【正文】 各一方，無法相聚。引導學生說說自己家過中秋節(jié)的情景。(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時間、地點、人物）(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內容。在一千多年前的宋代，大文學家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調歌頭》。但愿人長久，千里共嬋娟！學生跟著老師讀（師生共讀）指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。七、質疑八、指導書寫九、課堂小結第二課時教學目標：有感情的朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。三、板書：但愿人長久心緒不寧：思念弟弟埋怨：月圓人不圓寬慰：真情留人間第三篇：《但愿人長久》教學設計《但愿人長久》教學設計 第一課時教學目標：1．學會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。（板書：但愿人長久）（二）聯系課題，鼓勵提問：看課題，你最想了解什么？教師歸納：（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。第二篇：《但愿人長久》教學設計《但愿人長久》教學設計但愿人長久一、設計意圖：《語文課程標準》倡導學生運用“自主合作探究”的學習方式，提倡學生多讀書、少做題。指名朗讀，齊讀四、自由朗讀6小節(jié)過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，后來為什么又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書交流討論⑴用自己的話再來說說第一句的意思（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現”“圓”“缺”的意思）⑵“哪里會十全十美呢！”你是怎么理解的？⑶他還想到了什么呢？指名讀第二句聯系上文說說想到這里，蘇軾的心里就感到寬慰了許多，便低聲吟誦起來：（課件出示）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學重點難點：理解詞語及重點句的意思理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義教學時間：2課時教學過程：一、引入一年一度的中秋節(jié)到了，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有文學家蘇軾卻心緒不寧。但愿人長久，千里共嬋娟！學生跟著老師讀（師生共讀）指名讀，問：你們想了解這五行詞的意思嗎？課文已經告訴我們了，自己找找吧，看哪位聰明的同學最先找到。因此，堅持以讀為本，引導學生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法。組織交流，教師板書：“心緒不寧——埋怨——寬慰”引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）（四）轉換師生角色，深入探究課文：（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的小學生）學習1—3自然段：（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？（2）學生讀書準備。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容，理解作者感情發(fā)展的線索。2．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。指名再讀意思問：這意思你們都讀懂了嗎？ 指名讀意思出示“但愿人長久，千里共嬋娟！” 你們能找到這句話的意思嗎？指名說 你能聯系上文說說你的理解，體會嗎？出示詞文，師范讀指名生讀，提示：低聲吟誦五、總結同學們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的創(chuàng)作過程。(板書： 思念)(3)中秋之夜，蘇軾為何會如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內容。并引入王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。四、板書設計《但愿人長久》教學設計2教學目標：學會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。提問：在預習中，你用什么方法解決了哪些生詞的意思？齊讀生字詞。⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩第二課時教學內容：細讀課文 理解全文教學過程：一、回顧復習聽寫詞語，并且反饋。三、小結，布置作業(yè)課堂練習（一）聽寫課后詞語。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術，也是遺憾的藝術。2．把故事概括成一句話、一個詞、一個字。⑴樂觀堅強的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠方的親人健康長壽，即使遠隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛“嬋娟”。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。此時此刻，你想對蘇軾說什么呢？請用上“蘇軾呀，我想對您說――”寫下你想說的話。（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。驚起卻回頭，有恨無人省。首先，題目好。【設計理念】本教學將根據“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動接受”到“主動建構”，結合古詩文經典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導學生換位體驗，以讀促悟，讓學生在融情探究中與文本進行心靈對話，領略古典詞的意蘊，幫助學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。1．導入。不應有恨．，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學生朗讀課文前三段。3．學生自由背誦原詞。2．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。5．學生練習讀，教師指名讀(評點讀)。師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?！荚O計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被動為主動，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維?！礁剑喊鍟O計但愿人長久心緒不寧——埋怨——（轉念一想）寬慰(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)【反思】第一課時主要引導學生背誦原詞，領略懂得原詞大意和意境，體會漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經達到目的。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，并領略皓月當空的美景，進行美的教育。誰愿意來表現一下？勇敢點！開火車分節(jié)讀課文，隨機正音。過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,有誰了解蘇軾？他長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，寫此詞之時，他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。相機理解“形影不離”?！髟蛑褐星镏梗律硪蝗藥熀喗椋禾K軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。理解。指導感悟（1）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。（寬解安慰?！边^渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂?！皨染辍保好篮玫脑律?。嬋娟：美麗的月光。(3)能夠熟讀理解《但愿人長久》這首詞，并對相關詩詞進行積累。心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰，在課上提出并交流。“思念”這個詞語所在的段落，有感情地讀一讀。師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”生……(教師要讓學生用“因為……所以……”完整地表達。(板書：埋怨)(1)什么叫埋怨？(對人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過哪個人或者哪個事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動課讓我們考試了？埋怨同學：為什么我學習的時候你老是來影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時候老是寫不出字來。那么，在第6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第6自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。你現在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”③“蘇軾呀，我在擔心，會不會世上只有悲沒有歡，只有離沒有合呢？假如這樣的話，你不就永遠見不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”④“蘇軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現在和你團聚的呀？”⑤教師最后追問：“蘇軾啊，你能否用一句話說說你在這么短時間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書：轉念)(3)師：同學們，從剛才記者與蘇軾的對話中，你覺得蘇軾是個怎樣的人？(板書：豁達人生)(4)師：通過剛才的學習，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把6自然段背誦下來?！蹙S《山居秋暝》海上生明月，天涯共此時。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。二、教學重點難點理解詞語及重點句的意思三、教學過程一、簡單介紹生平，揭示課題。三、教學步驟及過程繼續(xù)細讀課文自由讀課文指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。作業(yè)板書：2 但愿人長久心緒不寧埋怨寬慰教學反思：一直都很欣賞蘇軾。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。【教學重點、難點】重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？（2）對比讀，讀出團圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨愁悶。過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉念）蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內心的解脫和寬慰。其中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”流傳至今，現在你能理解這句話是什么意思了嗎？【板書】 長久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會浮現出感動你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰？學生交流。第一課時一 、揭題導入月到中秋分外明。（板書：手足情深 別離多年）（4）真是手足情深，蘇軾后來是怎樣度過這個夜晚的呢？指名讀后面幾小節(jié)，并通過討論了解蘇軾的情感變化?！保?）手足情探，分別已久。隨機指導學生有感情地朗讀課文。讀讀課文3自然段，在這樣的一個夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？組織交流 教師根據學生交流相機引導：（1）皓月當空，月圓人不圓。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。三、體會“美好感情”【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…… ……長大后…… ……如今，分別…… ……此時此刻…… ……是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段?！菊n前準備】學生：查閱有關蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。學生讀課文，在文中印證自己的猜測。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。細讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一?！兜溉碎L久》教學設計9教學要求：學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語?！畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。他轉念又想：世上本來就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！想到這兒，他的心里_______________，便_______________：…………人有________________，月有________________，此事_______。師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。(3)師：同學們，這個句字的最后是個省略號。)(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時候……(生讀)，長大以后……(生讀)，如今……(生讀)師問：看看哪個同學最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？(后面三句話的開頭都是表示時間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時間里，都能找到思念弟弟的理由。(點紅并板書：心緒不寧)(2)師：其實僅僅關注一個詞語是不夠的，因為詞語與詞語之間是有聯系的，如果只關注一個詞語，對這一段的理解就不夠全面深入。（一）體驗蘇軾對弟弟思念的情景和情感(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊藏的情感。3．培養(yǎng)語文品質：(1)通過刪詞刪句等開展表達方式的比較，培養(yǎng)學生感悟的準確性和分寸感。配樂讀、背誦。用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如