【正文】 那是“黎明”要詩人向人們傳達它的話。出版的詩集有《夢土上》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《鄭愁于詩集》、《刺繡的歌謠》等。詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物的美景，抒發(fā)了詩人喜悅之情?！队暾f》這首詩的副標題“為生活在中國大地上的兒童而歌”它提示了讀者，詩人寫作本首詩歌的出發(fā)點是為中國的廣大兒童們。停頓是語句間的間歇、聲音的休止。一般說，交代說明性的內(nèi)容，描寫的句子，含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些，緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對話，慷慨陳詞，含有快活，憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。五、作業(yè)1．課后練習一第l、2題。第一部分：（第1節(jié)）雨前。2．按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？明確：這首詩詩人運用了擬人化修辭手法，整首詩擬人?？梢姅M人化的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動，更容易讓人接受詩人的忠告：“只有旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”而詩最后“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地無憂無慮的成長。這是詩人殷切的希望?！傲鴹l兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊”反復(fù)：如：“雨說：我來了……”“雨說：…，”四、小結(jié)這節(jié)課我們欣賞了臺灣詩人鄭愁予的短詩（雨說），通過課文的學習我們應(yīng)當了解修辭方法的運用在寫作中是很重要的，運用的恰當，無論是語言結(jié)構(gòu)，還是表情達意上都會收到更佳的效果。寂寞： 春?。?窗扉：3．說說這里運用的修辭手法。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。調(diào)子很舒緩。四、在《雨說》中找出你覺得和上面詩句中創(chuàng)設(shè)的意境基本相同的地方。老師：古典詩詞中的雨或者是好雨，或者是朦朧的雨，或者是輕柔的雨，總之自然萬物為他而欣喜而沉醉?？墒?，我們幸福的時候要流淚水我們激動的時候要流淚水我們成動的時候同樣會有淚水。學生：它的來意是“教你們勇敢地笑”。能力目標：（1）根據(jù)詩歌凝練的語言，能夠展開豐富的聯(lián)想與想像，進入詩歌的意境。本文把雨寫成了有情有義的，生動形象而又表意豐富的愛的使者。春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。朗讀語調(diào)是輕快的。四、總結(jié)、擴展本節(jié)課我們主要從指導朗讀，體會詩歌的感情，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學習了《雨說》這首詩。教學設(shè)計一、導語設(shè)計請學生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。六、拓展創(chuàng)新根據(jù)自已的能力和興趣選做：１、請學生以“雨”的身份對詩歌內(nèi)容進行復(fù)述并評議。是啊，春雨有其獨特的魅力：來時不張揚，既沒有電閃雷鳴，也沒有風狂雨橫，來時總腳步輕輕、細語微聲。人小組朗讀品評，看誰讀得最流暢、最有感情。師：那么用我們自己的話來說春雨的禮物是什么呢？生1：對少年兒童的熱愛，期望他們能快樂自由地生活。學生默讀課文，找出最喜歡、最欣賞的詩句品味，然后談?wù)勀阆矚g的原因?？粗鴮W生興奮的樣子，我感覺把課堂交給學生會讓他們覺得自己是學習的主宰，因此學的就開心、學的效果就好，尤其語文課堂一定要讓學生暢所欲言，把學習的主動權(quán)交給學生。培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。（5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。杜甫給我們留下了《春雨喜雨》，朱自清給我們帶來了《春》雨，今天，臺灣詩人鄭愁予又給我們帶來《雨說》，讓我們與作家詩人一起去歡迎春天的精靈——春雨吧。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。討論、明確：這兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。（1．按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？明確：這首詩詩人運用了擬人化修辭手法，整首詩擬人?？梢姅M人化的修辭手法讓這首詩更加形象，更加生動，更容易讓人接受詩人的忠告：“只有旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”而詩最后“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地無憂無慮的成長。(2)擬人化的藝術(shù)手法詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴?）（六）總結(jié)語：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。D．詩中“雨說，我來了，我來了就不再回去／當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，這句詩表現(xiàn)了“春雨”為自己的奉獻而喜悅、滿足的心情。ng bǎo（4）yīn（5）lǜ（6）xuān2．鄭愁予 “為生活在中國大地上的兒童而歌”3．D 【能力提高】1．兩節(jié)詩，上一節(jié)作者借春雨之口，讓孩子們保持一顆歡樂的童心；下一節(jié)寫只要孩子們始終保持快樂的童心，新的世界就有希望。進一步領(lǐng)會感悟生活中的真、善、美，學做具有愛心和奉獻精神的人?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。只有孩子們歡笑起來，才有真正意義的春天來臨，才真正看到大地的希望。雨是一位給大地帶來春天；充滿愛心，鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊第二樣事兒，我還要教你們勇敢的笑 那旗子見了我笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑，春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了。（七）學（教）后反思通過本課的學習我收獲了▁▁▁▁▁▁（八）作業(yè)(九)課堂練習一： 1．給下列加粗字注音。比喻：如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”排比：如。把詩人抽象地希望兒童們幸福成長的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來?！傲鴹l兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風雨中的柳樹長得更瀟灑；而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，風雨中石獅也多了一種樂趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀體，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對人生，才能幸福成長。4．提問：副標題起什么作用？這一首詩的副標“為生活在中國大地上的兒童而歌”對我們理解這首詩的題旨有什么幫助？明確：（副標題：新聞報道中多行標題的一部分，又稱輔題或子題。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。朗讀指導：（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。寫作背景《雨說》是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當時正值我國 “文革”災(zāi)難結(jié)束不久, 經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。（7）潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。ng249。2．學會細致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。師：用詩的語言描述春天，用詩的語言描述生活是多么令人快樂，它使萬物充滿了生機和靈氣，我們也要學習用優(yōu)美的語言來描述萬事萬物，來表達我們的情感。生3：希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。其他同學可以對朗讀進行點評。下面我們就來聽聽春雨的述說吧。３、體會如何用擬人化的語言去學寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。２、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流?！队暾f》教學設(shè)計2課文分析《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。指導全