【正文】 的意思。這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段?！端{(diào)歌頭》北宋蘇軾丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由．明月幾時(shí)有?把酒問青天。1．教師配樂范讀，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。誰(shuí)愿意露一手，讓我們陶醉一下？一、初讀尋情，整體感知。怪不得蘇先生會(huì)這樣(思念弟弟呢)!(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語(yǔ)氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語(yǔ)氣。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎?1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點(diǎn)句段。王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。體悟意蘊(yùn)1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。四、教具準(zhǔn)備:課文插圖；小黑板；字詞卡片五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題，導(dǎo)入新課即興簡(jiǎn)筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文（板書課題）齊讀課題 師述：但愿人長(zhǎng)久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）你有沒有心緒不寧的時(shí)候？指名說 師小結(jié)四、初讀5指名讀，思考：與詩(shī)有什么關(guān)系？（寫出了詩(shī)句的意境）五、齊讀6六、過渡：中秋節(jié)的夜晚，當(dāng)人們都在吃月餅，家人團(tuán)圓的時(shí)候，蘇軾的心情發(fā)生了怎樣的變化？找一找，劃一劃交流：心緒不寧 埋怨 寬慰小結(jié)：在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解并熟記生字組成詞語(yǔ)。4．讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育教學(xué)過程：一、朗讀導(dǎo)入，簡(jiǎn)介生平。同學(xué)們，蘇軾為什么在中秋之夜心緒不寧呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。指名朗讀，齊讀四、自由朗讀6小節(jié)過渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書交流討論⑴用自己的話再來說說第一句的意思（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）⑵“哪里會(huì)十全十美呢！”你是怎么理解的？⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句聯(lián)系上文說說想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：（課件出示）……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。首先，題目好。探究作者的心理情感變換及其原因，領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時(shí)候經(jīng)歷了復(fù)雜的感情變化，請(qǐng)你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語(yǔ)找出來：【板書】 思念 埋怨 寬慰看了這三個(gè)詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個(gè)偏旁）那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內(nèi)心世界吧！【出示】請(qǐng)大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個(gè)詞語(yǔ)之間打上箭頭）二、感悟“手足情深”自讀課文第3自然段，思考：蘇軾思念了誰(shuí)？在什么情況下思念的？【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團(tuán)圓賞月，二是蘇軾思念親人。在蘇軾的眼里，此時(shí)的月亮是那么的——“無(wú)情”指導(dǎo)朗讀（“偏偏”含有責(zé)怪、埋怨的意思）。學(xué)生讀完，師接著朗誦《水調(diào)歌頭》全詞。比較第二、三自然段的表達(dá)方式，初步感受反襯及對(duì)比手法的表達(dá)效果。出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。①“手足情深”：“手足”原來指手和腳，這里指兄弟。生練讀，指名讀，齊讀。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對(duì)弟弟的思念。瞧，多美的一番夜晚美景呀！但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。（4）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么？如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說些什么呢？（5）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。師邊指邊述。結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。并進(jìn)行朗讀。由此可以可見，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？板書：熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思三、教學(xué)過程一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。三、教學(xué)步驟及過程繼續(xù)細(xì)讀課文自由讀課文指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。作業(yè)板書：2 但愿人長(zhǎng)久心緒不寧埋怨寬慰教學(xué)反思：一直都很欣賞蘇軾。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。4 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育5 體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。(板書：但愿人長(zhǎng)久)二 初讀課文1 自讀課文，出示要求自由練讀課文后的生字畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ)，理解詞義?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......師板書：埋怨2 細(xì)讀6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變(1) 自由輕聲讀課文(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。讓我們走進(jìn)蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來。四、巧借動(dòng)畫，感受蘇軾樂觀1．欣賞畫面，展開聯(lián)想。（指導(dǎo)朗讀）六、走進(jìn)蘇軾作品，感悟人生真諦1．拓展蘇軾的三句詩(shī)詞。（反復(fù)吟誦）七、走進(jìn)蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生1．感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對(duì)蘇軾說：蘇軾呀，面對(duì)金榜題名，您瀟灑一笑；面對(duì)骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對(duì)人生，成為中國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑。教學(xué)重難點(diǎn)：理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。四、小結(jié)小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？布置作業(yè)：①聽寫生字詞。試著背誦這段話。你能默寫幾句“借月思鄉(xiāng)”古詩(shī)名句嗎？板書設(shè)計(jì)：密州做官 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)中秋思親 天各一方 手足情深共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123埋怨月圓人不圓望月懷人 思緒萬(wàn)千 （轉(zhuǎn) 念）但愿人長(zhǎng)久（悲而不傷，充滿希望）董艷艷《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思在所有的借月抒懷的古詩(shī)中，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是最經(jīng)典的，詩(shī)句里流露出的博大胸襟和美好情懷像皎潔的明月一樣，光照千古。這一點(diǎn)，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會(huì)更好。2．感悟文本主題：通過朗讀課文體味詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚內(nèi)心情感的變化，體會(huì)詩(shī)人思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度。，對(duì)他的生平有所了解。(1)指名有感情地朗讀，然后出示第二自然段，問：“在朗讀這一段時(shí)，你最關(guān)注哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？”說后再感情地朗讀詞語(yǔ)所在的這句話。)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的回答，教師要追問如下詞語(yǔ)的意思：你的這個(gè)詞用得好，請(qǐng)問什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不離”呢？小時(shí)候，你和弟弟形影不離，還一起做些什么？(在師生對(duì)話中體會(huì)蘇軾與蘇轍從小感情深、見面機(jī)會(huì)少、分別時(shí)間久，而現(xiàn)在的蘇軾仍是是孤身一人，與弟弟天各一方，從而加深對(duì)“思念”的理解。(板書：埋怨)(1)什么叫埋怨？(對(duì)人或事物表示不滿)你生活。)(5)出示第二自然斷重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀，豐富對(duì)思念的39。假如我們關(guān)注了“心緒不寧”，那么我們還要關(guān)注哪一個(gè)詞呢？(點(diǎn)紅：歡歡喜喜)(3)指導(dǎo)朗讀，讀出人們和蘇軾當(dāng)時(shí)不同的心情。(師白：這個(gè)題目是有溫度的，你在朗讀時(shí)要感受得到。(2)通過品析詞句、展開聯(lián)想、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟的豐富性。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語(yǔ)文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會(huì)有孩子在中秋節(jié)對(duì)親人送上這美好的祝福的！就像蘇軾所說：這世上哪會(huì)有十全十美呢！課堂，是時(shí)間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。三、小結(jié)，布置作業(yè)課堂練習(xí)（一）聽寫課后詞語(yǔ)。③思考：課題“但愿人長(zhǎng)久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。組織反饋。教 法：?jiǎn)l(fā)式 讀悟結(jié)合學(xué) 法：自主 合作 探究 欣賞教具準(zhǔn)備：王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》課件相關(guān)資料圖片要求學(xué)生查找蘇軾的資料，了解我國(guó)中秋節(jié)的習(xí)俗搜集思念家鄉(xiāng)的詩(shī)歌教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 理清層次教學(xué)過程：一、引入新課談話導(dǎo)入：①我們剛剛度過一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？這些習(xí)俗有什么意義嗎？小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團(tuán)圓的節(jié)日，人們合家團(tuán)圓，在一起吃著月餅賞月。此時(shí)此刻，你想對(duì)蘇軾說什么呢？請(qǐng)用上“蘇軾呀，我想對(duì)您說――”寫下你想說的話。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩(shī)，300多首詞，4800多篇文章。⑴樂觀堅(jiān)強(qiáng)的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會(huì)告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長(zhǎng)壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛“嬋娟”。2．把故事概括成一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字。用“”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思的句子。2 師檢查自讀情況(1) 檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事？三 詩(shī)歌誦讀比賽1 學(xué)生準(zhǔn)備，小組之間先進(jìn)行交流，比比誰(shuí)讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽2 師生選好參賽人員和評(píng)委，準(zhǔn)備比賽3 比賽正式開始，師和評(píng)委打分4 選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩(shī)四 作業(yè)背誦，并描紅。2 初讀課文，了解大意。學(xué)生讀課文，在文中印證自己的猜測(cè)。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個(gè)性情中人正大步向我走來。細(xì)讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。不能與親人團(tuán)聚，讓我們對(duì)他們說“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你想把這份美好的祝愿送給誰(shuí)？學(xué)生不會(huì)說的時(shí)候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺(tái)灣同胞……但愿人長(zhǎng)久教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生詞，其中田字格中的只識(shí)不寫，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”的意思。（2）指名答，生齊答。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說說這句話的意思？（重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）小結(jié)：是啊。）三、感悟“寬慰”（精讀5－6小節(jié)）過渡：蘇軾這么無(wú)奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書。一起再次用朗讀體會(huì)埋怨的心情。四、指導(dǎo)書寫第二課時(shí)前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會(huì)如此變化的？從中尼體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文主要講了一件什么事？蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化？上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。理解?！髟蛑褐星镏?，孤身一人師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。相機(jī)理解“形影不離”。指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。課文主要講了一件什么事？一、音樂渲染，激情導(dǎo)入背景音樂播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓、皓月當(dāng)空、明月高懸、歡聚一堂、團(tuán)團(tuán)圓圓、合家歡樂請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這些詞語(yǔ)。（課后繼續(xù)送出你真摯美好的祝福）四、小結(jié)全文教師結(jié)合板書小結(jié)。我們來看看他“轉(zhuǎn)念”又是怎么想的。蘇軾為什么會(huì)這樣思念弟弟呢？用書上的一個(gè)成語(yǔ)叫——【板書】 手足情深 （理解）【媒體】出示練說，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。難點(diǎn)： 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義；領(lǐng)悟作者表達(dá)的美好的感情。待細(xì)細(xì)讀過一遭后，誰(shuí)又能不為蘇軾折服，誰(shuí)又能說，“但愿人長(zhǎng)久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠(chéng)地祈福?其次，構(gòu)思好。題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（3）鼓勵(lì)學(xué)生小組（也可同桌）交流，圈畫重點(diǎn)句段，準(zhǔn)備回答。2．理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。指名再讀意思問：這意思你們都讀懂了嗎？指名讀意思出示“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”你們能找到這句話的意思嗎？指名說你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會(huì)嗎？出示詞文，師范讀指名生讀，提示：低聲吟誦五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。你們想知道蘇老先生為什么“埋怨”，究竟“埋怨”誰(shuí)嗎？指名朗讀指導(dǎo)看圖同學(xué)們，這時(shí)候的蘇軾神情怎樣？（眼睜睜）那圓圓的明亮的月亮，好美，可是他眼睜睜地望著，會(huì)覺得怎樣？用你的39。2．交流蘇軾生平，并揭示課題。情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共