【正文】 組間的評(píng)比。要求學(xué)生圍繞中心，有理有據(jù)，允許學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，但教師要正確引導(dǎo)。模塊一：整體感知文學(xué)常識(shí)（1）介紹作者（2）背景資料題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？用自己的話敘述本文所講內(nèi)容。接著教師播放專家朗讀示范音頻，學(xué)生根據(jù)示范音頻，將自己把不準(zhǔn)音的字詞標(biāo)上讀音，并注意語(yǔ)句的停頓。（1）導(dǎo)入新課天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”，“天才是打倒一百次仍站立著的人”。另外，七年級(jí)的學(xué)生還沒有完全適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，自覺性還不夠，對(duì)于文言文的課下預(yù)習(xí)效果不佳。（四）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能的變化過程，僅用了150多字，議論部分也不過70多字，文中的每一詞、每一句都有其確切的表達(dá)作用，而不是可有可無。一、教材處理（一）課文所處位置及作用《傷仲永》是語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。五、古今鏈接，能力提升（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段的階段目標(biāo)中有這樣的闡述：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)……對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。，探究變化（）師順勢(shì)引出：課文寫了方仲永的才能變化經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？是誰(shuí)造成的這場(chǎng)悲劇呢？那王安石是怎么看待這一現(xiàn)象的呢？小組內(nèi)交流，齊讀全文，讀出感情。（這種競(jìng)賽法既對(duì)學(xué)生的合學(xué)起到了督促激勵(lì)的作用，也讓老師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)情，更使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感。（這樣的導(dǎo)入既兼顧的前后知識(shí)的鏈接，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生探究文本的欲望）引導(dǎo)學(xué)生理解題目。七年級(jí)學(xué)生們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)文言文自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，再加上普遍學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)并不是很感興趣?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇議論文，它的特點(diǎn)是借事說理，作者講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理?；A(chǔ)題側(cè)重音、形、義，能力題側(cè)重寫作和說話。）六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀，教師置疑，學(xué)生合作，思考下列問題：⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)？⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落，熟悉課文知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。 “走近作者”這一環(huán)節(jié)是通過多媒體課件展示了王安石的相關(guān)知識(shí)，增加了課文的可信度，加深了其教育意義?！秱儆馈氛f課稿12各位評(píng)委、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《傷仲永》，本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個(gè)天才到“泯然眾人”的悲劇。(七)、難點(diǎn)探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的?這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。(五)、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評(píng)，給大家示范。也就是說，一個(gè)人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力?！秱儆馈肥峭醢彩囊黄s文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時(shí)天資過人，到長(zhǎng)大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學(xué)習(xí)。第三處的年齡是 ，其又有了 的變化。自知檢測(cè)：①《傷仲永》選自 ，作者是 ，字 。三、說學(xué)法都說學(xué)生是課堂的主體，教師只是個(gè)引導(dǎo)者。(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過自讀和教師指導(dǎo)，能朗讀、朗誦《傷仲永》?！秱儆馈氛f課稿10一、說教材(一)、教材地位和作用《傷仲永》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇古文，學(xué)生在剛剛接觸過古文，對(duì)古文中的實(shí)、虛詞釋義、文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有初步的認(rèn)識(shí)。（五）體驗(yàn)反思 ：你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系？這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。在本課的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了整理分類式學(xué)習(xí)筆記法，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)本文寓理于事的寫法。一、說教材（一）教材地位和作用《傷仲永》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文。讀出語(yǔ)氣，體會(huì)感情?！安隆焙汀巴浦笔情喿x文言文的重要能力。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實(shí)，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。一次有組織的小組討論。在每個(gè)問題的提出時(shí)，都做到緩慢有梯度。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。四、學(xué)生自讀課文每人2遍，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了簡(jiǎn)單的課件，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。學(xué)生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是”指 物作詩(shī)立就“的神童，而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻”不能稱前時(shí)之聞“ , ”泯然 眾人“原因在于”父不使學(xué)“ ,這就啟示我們：后天的學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材 具有重要意義。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的 過程， ”讀書百遍，其義自見“ ,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。自主合作、探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各 種渠道解決問題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，拉近與文本距離。學(xué)生回答的同時(shí)講解重要字詞句(4)找出仲永變化的原因，用原文的話回答(5)找同學(xué)朗讀一、二段，教師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓，復(fù)述仲永的發(fā)展經(jīng)歷(6)認(rèn)真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。2提問法逐步引導(dǎo)，逐步深入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。此外還要明白體會(huì)課文所講的道理，樹立重視后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。本課和本單元前四課一樣，都是寫兒童成長(zhǎng)的歷程，但又不是單純的記述童年的樂趣與煩惱，而是在記敘的基礎(chǔ)上揭示道理。教師在此處明確答案，并作小結(jié)：全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法，把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程，分組法鍛煉學(xué)生合作能力，更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識(shí)，又聯(lián)系新知識(shí)，懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。我的整體教學(xué)思路是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境疏通文意，感知課文推究文理，把握目標(biāo)小結(jié)練習(xí)，實(shí)踐提高我的教學(xué)環(huán)節(jié)是：一、引入新課：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。附板書：傷仲永幼年：指物作詩(shī)立就長(zhǎng)大：泯然眾人縱向?qū)Ρ仍颍翰皇箤W(xué)《傷仲永》說課稿2一說教材《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本文的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情我綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠復(fù)述仲永的發(fā)展歷程及原因理清作者的思路和文章結(jié)構(gòu)理解“傷”字蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。(依據(jù)最好結(jié)合課文內(nèi)容來談)1討論法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。最后教師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知識(shí)。運(yùn)用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感和朗讀能力。我的說課到此結(jié)束，謝謝!《傷仲永》說課稿3各位評(píng)委，大家好！ 我今天說課的題目是《傷仲永》 .下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來 說這堂課的設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。③有利于挖掘?qū)W生潛能， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，鍛煉速讀速記能力，搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng) 爭(zhēng)意識(shí)，活躍課堂氣氛。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性。二、了解作者：提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。特殊語(yǔ)句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文字的感情，堅(jiān)定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。課堂的結(jié)尾用自制的動(dòng)畫課件結(jié)束，既生動(dòng)又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。、方法活。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能變化的過程，僅用了150多字，議論部分也不過70多字，文中的每一詞、句都有其確切的表達(dá)作用，而不是可有可無。（一）引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中理解。（二）引導(dǎo)學(xué)生在問題探究中理解引導(dǎo)學(xué)生在問題的探究中理解，以意率文，以問題的思考和探究帶動(dòng)詞句的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。最后一個(gè)“記者采訪”，讓學(xué)生在生活中體悟后天學(xué)習(xí)的重要。（三）教學(xué)目標(biāo)的確定初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解。這些方法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生小組合作讀課文，教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn)：字音規(guī)范，語(yǔ)氣適中，節(jié)奏準(zhǔn)確，重音恰當(dāng)。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。四、說板書設(shè)計(jì)為了提高教學(xué)效果，板書力求做到簡(jiǎn)單，明了。結(jié)合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。二、說教法通過參加語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)教材解讀的培訓(xùn)會(huì)以及聽到數(shù)節(jié)同組優(yōu)秀教師的公開課后，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課后習(xí)題、單元說明以及現(xiàn)在學(xué)校運(yùn)用的“先學(xué)后教”有了新的認(rèn)識(shí)。自量在理清文章的基礎(chǔ)上，自己以心量化主旨。③完成自究檢測(cè)。依據(jù)本課時(shí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下的板書：傷仲永王安石自知自品自究 之所以“傷”，皆因后天教育不足。背誦全文?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我采用了誦讀法、情境教學(xué)法、競(jìng)賽法、分組討論法及分層教學(xué)法。討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。(三)、教師示范朗讀課文，指出教學(xué)目標(biāo)：這是學(xué)生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對(duì)課文的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生的理解力。以上是我的教學(xué)過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，聽說讀寫全面照顧，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學(xué)效果。本課從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容掌握常用文言實(shí)詞，翻譯課文學(xué)習(xí)借事說理方法，理解思想感情教學(xué)重點(diǎn)：掌握常用文言實(shí)詞，翻譯課文教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)后天教育的重要性教學(xué)法是一節(jié)課的指導(dǎo)思想，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法、誦讀法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、圈點(diǎn)勾畫法、分組討論法及電化教學(xué)法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制作了生動(dòng)形象有趣的課件，展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。然后教師給予評(píng)價(jià)，并指明重點(diǎn)的詞語(yǔ)及用法。七、難點(diǎn)探討作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？這一問題是難點(diǎn)的提示，激起學(xué)生對(duì)成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。大家好！今天我們要跟大家說課的內(nèi)容是《傷仲永》，今天我的說課主要分說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)五部分，我想要上好一節(jié)課首先對(duì)教材要有所了解，（一）說教材（單元）《傷仲永》語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文，是這一冊(cè)的第一篇文言文，是學(xué)生在初中階段接觸的第四篇文言文。，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生更加勤奮刻苦，熱愛學(xué)習(xí)。為踐行“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一高效課堂基本理念，在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用了分類式筆記法，學(xué)案助學(xué)法，合作探究法。讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。（這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用工具書，并且充分發(fā)揮同學(xué)之間的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。為此提出這樣的問題：）全文圍繞“傷”展開敘述的，表達(dá)的是對(duì)方仲永才能衰退的哀傷之情,得到的是深刻的啟示。這就是我在這節(jié)課的板書：左邊是主板書，體現(xiàn)了全文的內(nèi)容主線和中心，“傷”用藍(lán)色筆醒目的突出全文的情感基調(diào)，右邊是副板書，重點(diǎn)顯示本文的寫作特色。敘事有詳有略，說理言簡(jiǎn)意深。（三）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：（1）讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)自學(xué)能力；（2）學(xué)習(xí)本文借事說理的特點(diǎn)，理解作者的思想觀點(diǎn)；（3）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。三、學(xué)法指導(dǎo)說學(xué)情同學(xué)們雖然有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)還是不深。將自主、合作、探究確定為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。因自恃天才，結(jié)果卻淪為庸才。接著由各個(gè)小組長(zhǎng)組織各組成員根據(jù)黑板上的六個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行討論預(yù)習(xí)。【模塊五的設(shè)置重在將本文較難理解、易弄錯(cuò)的字詞進(jìn)行歸納分類，有助于學(xué)生引起重視，便于學(xué)生理解文章內(nèi)容。通過小組討論可以由學(xué)習(xí)能力較快的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較慢的同學(xué)，每