【正文】 勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。通過課堂辯論，大家都明確了天賦與后天教育的關系。也就是說，一個人不論天資如何，都應接受相應的教育?！保?）從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學”?！??十二三矣。明確：（1）仲永的變化經歷了三個階段。表達要條理清楚。教師設計相關題目，幫助學生理解課文。如有困難，交由下一小組完成。①世隸耕 ②未嘗識書具③并自為其名 ④指物作詩立就⑤稍稍賓客其父 ⑥或以錢幣求之⑦環(huán)謁于邑人 ⑧不能稱前時之聞⑨泯然眾人矣 ⑩受之于天賢于材人遠矣 得為眾人而已耶（2）詞類活用。第一段由第一小組選代表翻譯，本組成員補充，第二小組成員質疑、評價。（1）學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。（3）其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。）。注意下列加點字的注音電子白板顯示：隸（l236。三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意1．教師播放動畫范讀，學生在聽的過程中：。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。（2）唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。遺憾的是，有很多人并未認識到這一點，自恃天才，結果淪為庸才，今天我們學習的方仲永就是其中一例。適合年齡特點，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識。2．認識后天教育的重要性教學方法1．文言文八步教學法。2．結合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯文章。3．理解文章的思想內容，認識后天教育的主要性。初讀課文，正音正字；復讀課文，讀清句讀；譯讀課文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀點；評讀課文，自主評價作者的觀點；品讀課文，探究文章美點，體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學知識，拓展視野。教具準備電子白板、示范朗讀視頻課時安排1課時教學過程［教學要點］朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理?？纯赐醢彩癁楹巍皞敝儆滥?？（板書課題，出示教學目標）二、作者鏈接電子白板出示：（1）王安石（1021~1086），字介甫，號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公。(分為唐二家和宋六家)（3）解題：本文是一篇隨筆。短小活潑，意境雋永。并用鉛筆在課文中作出標記。）扳（pān）謁（y232。學生齊讀課文，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。（4）自是/指物作詩/立就，其文理/皆可觀者。（2）把學生分為三大組，展開小組擂臺賽，共分3輪競答：第一輪翻譯課文，第二輪文言知識大評比。第2段由第二小組選代表翻譯，本組成員補充，第一小組成員質疑、評價。邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉（3）翻譯下列句子。最后教師點撥。白板顯示：（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據(jù)。評價：：全班學生評價、自評、互評、教師點評。第一階段：（童年時期）仲永才思敏捷，天賦極高。令作詩，不能稱前時之聞。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。否則，天分再高，不接受教育，最終也只能是“泯然眾人矣。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也能成才。八、布置作業(yè)1．熟讀課文，背誦課文。要求：A：理解文意，多角度思考。三、教材分析：本課在初中語文義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第一單元第五課。教學中注意調動積極性、激發(fā)學習熱情并給予學法指導。教學媒體和教學技術選用：錄音機、投影儀。請發(fā)揮你的聰明才智，說說你還知道哪些聰明少年的故事呢？（曹沖稱象、司馬光砸缸、孔融讓梨、）由學生來講故事。唐宋八大家之一。二、整體感知（學生自讀課文，掌握以下內容。借旁近與之：他，指仲永，代詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯 于環(huán)謁于邑人：到，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語。③利其然：以…為利，名詞作動詞。（投影出示）①未嘗|識書具，忽|啼求之。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因?！胺街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭}，在課堂上即席發(fā)言，談感受。正處在后天教育中的我們更應該珍惜機會，從中汲取教訓，在學習中更快更好地。2．摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。，讓學生產生了學習興趣，．在討論“林妙可”事件時，學生們積極性比較高。今后更應當在三尺講臺上做好本職工作，平平淡淡才是真。２、過程與方法：通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學生自學文言文的能力。３、理解文章的主要內容和中心思想。今天，我們學習《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？ ２、走近王安石：提示學生從名、時、地、評作五個方面掌握，準備作一分鐘搶答。⑶學生評價師和生讀的有什么不同？（點評）朗讀文言文如何停頓才好呢？ ４、多媒體顯示： 停頓的要領：⑴理解文章，確定停頓點。）⑶停頓要體現(xiàn)出省略成分。⑷自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。（結合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）⑵搶答賽： 隸：屬于。還謁：四處拜訪。材人：有才能的人。２、課文研討、探究：大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：⑴方仲永的變化經歷了哪幾個階段？這幾個階段，有見有聞，有祥有略，這樣安排用意何在？⑵方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？ ⑶最后一段的議論講了什么道理？ 學生討論交流，并自由發(fā)言，明確：⑴仲永的三個階段。寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前?！奥劇焙汀耙姟庇袡C結合，敘述真切可信。⑵從方仲永的個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，”貪圖小利，目光短淺，“不使學”，從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。如：“啼”字，生動的寫出了索求書具的情態(tài)等。青少年應正確認識自己，天資好的，加上勤奮學習可能成為棟梁之才；反之，即使天資再好，如后天不學習，同樣會碌碌無為。──梅蘭芳《舞臺生活四十年》⑵形成天才的決定因素應該是勤奮。──亞里士多德《浮學》⑸“神童”和“天才”如果沒有適當?shù)沫h(huán)境和不斷的努力，就不能成才，甚至墮落為庸人。幫助學生把握文章的主要內容，弄清方仲永變化的過程，弄清方仲永的才能衰退的原因。課時數(shù)：3課時。到底什么是“天才”呢？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉??！皞笔前聪У囊馑?，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。學習生字：世隸耕（l236。）扳（pān）．．．．通假字：（1）、日扳仲永環(huán)謁于邑人。）．詞類活用：（1）、“即書詩四句”書：名詞作動詞，寫。．．（5）、“父利其然也”利：名詞作動詞，認為有利。四、默讀課文，理清條理：第一部分：（1—2）（以敘事為主）簡敘仲永才能發(fā)展變化的三個階段。第二部分：（3）本段以議論為主，講了兩層意思：第一層：從“王子曰”到“不至也” 揭示了仲永才能泯滅的原因。五、教師小結： 本文通過敘寫方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學”。一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。是散文的一種。釋題：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？明確：哀傷，嘆息。（2）、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。（6）、余聞之也/久。三、自讀課文，掌握大意。教師補充課文注釋：（1）、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。（5）、“從先人還家”從：跟從。（8）、“且為眾人”且：尚且。（1）、之——忽啼求之：它，指書具．代詞。卒之為眾人：語氣助詞，不譯。愛于人者不至：從，介詞。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內容。七、布置作業(yè)：研討與練習二。方仲永才能發(fā)展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?最后一段作者講了什么道理？明確：“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。③、青年時期。從道理上說，作者認為方仲永