【正文】 “??十二三矣。表達要條理清楚。如有困難，交由下一小組完成。第一段由第一小組選代表翻譯，本組成員補充，第二小組成員質(zhì)疑、評價。（3）其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。注意下列加點字的注音電子白板顯示：隸（l236。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。遺憾的是，有很多人并未認識到這一點，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學習的方仲永就是其中一例。2．認識后天教育的重要性教學方法1．文言文八步教學法。3．理解文章的思想內(nèi)容，認識后天教育的主要性。教具準備電子白板、示范朗讀視頻課時安排1課時教學過程［教學要點］朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理。(分為唐二家和宋六家)（3）解題：本文是一篇隨筆。并用鉛筆在課文中作出標記。學生齊讀課文，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。（2）把學生分為三大組，展開小組擂臺賽，共分3輪競答：第一輪翻譯課文，第二輪文言知識大評比。邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉（3）翻譯下列句子。白板顯示：（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據(jù)。第一階段：（童年時期）仲永才思敏捷，天賦極高。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也能成才。要求：A：理解文意，多角度思考。教學中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學習熱情并給予學法指導。請發(fā)揮你的聰明才智，說說你還知道哪些聰明少年的故事呢？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨、）由學生來講故事。二、整體感知（學生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。卒之為眾人：語氣助詞，不譯 于環(huán)謁于邑人：到，介詞。③利其然：以…為利，名詞作動詞。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。正處在后天教育中的我們更應(yīng)該珍惜機會，從中汲取教訓，在學習中更快更好地。，讓學生產(chǎn)生了學習興趣，．在討論“林妙可”事件時，學生們積極性比較高。２、過程與方法：通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學生自學文言文的能力。今天，我們學習《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？ ２、走近王安石：提示學生從名、時、地、評作五個方面掌握，準備作一分鐘搶答。）⑶停頓要體現(xiàn)出省略成分。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）⑵搶答賽： 隸：屬于。材人：有才能的人。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前。⑵從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。青少年應(yīng)正確認識自己，天資好的，加上勤奮學習可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學習，同樣會碌碌無為。──亞里士多德《浮學》⑸“神童”和“天才”如果沒有適當?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。課時數(shù)：3課時?！皞笔前?，痛惜的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。學習生字：世隸耕（l236。）．詞類活用：（1）、“即書詩四句”書：名詞作動詞，寫。四、默讀課文，理清條理：第一部分：（1—2）（以敘事為主）簡敘仲永才能發(fā)展變化的三個階段。五、教師小結(jié)： 本文通過敘寫方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學”。是散文的一種。（2）、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。三、自讀課文，掌握大意。（5）、“從先人還家”從：跟從。（1）、之——忽啼求之：它，指書具．代詞。愛于人者不至：從，介詞。七、布置作業(yè)：研討與練習二。③、青年時期。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因?！笆苡谌恕笔侵溉说暮筇鞂W習和所受到的教育。六、布置作業(yè)：研討與練習三。教育目標：知識和技能：掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節(jié)奏、星欏⒂鍥?，提高稌炿y暈牡睦識?、理解、赏析能力?過程和方法：指導學生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。六． 深化理解就方仲永的悲劇，談自己的想法。生：我們還學過他的詩歌《京口瓜洲》。三．朗讀課文師：學習文言文，朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時應(yīng)該注意些什么？ 生：字音：師：有拿不準的字音嗎？ 生：（搖頭）?！保@里有指代的意思，指代那些本來就平凡的人。還有么？ 生：最后一段中“其受之天也，賢于材人遠矣” 生：我認為應(yīng)該讀“其/受之天也，賢于材人/遠矣”，這也是根據(jù)語意停頓。四．積累實詞師：現(xiàn)在我們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備復述。師：在“賢于材人遠矣”中變?yōu)椤?生：動詞。師：真的嗎？那同學們以后可要關(guān)注這個詞了，看它還有沒有其它的意思。師：評價的很中肯，肯定優(yōu)點，指出不足。師：非常精辟。才思平庸，與眾無異 師：原文—— 生：“泯然眾人矣”。師：這顯然是作者的觀點，作者想強調(diào)的是什么呢？ 生：后天的教育很重要。生：我沒有方仲永的天賦，只是一個普通孩子，但我會一直努力。我們應(yīng)該知道受教育是一回事，教育的內(nèi)涵又是另一回事，它太高深了，留待我們教育家們?nèi)ソ鉀Q吧。大家從神童方仲永的悲劇，認識到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學們學習的自覺性，這一點可喜可賀。顯然同學們的動機是好的，是向上的，所以探討這個話題只能讓同學們更提高認識，更清醒自己的自主權(quán)利和更珍惜自己的自主機會，也因此更顯示了這篇教材的現(xiàn)實意義。最后我衷心地希望我們所有同學的父母，所有同學的老師能夠給我們一個寬松的學習環(huán)境，讓我們健康的成長，成才。師：哀傷、嘆惜你們呀。生：真為方仲永難過，我慶幸自己沒有他那樣的父親，我要好好珍惜自己受教育的機會，我也不笨，加上勤奮努力，怎么可能成不了才呢？（大家笑）生：剛才同學在慶幸自己沒有仲永那樣的父親，可我卻覺得我的父親又太極端了，拼命強制我學習，一點玩的時間都沒有，這也讓人受不了呀。一個人不管他的天資有多好，離開了后天的教育，后天的學習，都將是一事無成。生：他的父親貪圖小利，把仲永當做賺錢的工具，致使仲永荒廢學業(yè)。師：原文怎么說他才思敏捷，天賦極高？ 生：“書詩四句”“自為其名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。師：比如——生：“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”，原文并沒有“大家都驚嘆不已”，可是她加了，我認為加的好，這樣就從側(cè)面表現(xiàn)了方仲永的才華，也給人以身臨其境之感。師：這樣就解釋通了。生：“稍稍賓客其父”的“賓客”；“父利其然也”的“利”。(學生討論)生：“賢于材人遠矣”中的“賢”和“如此其賢”中的“賢”一樣嗎？ 師：這個問題提得好，哪位同學能解答呢？生：這兩個“賢”不一樣。生：作者的感情。師：除了字音我們還應(yīng)該注意什么？ 生：節(jié)奏。哪些同學愿意區(qū)分一下？ 生：“即”讀j237。師：那我們一塊來背誦。七． 小結(jié)本課不必面面俱到，突出主題則可。情感態(tài)度和價值觀：準確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和后天學習的關(guān)系。第三階段：又過七年后變成平庸之人。青少年應(yīng)正確認識自己：天資好的，加上勤奮學習，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學習，同樣會碌碌無為。結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴謹?！疤洹保阂粋€字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。從方仲永個人情況來看，原因是“其父利共然，不使學”，把仲永當做賺錢的工具。作者先講述了方仲永由一個“神童”變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情。要求一人一句，注意詞義正確。余聞之也久：這事，指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。（7）、“卒之為眾人”卒：最終。學生自讀課文。（4）、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之。短小活潑，意境雋永。六、布置作業(yè)：有感情地朗讀并背誦這篇古文。第二階段：十二三歲時才能大不如先前。．（3）、“邑人奇之”奇：形容詞作動詞，對??感到驚奇。）環(huán)謁（y232。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻。第四篇：《傷仲永》教學設(shè)計《傷仲永》教學設(shè)計作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳教學目標：了解