【正文】 要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。（設(shè)計(jì)意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動(dòng)和對話的語句進(jìn)行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高，學(xué)有所得，真正達(dá)到高效。預(yù)設(shè)學(xué)生交流：從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……省略號的作用是表示心理活動(dòng)斷斷續(xù)續(xù)。（2）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不還沒來……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好?。?）桑娜沉思著，久久地坐在床前。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。）六、課堂小結(jié)教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況，通過自學(xué)與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會(huì)人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決，可達(dá)到省時(shí)高效的目的。導(dǎo)學(xué)提綱：（1）讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（3）在小組中交流令你感動(dòng)的語段，并說說自己的感受。（3）學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞。（3）說說課文主要內(nèi)容。托爾斯泰，19世紀(jì)俄國偉大作家。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。設(shè)計(jì)理念：語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要重視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解”，這是因?yàn)檎Z文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句。托爾斯泰。：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個(gè)“窮”字，但讀來催人淚下。托爾斯泰頭像。（四）拓展閱讀，情感提升同樣一個(gè)故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。三、教學(xué)準(zhǔn)備著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》教學(xué)課件四、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。【教學(xué)難點(diǎn)】展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事?，F(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究，課題項(xiàng)目獲全國合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。[練習(xí)](出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。(三)解決辦法采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)。(三)德育滲透點(diǎn)通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。”(2)“他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……”(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法：(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。，表現(xiàn)主人公心靈美好。(一)師：請自由朗讀課文的17自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?，寫感受、找問題。、交流。甲骨文教育基金會(huì)世界教育專家組成員。3．德育滲透點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。）三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。（通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的`作用。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）列夫，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：A 惡劣的天氣環(huán)境；B 家中的陳設(shè)和衣食起居；C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D 漁夫的39。，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。學(xué)情分析：六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的文章，能夠抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，體會(huì)人物品質(zhì)。（三）德育滲透點(diǎn)通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂的教育。理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。簡介列夫（設(shè)計(jì)意圖：通過回憶以前學(xué)過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時(shí)代，既讓學(xué)生認(rèn)識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。（1）師：下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。張羅：zhānɡ luo（4）說說本課的主要內(nèi)容是什么？（設(shè)計(jì)意圖：六年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法，恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。第三部分（12—27）：寫漁夫回來，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。（2）孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字）師：剛才聽寫，全對的同學(xué)有哪些呀？師鼓勵(lì)：這么多全對的，真棒！沒對的同學(xué)也不要?dú)怵H，現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽寫的下面改正一個(gè)。有感情地朗讀課文。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。導(dǎo)學(xué)提綱：（1）“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？從這句話中你讀懂了什么？（2）這段話中的省略號是什么作用呢？選擇其中的一個(gè)省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容。）四、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？出示導(dǎo)學(xué)提綱：（1）在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。）六、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實(shí)、善良；等于在困難中樂于助人的精神；等于同情心……師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力，而且使他們從中受到愛的教育。讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達(dá)情感。（教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號的讀法]讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀，體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。”一、教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張；有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心；有的甚至說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭議的說因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，感受人物美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號的不同用法。）二、抓住重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)（預(yù)設(shè)：如果學(xué)生說到7自然段，教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的，雖然貧窮，我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對孩子強(qiáng)烈的愛。）讓學(xué)生談對這段話的`理解。教師推薦作品：托爾斯泰的許多作品寫的都非常好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣，課下你們一定讀一讀。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式，需處處用心。在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：“文中的哪些場景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會(huì)表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高?！倦y點(diǎn)】感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)?！吧Ｄ饶樕n白，神情激動(dòng)?！陡F人》教學(xué)設(shè)計(jì)9教材簡析：本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)教具準(zhǔn)備：電腦課件教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，導(dǎo)讀第一段教學(xué)過程：一、揭示課題，簡介作者。聽錄音，了解課文內(nèi)容。c、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。默讀課文，思考分層。三、理解第三段課文。（必做）抄寫描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。（2）人物的語言個(gè)性鮮明。（選做）板書設(shè)計(jì)：等待漁夫桑娜 探望西蒙勤勞、善良窮人抱回孩子樂于助人漁夫僥幸回來勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、能熬過來《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語言。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。（3）結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思?！奔揖称D難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來， 。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話繼繼續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。我們，我們總能熬過去的！“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。寧可 ，也要 。教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。用對比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。教學(xué)難點(diǎn)：通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾，體會(huì)她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)?！庇谑撬蛳撕人哪铑^，小心的端著水王叔叔家走去，剛跨進(jìn)門口，突然，這碗水不見了，它的面前出現(xiàn)了一口井，經(jīng)歷噴出甘甜的清泉……提問：誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話？出示：在別人需要時(shí)給予幫助——善良。（一）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié)，感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良?！奔由铙w會(huì)。啟發(fā)思考：桑拿的心跳得厲害，除了因?yàn)榧彝サ睦щy，還有別的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此時(shí)的“心驚肉跳”，為丈夫擔(dān)憂的心情。出示句子：在自己迫切需要幫助時(shí)，主動(dòng)幫助別人——善良。齊讀三句善良短語。板書設(shè)計(jì)：9 窮人善良善良善良教學(xué)反思：這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。不足：學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)相對偏少，而教師占用時(shí)間相對偏多。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。二、初讀課文，整體感知1．提出初讀要求：請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文第一遍，輕聲慢讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀。課時(shí)安排：2課時(shí)?！陡F人》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)知和能力目標(biāo)1．認(rèn)讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去）2．聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。學(xué)生與教師情感比較同步，課堂的推進(jìn)也不太困難，自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果?；貧w課題：這樣的窮人窮嗎，為什么？（五）寫話練習(xí)：同學(xué)們，面對如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身邊，你會(huì)對他說些什么呢？請拿出筆，將你想說的話寫出來。同時(shí)，通過師生配合朗讀，重復(fù)重點(diǎn)語句，更有利于渲染氣氛，感染學(xué)生，加深體會(huì)。”進(jìn)行說話練習(xí)。說話練習(xí)：如果不抱回西蒙的兩個(gè)孩子。”（1）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？（2）圍繞“寡婦的日子真困難??！”，多形式朗讀因果句，體會(huì)西蒙的困難。學(xué)生齊讀（設(shè)計(jì)理念：故事導(dǎo)入，既減少公開課中孩子們的緊張，又能很快拉近師生的距離，更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線。小熊貓為了給大病纏身的叔叔找水喝，已經(jīng)走了三天三夜。四、板書設(shè)計(jì)窮人；等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；探望生病的鄰居；抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；忐忑不安的心情。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。 下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”。二、展開想象，續(xù)寫《