【正文】 困難，紅軍還會遇到什么困難？面對這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學(xué)生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢面對困難的革命精神。《秋天的雨》這篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學(xué)伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學(xué)生直接感受秋天的美好，隨風(fēng)起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個很好的情感鋪墊。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學(xué)生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。下面談兩點(diǎn)設(shè)計(jì)中需要改進(jìn)的地方。學(xué)生通過討論得出了下面幾種方法：先把元化成角后再比較；直接元比元，角比角，分比分，得出的結(jié)果快?！顿I書.》的教后反思本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計(jì)算三位數(shù)加、減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。再向?qū)W生提出估算的要求：大約一共需要多少元的郵費(fèi)？所需郵費(fèi)一定不會多于多少元？讓小組同伴其討論解決這些問題，解釋估算的過程，再全班交流，讓學(xué)生自主選擇算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算，比一比計(jì)算與估算結(jié)果的差距，議一議計(jì)算時要注意的問題，再反省一下自己是否注意到這些問題。于是我讓學(xué)生判斷日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，經(jīng)歷觀察、對比的思維過程，使其更深刻地認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。軸對稱圖形的教學(xué)反思在教學(xué)中我讓學(xué)生先進(jìn)行撕紙，然后對所撕的圖形進(jìn)行分類，在學(xué)生進(jìn)行分類的過程中，已經(jīng)滲透了軸對稱圖形主要特征的認(rèn)識。在通過一系列的畫、剪、折以后，全班同時達(dá)成了共識，平行四邊形不是軸對稱圖形。我分析出現(xiàn)這個結(jié)果的原因主要有幾個方面。所以，我們在上課時，應(yīng)該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個知識點(diǎn)，都能成為學(xué)生解決問題的堅(jiān)實(shí)基石。（二）我的學(xué)生我的學(xué)生正處于低段與高段的銜接處，其數(shù)學(xué)思維也正不斷發(fā)展，但體驗(yàn)永遠(yuǎn)是最好的教育形式之一，只有我們俯下身來走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)兒童的精神世界，擷取學(xué)生身邊生活中的事例，采用學(xué)生喜歡的方式創(chuàng)設(shè)情境，才會使學(xué)生獲得真正的感悟、深刻的體驗(yàn)，才能最終將這感悟、體驗(yàn)沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其終生，受用一生。因此，現(xiàn)實(shí)中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的。教者從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過從生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟，讓學(xué)生實(shí)踐操作，逐步體驗(yàn)軸對稱圖形的基本特征。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡潔通用的科學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受鏡子中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思教學(xué)反思 20101202 14:17:56 閱讀35 評論0字號：大中小 訂閱本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形以后，能直觀辨認(rèn)軸對稱圖形的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)了解鏡子中形成的像是對稱的。鏡子里的你哪只手敬隊(duì)禮？，看看鏡子中的“數(shù)學(xué)”兩個字有什么變化？第一個活動同學(xué)們很快就有了答案，都能從鏡子里看出鏡子中你向前向后，影像也向前向后，你向上向下影像也向上或向下。當(dāng)兩個人面對面同時擦一個污點(diǎn)的時候如何才能讓觀眾們看不出破綻？我把這個問題丟給了孩子，這時學(xué)生馬上就會發(fā)現(xiàn)鏡子里外的兩個人一個伸出的是左手，另一個伸出的是右手，這樣才能表演的更加逼真。本節(jié)課通過以下幾個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成學(xué)生探究的欲望為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把鏡子中的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏于故事、游戲、活動中。設(shè)計(jì)師生互動游戲活動，旨在尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要符合學(xué)生的年級特點(diǎn)，增強(qiáng)教師在學(xué)生做數(shù)學(xué)過程中的參與度，努力營造民主、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)歷師生情感的互動，實(shí)現(xiàn)一次心靈最真實(shí)的共震，共同經(jīng)營一份純真美麗。我在課前備課的時候想到這里學(xué)生可能會問問題，但是我沒有想到學(xué)生會這么說，我當(dāng)時的解釋是鐘表上外圈的字我們不考慮，我們只觀察時針和分針的變化。所以我在本節(jié)課導(dǎo)入時，根據(jù)學(xué)生喜歡的寓言故事入手，為學(xué)生講了猴子撈月的故事，從而引出“鏡子”這個教具來。只是一個簡單的動作就無形的讓學(xué)生體會到了這種鏡面特點(diǎn)。大部分同學(xué)意識到鏡子里的像其實(shí)和自己是左右相反的。本節(jié)課最為突出的特點(diǎn)就是讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。這里教師完全放手讓學(xué)生在大膽猜想、辨別爭論、動手驗(yàn)證，充分提供給學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的自主探究者。因此，教者設(shè)計(jì)“貼眼睛”的這樣一個活動，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認(rèn)識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法?？偨Y(jié)起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。[第二次反思]（一）我的課堂僅僅多了一步——將照片上的物體畫下來，就變成了平面圖形。學(xué)生通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀，加深學(xué)生的理解。學(xué)生通過親自的動手操作，走進(jìn)了知識的形成過程。通過找作品中的軸對稱圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到：如果把一個圖形對折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確。創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)空間觀念——《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)是北師大版三年級的教材，也是小學(xué)學(xué)習(xí)階段全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一模塊中的