層次的朗讀，使本文的情感主線即伯牙與子期心心相通，不經(jīng)意間自然流漏出來了。合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，在語文課堂教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)很多，它一改過去教師“獨(dú)霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流，而且有利于學(xué)生開闊視野，拓寬思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。“導(dǎo)學(xué)問題”為學(xué)生營造一個(gè)可活動(dòng)的空間，讓學(xué)生個(gè)體、群體在活動(dòng)的進(jìn)行中，形成對知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的感悟，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成新的經(jīng)驗(yàn)。二、“問題導(dǎo)學(xué)”——真正讓學(xué)生學(xué)有所得“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實(shí)施的。對“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有了更深的理解。學(xué)了這節(jié)課不只是肯定了司馬光還充分的肯定了自己，讓孩子知道自己 也行。從而讓學(xué)生從課文中積累到不少知識(shí)。有一名學(xué)生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)了他：“一次比一次又進(jìn)步”。在趙志祥老師的觀摩課中還讓學(xué)生直呼其名并肯定能直呼其名的孩子為智商高的孩子。通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。三、課堂中，鼓勵(lì)性評語的使用和積極評價(jià)的效果。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。語文觀摩課心得體會(huì)三：小學(xué)語文觀摩課心得體會(huì)（980字）2011年10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生讀完課文時(shí)，給學(xué)生自由發(fā)言