【正文】 之域。自由誦讀文章，思考下列問(wèn)題：（1）作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？（2）作者為什么認(rèn)為它是錯(cuò)誤的？（3）作者正面提出的觀點(diǎn)是什么？（4）作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？明確：（1）對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”，（2）因?yàn)樾拧暗亍毙拧拔铩毙拧皣?guó)聯(lián)”，從來(lái)就沒(méi)有相信過(guò)自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。從論證方式看，這是一篇駁論文，從議論文的內(nèi)容目的上看，這又是一篇雜文?！耙晃丁眲t體現(xiàn)了萬(wàn)般無(wú)奈之下只有祈求鬼神的沉迷心理?！翱偂睂懗隽水?dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗程度，并間接謳歌“中國(guó)的脊梁”堅(jiān)貞不屈的戰(zhàn)斗精神。３、中國(guó)人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”?！景鍟O(shè)計(jì)】：【課堂小結(jié)】: 魯迅先生的語(yǔ)言實(shí)如人們之喻，是“匕首”“投槍”，試想若無(wú)鋒利之言，又如何直刺反動(dòng)派的要害，如何刺破當(dāng)時(shí)之愚昧黑暗，如何樹起鼓舞人心的旗幟呢？在這鋒利的語(yǔ)言背后，有的是魯迅先生憂國(guó)憂民的一片赤誠(chéng)。第四，為了幫助學(xué)生盡快理清文章思路，解決課文的重難點(diǎn)，我還精心為學(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)提綱。（2）整體感知文章，了解駁論文的有關(guān)知識(shí)。：課前掌握課后重點(diǎn)字音字形及作者名片，熟讀文章，在把握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，整體感知文章，掌握駁論文的文體知識(shí)（二）預(yù)習(xí)檢測(cè) 整體感知文章、作者名片、駁論文基本文體知識(shí)檢測(cè)和講解 ?他的依據(jù)是什么？作者為什么認(rèn)為他是錯(cuò)誤的？（中國(guó)人失掉自信力了），作者給出的直接反駁和間接反駁是什么？（三）小組交流討論分析“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人”這句話中各種人具體指什么？魯迅為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“中國(guó)人的脊梁”？（四）教師精講品析：下列句子中的“中國(guó)人”有何不同含義？ ：中國(guó)人失掉自信力了。“神舟”七號(hào)遨游太空，奧運(yùn)會(huì)殘奧會(huì)成功舉辦，60年華誕滄桑巨變！做一個(gè)不失掉自信的中國(guó)人，挑起我們中華民族的強(qiáng)大脊梁。教學(xué)方法：．誦讀法。．比較閱讀法。本文收入《且介亭雜文》，屬魯迅后期雜文。若用陳述句或反問(wèn)句，則太直白，沒(méi)有張力；而現(xiàn)在的標(biāo)題既有對(duì)錯(cuò)誤論調(diào)的反詰，又有對(duì)己方觀點(diǎn)的自信，或也包含投向大眾的關(guān)切和詢問(wèn)……而這幾方面內(nèi)容又是交織在一起的，這就使標(biāo)題內(nèi)涵非常豐富。它欲擒故縱，先“抬”后“貶”，好像抖包袱，吊起讀者的胃口，達(dá)到諷刺的效果。但由于中國(guó)長(zhǎng)期的專制奴役統(tǒng)治，“中國(guó)人向來(lái)就沒(méi)有爭(zhēng)到過(guò)‘人’的價(jià)值，至多不過(guò)是奴隸”，許多事情自然無(wú)權(quán)知道真相?！翱偂弊屓丝吹絿?guó)民黨政府夸耀“地大物博”時(shí)的洋洋自得，同時(shí)“總”又寫出夸耀者的底氣不足，因?yàn)椋鋪?lái)夸去只能夸這一樣，且惟恐別人不知，這也暗接“只求國(guó)聯(lián)”的必然性：“只”是抓救命稻草時(shí)的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上；“一味”則是深陷而不能自拔，沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔。堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國(guó)人自信力”的闡述，“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國(guó)人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)設(shè)想，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)介紹課文寫作的背景，再者讓學(xué)生先粗略地整理寫作思路、文章結(jié)構(gòu)層次，對(duì)課文的思想內(nèi)容有了整體性認(rèn)識(shí)后，再逐段精讀、分析。有哪些不同呢？提問(wèn)：《文學(xué)和出汗》是怎樣擺出敵論，怎樣批駁的？學(xué)生回答（略）?！皡s”，表不相信他會(huì)如此，但竟然會(huì)如此。(6)提問(wèn)：兩篇雜文第二個(gè)層次批駁敵論論點(diǎn)時(shí)方式有什么不同？筆調(diào)有什么區(qū)別？學(xué)生討論，明確：前文是運(yùn)用直接批駁的方式，自己的立論隱含其中；后文則運(yùn)用正面立論間接批駁的方式，駁論和立論并重。，加深理解。第6段末句：“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”引起下文，而第8段就緊扣這一句從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面去說(shuō)明，最后得出結(jié)論“說(shuō)中國(guó)人失掉自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑”。理解重要語(yǔ)句的深層含義。二、簡(jiǎn)介“九?一八”事變與本文的寫作背景： “九第三部分（6～8段）：間接反駁。3誦讀35自然段，思考下面問(wèn)題：(1)作者首先是如何反駁對(duì)方論點(diǎn)的？明確：A、自夸“地大物博”是信“地”信“物”并非“自信”。（2）“中國(guó)的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道?作者為什么贊揚(yáng)他們“這就是中國(guó)的脊梁”？明確：一種是不求名利，埋頭苦干，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富和燦爛文化，推動(dòng)歷史前進(jìn)的廣大勞動(dòng)人民和創(chuàng)造發(fā)明家。這就是“中國(guó)的脊梁”，是用比喻形象地對(duì)在歷史上起過(guò)進(jìn)步作用的人的高度評(píng)價(jià)。6“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)有什么意義？明確：當(dāng)時(shí)國(guó)民黨到處散布悲觀論調(diào)，廣大民眾也因“中國(guó)的脊梁”的總被摧殘、被抹殺而看不到光明。四、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了駁論文的寫作方法，理解了魯迅關(guān)于“中國(guó)人自信力”的闡述，“中國(guó)的脊梁”在當(dāng)時(shí)的社會(huì)曾大大鼓舞國(guó)人的士氣，在今天仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。由于中國(guó)長(zhǎng)期的專制奴役統(tǒng)治，近代以來(lái)的許多社會(huì)變革多缺乏對(duì)廣大民眾的宣傳發(fā)動(dòng)，這樣一來(lái)，對(duì)于為他們的自由尊嚴(yán)而犧牲的先驅(qū)者，他們多半表現(xiàn)出“看客”的心態(tài)。一種是不怕流血犧牲，起而反抗反動(dòng)統(tǒng)治的革命者和堅(jiān)持抗戰(zhàn)抵御外侮的民族英雄。C、求神拜佛是“自欺”。（2）作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么? 明確：作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是“中國(guó)人失掉自信力了”。哀求國(guó)聯(lián)無(wú)效后，一些國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”，以祈禱“解救國(guó)難”為名，多次在一些大城市舉辦“時(shí)輪金剛法會(huì)”等，“一味求神拜佛，懷古傷今。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)魯迅的憂患意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神。”前后呼應(yīng)圓合。為了展示這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，段與段之間，作者很講究接榫和過(guò)渡。(7)提問(wèn)：作者正面立論后，第8自然段從哪兩個(gè)側(cè)面來(lái)論證自己的觀點(diǎn)？“中國(guó)的脊梁”指的這些人，請(qǐng)分別舉例說(shuō)明。這部分的內(nèi)容可分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次（3—5自然段）駁論敵論論證；第二個(gè)層次（6—8自然段）駁敵論論點(diǎn)。二、研習(xí)新課。可采用學(xué)生討論和教師點(diǎn)撥、提示相結(jié)合的方法。四、布置作業(yè)．閱讀下列一段文字，說(shuō)說(shuō)它和本文所表達(dá)的思想內(nèi)容有什么異同。2．揣摩下列加點(diǎn)字詞的表達(dá)效果：……不過(guò)一面總在被摧殘，被抹殺，……那簡(jiǎn)直就是誣蔑。對(duì)于這一點(diǎn)，文中雖然沒(méi)有提到，但結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，不能說(shuō)沒(méi)有這個(gè)因素。因此駁論證比駁論點(diǎn)、駁論據(jù)更能體現(xiàn)智慧的力量。三、研習(xí)文整體把握，理清思路．速讀文，掃清字詞障礙。寫完之后的兩個(gè)多月，寫了《病后雜談》，還致信楊霽云，自稱