【正文】 是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。第四篇：古詩詞三首教案課題1古詩詞三首課型講讀課文授課時間3課時教學(xué)目標(biāo)“徐、籬”等6個字，會寫“宿、徐”等14個字。二、教學(xué)過程可以緊緊圍繞抓字眼、明詩意、多誦讀、悟詩情這幾個學(xué)習(xí)古詩的一般過程教學(xué)。第三篇：《古詩三首》之《牧童》反思《古詩三首》之《牧童》教學(xué)反思《牧童》是一首詩。至此，我順利完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。此時我出示詩人呂巖的資料。此時此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會想些什么？做些什么？在美妙的遐想中，學(xué)生融入詩境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見解?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知特點，運用畫面與音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。此時，我適時適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩。在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一首歌，是一幅畫。課堂教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。”所以教學(xué)本首詩，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法” 來展開教學(xué)。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。a、師生互動交流對詩歌大意的理解。a、生自由讀全詩，要求讀通課文，注意“牧、蓑”的字音、字形。生：齊背《所見》（清 袁枚──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。二、教學(xué)重點：能通過誦讀、想象，體驗詩歌的境界。三、教學(xué)難點：理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。理解：“弄”、“蓑衣”的意思。b、師：請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。（五）、感情朗讀并背誦古詩。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動的表達(dá)了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。同時借助多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。（二）品讀古詩，讀出味道。我想知道，你從這首詩中讀出了什么？（1）讀出詩中所蘊含的畫面。這個環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點。美的畫面，美的音樂充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。此時，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。讓學(xué)生了解到了詩人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生配樂吟誦古詩。桑茶坑道中宋 楊萬里晴明風(fēng)日雨干時，草滿花堤水滿溪。在教學(xué)中，我努力尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點，通過各種形式的閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生帶到情境中去感悟、去體驗、去探究。這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。首先全詩可以抓住“悠閑”這個詩眼，將詩讀出三個層次：詩的韻味（節(jié)奏），讀出“悠閑”，讀出“渴望”。，查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件：教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.【出示課件2】課件展示春天美景圖片。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐”。詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興。最后一筆橫要變成提。預(yù)設(shè)：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路?！盁o處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）我們學(xué)過的哪句詩句里中的“無”也是指“沒有”的意思？（草色遙看近卻無中故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)黃山的菜花叢中沒法找尋。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。）入詩境、悟詩情在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴。，我在同學(xué)家住了一宿（）。三、火眼金睛，辨字組詞。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語?！八臅r”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，回顧舊知，引起新知，激發(fā)情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。三、初讀古詩，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏：（1）個人自由朗讀。預(yù)設(shè)：還可以問老師。先交流學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自學(xué)，交流討論，并提出質(zhì)疑，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。（板書：寧靜以動寫靜）總結(jié)：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。(過渡)師：剛才我們在學(xué)習(xí)這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此有生機(jī)和活力的場景。nɡ（）正落在上面休息。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。在教學(xué)時，首先讓學(xué)生了解作者及詩題，然后給予學(xué)生充分的時間去品讀、感悟?？梢耘錁防首x，教師范讀帶動，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。（邊寫邊提醒：寫字像做人一樣，來不得半點馬虎）齊讀課題。指讀：清平樂誰來都給大家聽？（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。？【出示課件43】“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚頓挫。每學(xué)完一個環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生帶著感情讀一讀本首詩詞，既可以加深對詩詞的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，相互促進(jìn)，相得益彰。（2）這一家一共有幾口人？你最喜歡誰？為什么？預(yù)設(shè)：①品小兒我最喜歡小兒，因為他很可愛。人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實老人往往和孩子一樣可愛。讓我們也醉一回吧！（放音樂，配樂朗讀）讓我們閉上眼睛，記住這首《清平樂》。（畫上“√”）清平樂（l232。ng)剝蓮蓬(bō《清平樂nbāow讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不明白的地方。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟詩歌的意境之美。這首詩寫初夏江南的田園景色。這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。紹興二十六年(1156年)，授贛州司戶參軍。胡銓當(dāng)時謫居衡州，楊萬里又請他為此寫了《誠齋記》。楊萬里稱其：“大篇決流，短章斂芒；縟而不釀，縮而不僒。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷城（今山東濟(jì)南）人。由于辛棄疾的抗金主張與當(dāng)政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖。分為春夏秋冬四個詩卷，其中春日田園雜興12首、晚春田園雜興12首、夏日田園雜興12首、秋日田園雜興12首、冬日田園雜興12首。1.“樹頭花落未成陰”中的“陰”是“陰天”意思。2.“_____”、“_____”這兩個動詞十分形象貼切，將兒童天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖。習(xí)作和回顧、拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童生活的某些側(cè)面。交流和描繪自己的童年生活。五、第二單元課時安排古詩詞三首 2冬陽二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面：今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。把兩句詩意連起來說，并加上自己的想象。五、再讀詩文，感受意境：比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？背誦古詩。請同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。（先說前面的，再說后面的，依次說?！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）那對白發(fā)夫妻陶醉了。配樂朗讀或背誦。（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。默寫《牧童》。（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？三、精讀詩文，走近畫卷：你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。駱駝隊 2祖父的園子 1童年的發(fā)現(xiàn) 2兒童詩兩首 1口語交際三、第二單元單元教學(xué)重及難點通過讀書體會作者的思想感情?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。這單元課例由5篇課文組成，其中精讀課文3篇《古詩詞三首》《冬陽4.“_____”三個字給讀者以想象，在我們面前仿佛浮現(xiàn)出了一個面對一片金黃菜花搔首踟躕、不知所措的兒童。（）3.“最喜小兒亡賴”中的“亡賴”意思同“無賴”。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、選一選，填一填。吳音是吳語的古稱之一，也稱江南話、江東話、吳越語，周朝至今有三千多年悠久歷史，底蘊深厚，通行于今江蘇南部、上海、浙江、江西東北部、福建西北角和安徽南部的一部分地區(qū)。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。求其支字之陳陳，一唱之嗚嗚，不可得世。范成大（1126年－1193年），字致能，范成大號石湖居士，謚文穆，吳郡（今江蘇蘇州）人。王庭珪、張九成、胡銓等前輩的學(xué)問、節(jié)操以及力主抗金的愛國精神，給了楊萬里以重要的影響?！咀髡呓榻B】楊萬里，楊萬里生于宋高宗建炎元年九月二十二日(1127年10月29日)，他八歲喪母。前兩句寫出梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗。四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達(dá)的思想感情。在組織教學(xué)中，根據(jù)學(xué)情，因生而動，緊緊扣住“無賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會，大膽放手，鼓勵學(xué)生探究，抓住詩中關(guān)鍵的詞句，從不同的角度去思考和判斷，從而深刻地理解詩詞的意旨。iǎo二、清平樂”這首詩的題目鄉(xiāng)村生活。詞的作者是代詞人。bāo)亡賴（w225。讓我們再來美美地吟誦這首《清平樂》！五、拓展延伸，寫話練習(xí)【出示課件49】出示這首詞的畫面，提出寫話要求。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——相媚好。你從哪些地方看出小兒可愛呢？品讀課文，品環(huán)境，品人物，從整體到部分，讀中想象，與文本對話，感悟詩人表達(dá)的感情。誰來讀詞的一二兩句？你從這兩句中看到了什么景物？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？（2）賞景不僅僅要用眼睛，還要學(xué)會用耳朵來聆聽！【出示課件45】（課件播放潺潺的溪流聲）這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。古人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。哪位同學(xué)知道這個詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）我們可不能被文字的表面意思所迷惑。我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請大家看這個字的上面，“翁”字上面是一個“公”字，那就是說“翁”指老公公?！懊鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點，最后一筆是撇，別忘記寫。光聽這個詞牌名，你有怎樣的感受？（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。下面老師再考