【正文】 兒童的年齡特征、認知特點等，運用多種形式創(chuàng)設情境，增進他們學習的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強烈，讓學生成為真正意義上學習的主人，從而達到課堂教學的目的。小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）看到自己的孩子關在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。它在想什么呢？（指名說）那你能讀出你的感受嗎？（指名學生讀 第二句話）我們一起讀好這句話!看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學生自由地說)文中的小男孩是怎么想的?找出課文中的句子讀一讀!指名讀。指名讀。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。全文共4個自然段。五、教學過程：第二課時一、復習導入小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習第15課———（學生齊讀課題）出示詞語：第一組：羽毛、非常、叫喚、決心、一定、一閃一閃、找孩子（指名讀、開火車讀、齊讀）第二組：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽回憶課文講的是：——送給—— 一只小鳥，—— 把它放回家。（板書：關）小男孩為什么把小鳥關起來呢？指名說。這窗外的鳥是誰呀？（突然——小鳥朝著窗外叫起來。（板書:放）齊讀第三自然段。識記字的筆順。小鳥圖 注重學生的個性體驗及能力的培養(yǎng)。學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥?，練習朗讀。c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀，且課文又配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內容，有助于學生觀察想象，理解課文內容。在教學時，我是這樣設計的：側重于讀，要求讀出感情，采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式，將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優(yōu)化教學結構。教學準備：教學掛圖課件第二課時教學過程：一、復習導入齊讀課題。其他同學找出寫小鳥樣子的句子用鉛筆畫出來?！?過渡：正當我急得不知道怎么辦時，會發(fā)生什么樣的事呢？（二）學習第二自然段讓學生自由讀第二自然段。】如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？那被關在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說?！堪鍟O計：1放小鳥 送 — 關 — 放 喜 — 急 — 樂（鳥是人類的朋友，我們永遠保護它）教學后記：《放小鳥》一課是一篇兒童故事，全文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十五課《放小鳥》（讀題）文中的 一些詞語寶寶你還會讀嗎? 出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！老師這兒還有一段話要填空，誰能幫我？（）送給（）一只，我把小鳥關進（），小鳥不（）也不喝，一動也（），我很（）。（十分、特別）那你會用“非?！眮碚f一句話嗎？我們來看。你能用朗讀來告訴大家嗎？（1）出示：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進、給??吃、給??喝”）（2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——。生自由讀文。（齊讀）四、學習第三自然段采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你覺得是放小鳥，還是不放？看到這一切，文中的我也被感動了，于是我——引讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子?。R讀全文）師:小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１００0多只田鼠。教學難點：懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。）你覺得這是一只怎樣的小鳥？能不能用個詞語來夸夸它？ 指名交流。誰能把它的可愛讀出來呢？預設評價：美麗的羽毛，明亮的眼睛，多么可愛的小鳥啊，誰再來讀讀？你讀出了小鳥可愛的樣子。（預設：我怕小鳥飛走。它想和小伙伴們一起玩?？粗粍右膊粍拥男▲B，此時“我”的心情如何？（引讀——很著急。捧好書本，我們來一起有感情地讀讀第一段。）還有其他原因嗎？（引導：小朋友們，鳥媽媽是不是一下子就找到被關在籠子里的孩子的呢？那鳥媽媽在找自己孩子的時候，心里肯定是什么感覺？）自己的孩子找不到了，鳥媽媽心里這么急，是一般的著急嗎？（課件出示詞語：著急）（不是）那是怎樣的著急呢？（特別著急，非常著急，很著急）對呀，特別特別著急就是——焦急。小朋友們，鳥媽媽雖然和小鳥見面了，卻只能隔著籠子說話。因為我很愛小鳥。你看小鳥還回過頭來，看看小作者呢，想想此時的小鳥還會對我說什么呢？（課件出示：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你。課文講了“我”和小鳥的故事。老師這兒也收集了一些圖片，我們一起來看看（課件出示鳥的圖片）簡單介紹 杜鵑：被稱為“報春的使者”?？吹竭@么多可愛的鳥大家喜歡嗎？讓我們一起來做一名愛鳥護鳥的孩子吧，因為——鳥是我們人類的朋友?。ò遒N：鳥是人類的朋友）小朋友們，上學期我們學了一首愛護小鳥的兒歌《護林軍》。請小朋友們注意，“白”字邊，兩邊的豎一定要豎直，三橫之間距離要一樣。習字冊臨寫。先寫提手旁。七、指導寫字拍 找小朋友們兒歌讀得真棒。大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。后來鳥媽媽來找她的孩子，我明白了只有放小鳥回家去，（指板書：放）它才能幸?？鞓返纳睢Ｎ視嘧胶οx、讓莊家長得更好。我很愛小鳥，所以（引讀）――生：決心放它回家去。捧好書本，我們能一起來讀讀第二自然段。你能讀好這半句話嗎？（讀：那聲音聽起來多著急呀！）預設評價：老師聽出來了，比著急還要急呢！你把鳥媽媽焦急的心情讀出來了。突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？請小朋友們自己讀讀第二自然段。我心里很著急，小朋友們猜猜看，我心里在擔心什么呀？ 預設： 小鳥一動也不動，不吃不喝會餓死的。在藍天下飛翔，在樹枝上自由自在的唱歌，在樹林里和小伙伴們玩耍嬉戲。（課件顯紅“給它食吃”）我怕小鳥口渴，又（引讀）―――生：給它水喝?？蓯鄣男▲B，讓我們一起夸夸它吧，一起讀。）（課件顯紅“非?？蓯邸保┓浅？蓯劬褪窃鯓涌蓯?？你能給非常換一個詞語嗎？（很、十分、特別）這只小鳥可愛在哪兒？我們一起來讀讀這句話。那你還記得課文講了是—— 課件出示：（）送給（）一只小鳥，（）把它放回家。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡單介紹。）想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）孩子們，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！這窗外的鳥是誰呀？是呀，（引讀：我想，一定是小鳥