【正文】 困難，紅軍還會遇到什么困難？面對這些困難，紅軍是怎樣做的呢？學生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢面對困難的革命精神?！肚锾斓挠辍愤@篇文章用了多種修辭把秋雨人格化，教學伊始我就播放秋天美麗的景色，讓學生直接感受秋天的美好，隨風起舞的落葉、饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨，一下子吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。課堂教學中，一定要放開手來，相信學生能行，這樣的課堂才是活的。下面談兩點設計中需要改進的地方。學生通過討論得出了下面幾種方法：先把元化成角后再比較；直接元比元，角比角，分比分，得出的結果快?！顿I書.》的教后反思本節(jié)課是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數加、減的基礎上進行教學的。再向學生提出估算的要求：大約一共需要多少元的郵費？所需郵費一定不會多于多少元？讓小組同伴其討論解決這些問題，解釋估算的過程，再全班交流，讓學生自主選擇算法，獨立完成所列算式的計算，比一比計算與估算結果的差距，議一議計算時要注意的問題，再反省一下自己是否注意到這些問題。于是我讓學生判斷日常生活中的平移和旋轉現象，經歷觀察、對比的思維過程，使其更深刻地認識平移和旋轉的運動特點。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。軸對稱圖形的教學反思在教學中我讓學生先進行撕紙，然后對所撕的圖形進行分類，在學生進行分類的過程中，已經滲透了軸對稱圖形主要特征的認識。在通過一系列的畫、剪、折以后，全班同時達成了共識，平行四邊形不是軸對稱圖形。我分析出現這個結果的原因主要有幾個方面。所以，我們在上課時，應該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個知識點，都能成為學生解決問題的堅實基石。（二）我的學生我的學生正處于低段與高段的銜接處，其數學思維也正不斷發(fā)展，但體驗永遠是最好的教育形式之一，只有我們俯下身來走進兒童的心靈，走進兒童的精神世界，擷取學生身邊生活中的事例，采用學生喜歡的方式創(chuàng)設情境，才會使學生獲得真正的感悟、深刻的體驗，才能最終將這感悟、體驗沉淀到他的內心深處，成為一種素質，一種能力，伴其終生，受用一生。因此，現實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。教者從學生的興趣出發(fā)，通過從生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟，讓學生實踐操作，逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。數學提供了一種精確簡潔通用的科學語言，數學語言正是以她的結構與內容上的完美給人以美的感受鏡子中的數學》教學反思教學反思 20101202 14:17:56 閱讀35 評論0字號：大中小 訂閱本課是在學生學習了軸對稱圖形以后，能直觀辨認軸對稱圖形的基礎上，來學習了解鏡子中形成的像是對稱的。鏡子里的你哪只手敬隊禮？，看看鏡子中的“數學”兩個字有什么變化？第一個活動同學們很快就有了答案，都能從鏡子里看出鏡子中你向前向后，影像也向前向后，你向上向下影像也向上或向下。當兩個人面對面同時擦一個污點的時候如何才能讓觀眾們看不出破綻？我把這個問題丟給了孩子，這時學生馬上就會發(fā)現鏡子里外的兩個人一個伸出的是左手，另一個伸出的是右手，這樣才能表演的更加逼真。本節(jié)課通過以下幾個環(huán)節(jié)實現本課的教學目標：一、創(chuàng)設情境，生成學生探究的欲望為了讓學生全面準確地了解、認識鏡子中的數學奧秘，根據學生的年齡特點，把鏡子中的數學知識蘊藏于故事、游戲、活動中。設計師生互動游戲活動，旨在尊重學生的認知規(guī)律，要符合學生的年級特點，增強教師在學生做數學過程中的參與度，努力營造民主、和諧、平等的課堂學習氛圍，經歷師生情感的互動，實現一次心靈最真實的共震，共同經營一份純真美麗。我在課前備課的時候想到這里學生可能會問問題，但是我沒有想到學生會這么說，我當時的解釋是鐘表上外圈的字我們不考慮，我們只觀察時針和分針的變化。所以我在本節(jié)課導入時，根據學生喜歡的寓言故事入手，為學生講了猴子撈月的故事，從而引出“鏡子”這個教具來。只是一個簡單的動作就無形的讓學生體會到了這種鏡面特點。大部分同學意識到鏡子里的像其實和自己是左右相反的。本節(jié)課最為突出的特點就是讓學生在“玩中學”。這里教師完全放手讓學生在大膽猜想、辨別爭論、動手驗證，充分提供給學生從事數學活動的機會，使學生真正成為課堂學習的自主探究者。因此，教者設計“貼眼睛”的這樣一個活動，有效地幫助學生構建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質特征，讓學生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現象提供方法。總結起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。[第二次反思]（一）我的課堂僅僅多了一步——將照片上的物體畫下來，就變成了平面圖形。學生通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，能把抽象的知識轉化為直觀，加深學生的理解。學生通過親自的動手操作，走進了知識的形成過程。通過找作品中的軸對稱圖形，讓學生進一步認識到：如果把一個圖形對折，只要折痕兩邊的部分能完全重合，那么這樣的圖形就是軸對稱圖形。感受數學在生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的緊密聯(lián)系。教學目標的定位準確。創(chuàng)設情境培養(yǎng)空間觀念——《平移和旋轉》的教學反思平移和旋轉是北師大版三年級的教材，也是小學學習階段全新的學習內容，是數學課程標準《空間和圖形》這一模塊中的